--破解少男少女的变态性心理变态性心理是指与社会性道德规范明显不一致的异常性行为，表现为寻求性欲满足对象的歪曲与性行为方式的异常。这种性变态、性倒错包括三个方面的内容。其一，其行为不符合当时社会认可的正常标准；其二，其行为给他人可能造成伤害，如诱奸儿童和严重的施虐狂；其三，本人体验到痛苦，认识到性欲冲动与道德标准之间的冲突或认识到对他人带来了痛苦，或者虽本人没有认识，但多次遭受社会谴责甚至刑事处罚。
表现为寻找性欲满足的对象和性行为方式异常，而在其他方面的缺陷并不突出，这种性心理障碍大致分为三种类型：
一是性指向障碍，如同性恋、恋物癖、恋兽癖等；二是性偏好障碍，如异装癖、露阴癖、窥淫癖、摩擦癖、色情狂、施虐狂、受虐狂等；三是性身份障碍，如易性癖等。性心理障碍通过治疗可以得到较好的矫正，通常采用各种心理治疗，其中包括心理疏导、心理分析法、认识疗法及厌恶疗法等，也可配合某些药物进行治疗。
1.变态的性心理是怎样形成的
性心理障碍被视为一种独立的心理行为异常，是由性心理发育异常所致。个体在身体生长发育成熟的过程中，也伴随着心理（包括性心理）的发育过程。有关性心理的发育过程有不少学说，其中弗洛伊德的性心理发育理论影响最大。他认为个体的发展跟随性的发展而发展。其中，性不仅指两性关系，而且包括一切使身体产生快感的情感。他认为，人的心理性欲发育可分为四个阶段：一是生殖器前期，包括口欲期和肛欲期。在此阶段，婴幼儿的吸吮活动、大便的排泄和滞留均可使其获得快感。二是自恋期。在这一阶段，孩子对自己的生殖器发生兴趣，手淫成了获得快感的主要行为。三是乱伦期（恋长期）。男孩子的性爱对象是选择母亲，而女孩子则多偏爱父亲，并对亲近母亲的兄弟或亲近父亲的姐妹产生忌妒。四是同性恋期。这一段儿童迷恋同性的小伙伴，不喜欢与异性交往。最后是异性恋期，也称为生殖期。这时期的青少年把兴趣逐渐转向异性，寻求与异性的结合成为主要的性行为。此时，个体的性心理发育便趋向成熟。在上述心理发展的任何一个环节出了问题，便可能引起性心理发育障碍，表现为形形色色的性变态行为。弗洛伊德的这一学说，虽然包含有不少主观臆断的成分，尤其程度上符合人类性心理发育的基本事实。大量的临床症例证实，几乎所有成年性心理障碍者，都在儿童或青少年时期便显露出某些偏离正常的趋向。
这里，我们要特别谈一下青春期心理可能的非正常发展对性心理障碍的影响。人一诞生就告别了母体来到人世间，就开始了人生的旅程，其间要经过两次“断乳”.第一次断乳发生在一两岁时，要离开母乳而靠其他食品生活，这是生理断乳。当青春期到来之时，青少年性心理开始成熟，独立人格开始建立，个体意识增强，原来的与双亲维系着的千丝万缕的心理“脐带”将要断开，这便是“心理断乳”.青少年要离开父母的监护，开始成为独立的个体，这个过程标志着人的第二次“诞生”,它比第一次诞生要更为艰难。从怀胎到婴儿的降生，需要10个月的准备，而第二次“诞生”则要经历14个左右的春夏秋冬。
进入这一时期，性心理的变化悄然而至，性的觉醒、性的冲动、对异性的爱慕、爱的迷茫，激荡着青年人的心。如果家庭、学校和青少年个人又没能及时、有效地进行心理方面的调整，就会影响青少年的心理上的成长。由于青春期生理上的发育成熟早于心理上的成熟，这样就出现了许多心理上的不安定状态、焦躁、苦闷、自惭形秽，产生对人生的消极思考。尤其需要提出的是，青少年的性器官和性功能已趋发育成熟，在心理上从注意外界变化转向注意自我内心的变化。但是，由于青少年心理的不成熟和不稳定，心理的动荡和冲突油然而生，比如豁达与忧愁，努力和懒惰，理想和现实，勇敢和怯懦，真诚和虚伪，社交和孤独等相反的心理活动交替出现，甚至同时交织在一起。这样引起的性心理方面的问题既多又隐蔽。青少年自己一般缺乏此类知识，因得不到疏导，常可做出一些鲁莽的不理智行为，因此一些学者称青春期为“青春危险期”、“多事的年龄”、“青春期困惑”或“青春期骚动”等。纵观国内外，各国青少年都存在“心理断乳”上的一些问题。
单纯的心理困惑对青少年的影响已经十分巨大，社会压力的影响更是不可忽视。一进入青春期，理想、学业、事业、友谊、前途接踵而来，但是青少年很难马上从对父母的依赖当中脱离出来，并没有准备好面对这一切。特别是我国的青少年，由于家庭培养体制、教育机制等因素的影响，个人自立能力差，依赖心理更严重。据有关学者对1576名中学生的调查研究显示，99%的中学生都愿意与父母或外祖父母生活在一起，其依赖心理由此可见一斑。但是现代青少年面临的社会压力越来越大，一个人不可能完全依恋家庭的支援与保护来面对这个社会，在社会上生活，于是许多青少年现在会因为过不了“心理断乳关”而难以适应社会生活。同时，现在青少年心理预期过高，心理适应能力较差，一旦遭受各种挫败，就会产生心理失落，进而产生自卑心理。这种心理同性心理结合起来，就容易丧失性自信，造成性心理障碍。
同饮食、睡眠一样，性也是基于最简单的生理需要，性需要的合理满足有益于身心健康。出现生理功能或心理障碍则带来显着的精神痛苦。特别是性心理，更是需要时时调整。处于心理断乳期的青少年，因为各种性生理和心理冲突而陷入心理困境中，如果久久得不到缓解，心理就会变态，成为性心理障碍。
上面谈到的一些因素是造成性心理障碍的一些很重要的方面。青春期是性心理最为重要的成长，这一时期的性心理非正常发展是造成性心理障碍最初但也最为重要的原因。当然，性心理障碍最深层的心理机制现在还没有弄清楚，学术界认为可以从以下几个方面来探讨造成性变态的原因：动物本能；返祖复古或遗传退化；神经生理机制；遗传因素；内分泌因素；环境烙印作用；内在心理原因；社会因素。造成性变态的原因可能不仅仅是一种，有可能是多种因素共同作用的结果。大部分专家认为，性变态是后天和心理影响的结果。
尽早开始性健康教育是预防性心理发育障碍的主要方法，其中家庭的作用最为重要。大量资料表明，家庭在影响孩子的性心理方面起着至为重要的作用，如孩子窥视双亲的性生活、家长与年龄较大的异性孩子过分亲昵、不适当的性讨论、过分严格的禁欲教育等，均会对孩子的性心理发育产生不良影响。
2.不正常的性心理表现
不正常的性心理必然表现出不正常的行为，下面就是几种常见的性心理障碍表现形式。
（1）恋物癖恋物癖是指患者受强烈的性欲望与性兴奋联想驱使，经常反复地收集异性使用的物品，并将此物品作为性兴奋与性满足的手段的现象。所依恋的物品可能是多方面的，但大多为异性体肤或性器官接触的物品，如乳罩、内裤、头巾、丝袜、毛发等。通过触摸、闻嗅或伴以手淫来获得性满足。恋物癖者大多数性功能低下，对正常的性生活冷淡、胆怯，且男性多见。为了获得异性物品，他们常不惜采取偷窃手段，以致触犯刑律，受到处罚，但仍不能纠正，为此他们感到痛苦。心理治疗对矫治恋物癖易取得成功。
（2）异装癖异装癖是以通过穿着异性服装而得到性满足为特征的一种性变态心理。男女均可发生，而以男性多见。其发生原因与同性恋相似。多数研究者认为，幼年家庭环境的影响起着重要作用，如把孩子打扮成异性、把孩子当成异性来教育等。异装癖在性心理障碍中所占比例较高，估计仅次于同性恋，占第二位。异装癖大多数在儿童或少年期开始，有的只穿异性的内衣，或在夜深人静时穿着异性装束，并化异性妆饰。重者完全异性打扮，并以此感到舒适、快活，有的则易于引起性冲动。
（3）露阴癖露阴癖是指在不适当的环境中对异性公开显露自己的生殖器，引起异性紧张性情绪反应，从而获得快感的一种性偏离现象。
患者大多为男性，于20岁左右初发，40岁以后自动趋于缓解。其表现为：常常在黄昏的时候出没于昏暗的街道角落、厕所附近、公园偏处或田野小径，每遇女性就迅速显露其生殖器，说下流话，或打手势示意性行为，或进行手淫，从对方的惊叫、逃跑或厌恶反应中获得性满足。虽然露阴癖者会使对方蒙受惊恐，但一般不会有进一步的侵犯行为。据研究了解，这种人真正的性本能冲动却是软弱无力的。
露阴癖的原因较为复杂。有的患者原先是正常的人，在严重的精神创伤或受个人失败的打击以后，也会发生露阴癖。但大多数患者的人格不健全，性格过于内向、腼腆、拘谨，社会生活上缺乏与异性交往的机会或能力。因此，有人认为露阴癖是人格发展不成熟的表现，是一种幼稚行为。因为在幼儿时期男孩子显露生殖器并不被禁止，但到了成年仍有些行为就不正常了。患者的意识是清楚的，事后往往后悔不迭，但事先又难以自控。
（4）窥淫癖窥淫癖是指以窥视他人的性生活、异性性器官或裸露的身体获得性满足的一种性变态，又称窥阴癖。
窥淫癖者大多数为男性，一般在20~40岁者居多。这类人在生活的其他方面多是胆怯的，但窥淫的欲望异常强烈，千方百计以达目的，且屡罚不改。其窥淫方式多种多样，如偷看异性洗澡、排便，从暗处窥视别人的性活动过程，并伴有手淫。这类人对正常的性生活往往表现得十分冷淡。
实际上，许多男性和少数有性生活经验的女性也常有窥探异性裸体和性器官的欲望，这是一种正常的窥阴欲，特别是男性看到女性的裸体和性器官，会产生性兴奋，这属于正常的性心理生理反应。然而，如果这种欲望过分强烈，以至于偷窥除自己配偶以外的异性裸体和性器官，包括偷窥别人亲昵、性交，不能被自己的思想意识所左右，不能被社会的行为规范所约束，甚至乐此不疲，同时却对自己正常的性亲昵和性生活毫无兴趣，这就不是正常的窥阴欲了。
如果对上述这些性变态者做一次详细的生活史调查，几乎都可以找到早期的根源。
其都与患者在幼年时期受到的家庭教育和环境影响有关，特别是他们最初的性体验、性感受有关。那时觉得好玩，根本没有淫秽的想法，但在长大以后，情况就不同了，把窥视与性满足直接联系到一起，就形成了“窥淫癖”.
3.性倒错：我的梦想是做一个女人
有一个叫徐勇的男孩在给知心师姐的信中写道：
我出生于西南的一个小县城。在家中排行老小，上有三个姐姐，是家里惟一一个男孩子，我的爸爸为了让我长大后勇敢、坚强，起名勇。我从小到大基本上由姐姐们带着，我穿的衣服是姐姐穿不了的花衣服，跟着姐姐们玩女孩子的游戏，姐姐都带着我，我也从没有意识到自己是个男孩子。在姐姐温暖的怀抱中，我长大了。
在上小学的时候，我开始真正意识到自己是一个男孩子。有一次，第一次独自去厕所，我习惯地跟在一群女孩子后面向女厕所走去，被大年级的孩子拦住。这时才开始明白自己是一个男孩子，过去我总是跟着姐姐进女厕所的，也从来不站着尿尿。从那时起，我懂得了自己要像其他男孩子一样，不能再进女厕所了。
我一直在想自己到底是男孩还是女孩，就这样，在迷迷糊糊之中，小学毕业了。上了初中，出现了青春期的生理变化，我发现自己跟女孩子明显不一样了，说话的声音逐渐变粗，出现了喉结，也有了稀稀的胡须。但我对自己的这些变化十分讨厌。我平时也不爱跟男同学玩，不像其他男同学那样爱运动，爱打闹，反而越来越喜欢跟女孩子们在一起。我甚至梦想着要像她们一样穿上漂亮的花衣裳，在发结上扎上美丽的装饰。
偶尔我也会穿上姐姐们的女式衣服，但被当作古怪行为遭到同学们的嘲笑。虽然，我想要与女孩子们一起玩，但女孩子们并不欢迎我，不喜欢与我在一起；而男孩子们则直称呼我是“假小子”、“二椅子”、“阴阳人”.
“我到底是男孩子还是女孩？我到底是什么人？”我一次次地问自己。对于自己内心的这个羞于见人的问题，我不敢去问父母，也不敢问已经结了婚的姐姐。就在对自己性别问题的疑惑中，初中毕业了。
上了高中，尽管声音、喉结和脸部特征说明我是一个男性。但我纤细的身材，白皙的肤色，以及蓄意留起来的长发，要是不留心的话，还真可能被看做是一个女孩。我的同班一个男同学，对我非常好，像是男孩子对待女孩子那种好。有一次那个男同学开玩笑说：“徐勇，你要是个女孩子就好了，那我会爱上你的，将来还会娶你为妻的。”我感到心里一阵阵发热，很兴奋而又羞涩。突然，我对自己的名字也产生了一种厌恶，我想，要是我的名字叫徐媛，就好听多了。
从此以后，我就经常对父母说自己的名字不好听，要改成一个女孩子的名字，但一直没有得到父母的同意。
我对那个男同学的好感也与日俱增，平时找一切机会接近他、对他好，甚至有拥抱、亲吻他的冲动。但对他的这种感情只好默默地深埋在心底。
上述故事反映的是一种性心理障碍现象，我们称之为性倒错或易性癖。
心理学上对易性癖是这样定义的：一个生物学上的男性或女性个体，尽管他（她）们清楚地知道自己的生物学性别，但却在心理上感觉到自己是异性，并终生渴望改变自己的生物学性别，以异性身份去生活的一种现象。
性倒错在临床上表现出以下特征。
终生感到自己是异性中的一员，对自己的性别身份不满和否定；患者表现为异性打扮，声音、行为、爱好仿效异性；对不能从其获得快感的生殖器深恶痛绝，且为改变自己性别而要求注射异性激素，或要求行“变性”手术（男性要求切除阴茎，作人工阴道、人造乳房；女性要求阴茎再植等）；鄙视同性恋行为。
分析本案例中主人公性倒错发生的原因，可以用“性别认同说”的观点来解释。这一观点认为，人的性别认同是在2岁半到4岁这个阶段完成的，在这个阶段之前的孩子没有性别的意识和概念，在这个阶段当中，儿童逐渐发现了两性在身体上的差别。他们观察男性和女性的衣服、发型以及其他与性别有关的爱好、习惯和行为，逐渐认识到哪些是与自己的性别相一致的，哪些是属于异性的。在这样的认知基础上，经过反复多次的不断重复，使孩子逐渐形成了“男孩子应该是这样的”、“女孩子应该做那些”的概念。
由于徐勇在小的时候，大多由他的姐姐们带，他们一起玩耍，玩女孩子的游戏，穿女孩服装。这对他的性别意识无意中做了错误的引导，并逐渐发展成对男性性别不认同的心理。
对于性倒错的原因，心理学和医学界有下面几种观点。
--遗传决定说。持这种观点的学者认为，先天的遗传基因决定了一个人的人格特点和气质类型。也就是说虽，然决定性别的基因一样，但是决定气质类型的基因可能不同。这种说法可以解释为什么婴幼儿的时候就有不同的气质倾向，以及每个人有不同的性气质程度。
--双重性欲说。精神分析学派认为在胚胎早期，每个个体有着双重的性别特征，也就是都有出现性别错位的可能，关键在于后天环境的限制。精神分析大师弗洛伊德教授进一步指出：每个人在儿童期都有一个同性情欲阶段，如果儿童期以后出现异性癖，是因为不正常的家庭关系导致患者出现阉割焦虑，进而使性心理退化到儿童期。
--母爱缺失说。这种观点认为，人的心理发育始于出生之后。在最初的性心理发育中，父母的形象特别是母亲对婴儿的态度，影响到孩子成人之后的性要求和性满足等方面。适当的母爱是性心理正常发育的重要保障。如果这个阶段的母亲对孩子表现得冷漠和凶狠，会使孩子产生既想亲近又害怕的矛盾心理。成年之后他们对于异性的亲近表现出的冷淡，是潜意识中对凶狠母亲的防备和报复。
师姐忠告易性癖可以采取心理治疗、药物治疗和整形外科治疗。目前大多数专家认为，对于真正的易性癖者，整形外科手术是最好的治疗手段，药物或心理治疗没有持久的帮助。
4.同性恋：“我只喜欢英俊潇洒的男士”
我叫黄浩，是高三的一个男学生，下面是我的故事：
记得在童年的时候，我就喜欢与女孩儿一起玩。我是家里的老小，上面有两个姐姐，大多时候都是他们带着我。我们一起玩“过家家”、跳皮筋、捉迷藏，和她们在一起很开心。
上了小学以后，母亲是学校的老师，我就住在学校里。当时经常在一起的也是女生，在与她们玩跳皮筋或踢毽子等女生爱玩的东西时，自己玩得很出众，常赢得女生们的喝彩。相反，男生们爱玩的东西如打乒乓球、下棋等，自己却不在行，而且也不喜欢男生乱奔乱跳的样子。我的文气和听话，不时地受到母亲和老师们的赞赏，男孩子所喜爱的游戏就越发少玩了。因此，小学期间一直是和女生一起玩，不喜欢和男生们在一起。
可是，上中学后，仍和女生们在一起觉得不好意思，就逐渐拉开了与女生的距离。与女孩的疏远，就促使了自己重归男生的队伍。上了高中当自己试图与男同学交往时，发现自己与其他的男生不太一样，常常因感兴趣的东西不同而合不到一块去。后来，发现自己女人味太重，做事不果断、畏畏缩缩、懦弱、缺乏主动精神（如看电影或外出逛书店，很少自己主动提起邀请他人，总是他人邀请，而别人提出以后，自己也不会拒绝）。从那时起，感到自己处处不如别人，有了一种强烈的自卑感，并从内心里渴望自己转变成一个果断、主动的男性。
我开始不自觉地观察其他的男性。班里有一位男同学，是学校的足球队员，一身结实的肌肉让人感到力量，更让自己仰慕的是他做事果断，既幽默又潇洒的个性。我暗地里对他喜欢，并找机会亲近他，还曾经梦见自己与他一起拥抱的情景。但没有真正地拥抱过他，白天也只是有过这种冲动而已。
有时，在校园散步，若看见个子高大、比较英俊的男性，也会激起与他接近的冲动，想多看他几眼。有一次在听一个讲座，演讲者是一个年轻、英俊的摄影记者，他幽默风趣的话语，深深地打动了我，我便有一种与他拥抱的强烈欲望。
我是一个男性，怎么会对男子产生感情呢？男女相爱才是天经地义的事啊！更奇怪的是，我对女孩一点都不感兴趣，路上遇到漂亮的女子或电影中美丽动人的演员都没有让我动心的时候。我开始感到不安和羞愧，怀疑自己是不是不正常，怀疑自己是否是一个同性恋者，就上图书馆找专业书看，感到自己很像一个同性恋者。
几乎每一个人在其生命的某一个时期，都会有同性恋情或同性恋行为。但是，我们通常认为，只有成年后对同性产生持续强烈的爱慕之情和性的诱惑，或者与同性有持续的性爱行为的人，才是同性恋者。“同性恋者”这个词是由一名德国医生于1896年创造的。为了表示尊重，中国已有学者把这个词换成“同性爱”.
男女都可能是同性恋。历史上有许多着名的人物也是同性恋者，如古希腊哲学家苏格拉底、意大利雕塑家米开朗基罗、古希腊诗人莎福、法国小说家科莱特等。社会各阶层、各种种族背景、不同宗教信仰或经济水平的人都可能是同性恋者。
过去，许多人认为同性恋是可耻的或恋态的，现在仍然有人认为同性恋是不道德的，或是心理障碍的一种，需要由精神或心理医生治疗。不过，如今许多人已不再这样想了。他们认为这是个人的行为，一些人不过碰巧是同性恋者而已，同性恋是完全健康、正常和可以接受的。
如，1992年世界卫生组织（WHO）的《国际疾病分类》（第十版）、美国的精神疾病诊断和统计手册（DSM-Ⅱ）中就把同性恋排除在疾病之外。丹麦、挪威、荷兰和冰岛等国家，已经对同性恋的婚姻赋予了合法化的地位。
在社会日益走向宽容和多元化，人们越来越注重个性和自我的年代，中国老百姓对同性恋者的接受程度，已经超过学术界的预料。他们普遍的态度就是“可以理解但难以接受”“如果他们不对社会产生消极影响，那为什么不让他们存在下去呢？”目前，在我国的精神疾病诊断标准里，仍把同性恋归属于性心理障碍的范畴。
如果一个人在成长过程中，有过许多同性恋行为或者与某个同性的人有性关系，那他成年后会不会是个同性恋者呢？在成长过程中产生同性恋情或有同性恋行为，与成年后是不是同性恋者毫无关系。有些在成长过程中产生了同性恋或有同性恋行为的青少年，在成年后有的成为同性恋者，有的则成为异性恋者。有些成年同性恋者在其成长过程中可能产生过同性恋情，或异性恋情；有些则没有产生过这种或那种强烈感情。
对同性恋发生的原因，目前还不明确。一般认为，与遗传内分泌、解剖学和心理学有关。
纠正同性恋可以去看心理医生，接受正确的心理治疗和性心理指导，在专家的帮助下来摆脱畸形的同性恋关系，逐渐建立同异性的正常两性感情。平时在日常生活中多注意异性的一举一动，经常阅读健康的爱情小说，或观看爱情电视剧，多搜集一些漂亮异性的照片，慢慢培养与异性交往的欲望。