横向联想法，就是把中外发生在相同时期的不同历史事件，或不同时期的同类历史事件联系起来。新编初中《社会》第三、四册，将中外历史在一起学习，这就要求我们以中国史为重点，将中外历史知识联系起来。如讲中国的甲骨文时，就把埃及的象形文字，两河流域的楔形文字和欧洲的拉丁文字联系起来。
5.串字记忆法
对有并列关系的事件或人物可用串字法来记忆，即将有关内容按课文前后顺序串联起来，只记住其每一内容的第一个字即可。如王安石变法的五项内容可简化为“青、募、农、方、保”；第二次世界大战后期四次重要的国际会议，按前后可简化为“开、德、雅、波”。用这种简化法可较快地记住课文内容。
用串字记人名也是一种比较好的方法，如把文艺复兴时期四位天文学家哥白尼、布鲁诺、刻卜勒和伽里略，简化成“哥、布、刻、伽”，就比原来好记得多了。
6.特点分类记忆法
识别特点就能识别事物，任何历史事件和历史现象都有其自身的特点。抓住特点就可以记忆清楚，也就不会出通常容易出现的张冠李戴的毛病了。如记忆农民起义的特点：黄巾起义是有准备、有组织；黄巢起义是流动作战；王小波、李顺起义是提出“均贫富”口号；李自成起义则提出“均田免粮”口号等，这就是特点。
分类就是把我们所学的历史知识，按内容、性质、特征归纳分类，使本来分散的历史知识加以系统化、条理化，以便更好地记忆。如旧民主主义革命时期历史归类如下：
①一次变法(即1898年戊戌变法)。
②两个阶级的诞生(无产阶级、资产阶级诞生)。
③三次革命高潮(太平天国、义和团运动、辛亥革命)。
④台湾军民四次反抗外国侵略者的史实。
⑤中国人民五次反对外国侵略者的战争。
⑥六个主要的不平等条约《南京条约》、《爱辉条约》、《北京条约》、《伊犁条约》、《马关条约》、《辛丑条约》。
分类记忆也可称为编序记忆。
7.列表图示法
是根据历史事件的特点，用表格图示形式，使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，它能使众多史实、纷繁内容，脉络分明，条理清晰，收到化繁为简的效果。列表法最大优点是简明、醒目，是帮助记忆的一个有效方法，尤其在记忆复杂史料方面作用更明显。如古代政治改革(变法)、重大战役、科技文化成就；近代史上外国侵略者五次侵华战争，中国现代史上党的两次重要会议；世界史里的三大宗教，资产阶级革命，两次世界大战等等。
有些纷繁复杂的内容则可以用图示法来记忆。如我国古代史上元、清两代的疆域四至，辽、西夏、北宋、金、南宋、蒙古，这些政权之间复杂关系，若用图示法，一目了然，用直观法来增强记忆效果。图示如下：
西伯利亚
巴尔喀什湖
外兴安岭，库页岛
葱岭大海台湾及附近岛屿
南海诸岛
图9-3
8.方位记忆法
历史是一个发展变化的客观过程。历史事件发生在一定地点。历史人物活动在一定的环境之中，因此地理环境和地理位置对历史事件有不可分割的联系，并且产生一定影响。我们可以把方位关系与史实有机地联系起来，用方位关系替代文字表示，以加深对史实的记忆，加强制图、增图能力。根据地图上北下南、左西右东的原理，可画出三国鼎立方位图：
魏(曹丕)
220年建立，都洛阳
蜀(刘备)
221年建立，都成都
吴(孙权)
222年建立，都建业
图9-4
从图中我们可以学习到：三国的国号、地理位置、建国时间、都城、开国皇帝、三国鼎立局面。
9.歌诀记忆法
我们可以效仿民谣这种方式，把有关历史知识编成歌诀、顺口溜，这样既精炼、又有节奏感，背起来朗朗上口，容易加深对历史知识的理解和记忆。如将中国古代科学家编成歌诀：扁鹊：战国名医秦越人，观色断病验如神，总结归纳“四诊法”，中医沿用直到今。贾思勰：注重民生贾思勰，《齐民要术》叙农业，系统农学开先例，中国农家赞不绝。
10.谜语记忆法
编谜语、猜谜语不但有利于引起我们的学习兴趣，而且也锻炼了我们的思维能力，加深对历史知识的记忆。在历史课堂上，我们要积极参与编猜活动，动脑把那些历史人物、历史事件、历史现象用活生生的谜语表现出来，牢记在心头。例如，我们在学习中国历史和一位我们应该掌握的历史人物——冒顿(ｍòｄú)：匈奴族的著名的政治家、杰出首领，于公元前209年第一次统一了蒙古草原，使匈奴统治进入极盛时期。这个冒顿极易读错为(ｍàｏｄùｎ)，如果我们编一谜语：读书无声(猜一历史人物)，谜底：默读。那答案就不仅纠正了人名读音，而且加强了记忆。
11.多种记年代的方法
时间概念是历史知识的重要组成部分，是历史学科的特点之一。中外历史绵延几千年(若从原始人群算起则有二三百万年)，其中需要重点掌握的年代也有一二百个，牢记这些重要年代既是历史学习的一个重要内容，也是最使初学者感到困难的一个方面。
那么如何才能既多又快地牢记历史年代呢?
(1)换算
在学习中国和世界的古代史部分，许多同学往往只记住年代的数字，却分不清究竟是在公元前还是公元后。如何分清呢?介绍一个简便的方法：如果是中国史，只要抓住公元8年王莽改制这件事，凡发生在它以前的(即西汉为界)都是公元前，在此以后的都是公元后；而世界史可以公元前27年罗马屋大维建立元首制为界，凡在此之前都是公元前，此后的都是公元后。如斯巴达克起义发生在公元前73年，而汉代班超出使西域则在公元73年。
一个世纪是100年，有些同学以为年代为世纪的换算只要除以或乘以100就可以，其实是不对的。如1640年英国资产阶级革命是17世纪，1994年不是19世纪；同样，中国第一个奴隶制国家——夏朝，建立于公元前21世纪，那不是公元前2100多年，而是公元前2000多年。因为公元1年是1世纪，101年则是2世纪，1001年是11世纪，2001年是21世纪，依此类推。所以，若将世纪换成年代，就应该将世纪数减去1再乘100；同样，把年代数先除以100，再加上1，就是世纪数。
(2)联想
历史上有些重大事件，其经历时间相同，如隋统一全国(581—589)，安史之乱(755—763)，抗日战争(1937—1945年)，美国独立战争(1775—1783)都经历8年时间，所以只要记住其开始(或结束)年代，就可推算出其结束(或开头)年代，这样只要记住一头就行了。
(3)对比
中国和世界其他地方，同一年代(或世纪)有时会发生几件大事，我们如把它们安排在一起就便于记忆了。如公元前594年：鲁国实行初税亩，雅典梭伦改革；1919年：中国五四运动，巴黎和会召开，第三国际成立，等等。
(4)利用数字特征记忆
有些年代的数字很特殊，若将它编排在一起，就容易记住。
①自然数排列：1234年蒙古灭金，1789年法国资产阶级革命开始。
②两位数字相同的：1616年努尔哈赤建立后金，1818年马克思诞生，1919年“五四运动”。
③首尾数字相同的：313年基督教在罗马帝国取得合法地位，383年淝水之战，494年北魏孝文帝迁都洛阳，646年日本大化改新，676年新罗统一朝鲜半岛，979年北宋结束五代十国分裂局面。
④间隔时间相同的：在中国史和世界史中都有相隔时间1年、10年、100年、200年相吻合的历史事件，我们可借助它来推算年代或事件，便于记忆。
相隔一年的有：1911年辛亥革命，1913年二次革命，1915年护国运动，1917年护法运动，1919年五四运动，1921年中国共产党成立。
相隔10年的有：1851年太平天国革命爆发，1861年俄国废除农奴制，1871年巴黎公社革命，1881年苏丹反英大起义；1884年中法战争，1894年甲午中日战争，1904年日俄战争，1914年第一次世界大战，1924年第一次国内革命战争，1934年红军长征；1901年《辛丑条约》，1911年辛亥革命，1921年中国共产党成立，1931年“九·一八”事变，1941年“皖南事变”。
相隔100年的如：1492年哥伦布到达美洲，1592年朝鲜抗日；1127年金灭北宋，1227年蒙古灭西夏。
相隔200年的如：1640年英国资产阶级革命开始，是世界近代史的开端；1840年第一次鸦片战争爆发，是中国近代史的开端。
⑤谐音法：有几个特殊的年代可用谐音法来记，就会印象深刻，不易遗忘。如王安石变法是1069年，可记作“一桶老酒”(“0”可念作“桶”)；1868年日本明治维新，可记作“一把萝卜”；1234年蒙古灭金也可记为“哆、来、咪、发”，等等。
三、对历史学科的深入理解
在记忆、理解、应用这三种能力层次中，理解是承前启后的，居于获取知识和生发应试能力的中心地位。面对综合科目考试，要以分别理解政、史、地的各自课本的主体内容为主，其次才是跨学科的理解、对课外相关内容的理解。历史单科复习教学过程中，包括解题训练，理解的重点大致有如下八个方面：
1.对历史概念的理解
历史概念贴合在各种知识领域，例如：人物，事件，文献，典籍，文物，法律，制度，会议，党派，思想观念、方针政策，国际关系，自然法则，人类生存条件等等，都可以是历史概念之客观实体内容。
理解历史概念的基本要求是那些带有基础性、特征性、规律性的概念，要知道它们的内容，确定它们的类型，区分它们的不同。
(1)单一型历史概念
单一型历史概念又称简单概念，在以下三大主体因素中大量存在。
①事实因素的概念。例如“孟德斯鸠”，法国人，生活在法国资产阶级大革命前夕，或称法国封建专制制度严重危机时期，法学家，著有《论法的精神》，提出三权分立的国家学说。其人的本质属性，从社会角度看，主张反教会、反特权、反专制独裁；从阶级角度看，是代表资产阶级利益的启蒙思想家。此例告诉我们，重要历史人物应包括其国籍，时代背景，称谓，主要活动和历史定位即评价。属于“事实因素”的单一型历史概念，又如：海地革命，中国民族工业的短暂春天，慕尼黑阴谋，《开罗宣言》，华沙条约组织等。
②地缘因素的概念。例如“北美十三州”，地域范围在佛里罗达半岛以北、阿巴拉契亚山以东至大西洋沿岸，是英国的殖民地，因美利坚民族开始形成，资本主义经济迅速发展，1776年7月宣布独立，成立美利坚合众国。又如，中国为了发展社会主义经济，定下“对外开放新格局”是“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开放区——内地”，现今又充实了“西部大开发战略”这项新内容。近代，德、日、英等帝国主义国家为什么要争夺中国的山东，也有地缘因素。地缘型概念比上列事实型概念复杂，很难有什么定规定式。
③意识因素的概念。例①“人文主义”，是资产阶级的一种社会思潮，包括时代背景、核心主张、代表人物、主要内容、空间范围、历史作用等。例②“美国1787年宪法”，是一部资产阶级性质的宪法，此概念的内涵如下图：
三权分立国会：立法机构和立法权
总统：国家元首、政府首脑、武装部队总司令
司法：最高法院和最高裁判权
种族歧视——对印第安人、黑人
图9-5
(2)综合型历史概念
由若干个相关的单一型历史概念组合贯通而成者，叫综合型概念。历史学科的三大主体因素中，都存在综合型概念。辽沈战役、淮海战役、平津战役，是三个独立存在、各有其外延和内涵的单一概念，但根据三者的并列关系和内在联系，组合起来，便成了“三大战役”这个综合型概念。“帝国主义的凡尔赛—华盛顿体系”的例子更典型。该体系形成的时间、过程和性质，姑且不论，这里仅分析它的组成部分是：
帝国主义的凡尔赛—华盛顿体系凡尔赛体系巴黎和会
对德和约
色佛尔条约等巴黎和约
华盛顿体系华盛顿会议
“四国条约”
“五国条约”
“九国公约”
图9-6
图9-6中，首先是三大主体因素的综合，条约与会议是事实因素，凡尔赛与华盛顿是地缘因素，大小“体系”是意识因素。总起来看，主要是基于事实的社会意识因素。再看，图中的两个会议、两个体系和多个条约，它们各自有其特定的外延和内涵，是可以单独使用的单一概念。但它们之间有并列关系，或有内在关系，或有因果关系，或有递进关系，或有包含关系，或同时有其中的几种关系，所以，就合乎逻辑地综合在一起，成为一个综合型历史概念了。这种概念能更好地揭示历史事物发展变化的客观性和必然性。
(3)理性型历史概念
这类概念比较抽象，具有容量多、含意深、跨度大、理性强和高度综合的特点。学科三大主体因素中都有理性型概念。例如：“中华文化圈”，“半殖民地”，“工农武装割据”，“亚洲觉醒”，“金元外交”，“工业革命”，“爱国统一战线”等。君主专制政体与共和制政体，是中外历史上两种常见的政体，又是两个理性型概念(属于“意识因素”)。君主专制政体的“君主”有国王、皇帝、沙皇、天皇、苏丹、一世、二世、可汗、赞普等(概念的外延)；该政体的内涵即特点(本质属性)是君主独裁专制、个人终身制、权位家族世袭制(家天下)。共和制政体基本上否定了前者。它的本质属性(特点、内涵)是：①由政党或政治派别执掌政权(否定家族世袭制)；②主要掌权人依宪法选出或罢免，任期届定(否定个人终身制)；③依法实行带有阶级内容的民主(否定独裁专制)。共和制比之于君主制，是历史的一大进步。
课本对理性型概念一般都不下定义，也不集中表述其外延和内涵，往往是抓住其本质属性，用“史”来阐释和体现，或让它作“统率”、为“史”服务。所以，学生在备考复习时，对这类概念一般也不必抠定义、追外延、究内涵，无需掌握其“完整性”，但要合理地糅合于史，要善于因史而用，解题时扣题意而用。
2.对历史结论的理解
作为历史学科的结论，大量地贴合在课本的各种叙述、阐释、论述、论证和论断之中，成为基础知识的组成部分。
(1)历史结论的主要类型
——事物性质类型。教学大纲和课本所表述的各种历史事件，大多要明定其性质的。“定性”就是做结论。世界现代史那么复杂，新大纲予以明确定性：“它是垄断资本主义进一步发展，社会主义曲折前进，两种社会制度长期并存，互相对抗，世界人民争取独立、民主、和平与发展的历史。”这个结论既宏阔又深刻，制约着80多年的现代史。