客厅里散落着残缺不全的机器人和各种玩具的零件；放电话机的小桌上，放着机线分离的电话机；厨房里的煤气灶变得面目皆非；沙发的一角露出了海绵……这当然是孩子做的好事。而这样的孩子，越来越让父母不知道如何对待他。不错，这样的孩子很聪明，喜欢动手拆装玩具或家里的钟表、皮箱，可他的动手能力实在太“强”了，只要是他动过的东西总是支离破碎。
其实，不只你家的孩子，几乎所有3～5岁的孩子，个个都是“破坏大王”。为什么呢？
1．好奇心理
好奇是幼儿心理的主要特征之一。孩子在3～5岁时，对身边的很多事物不解，对电脑、电视、钟表、玩具、收音机以及电视机的遥控器等更是特别好奇。既然好奇，所以就想摸一摸、看一看、闻一闻、尝一尝，甚至亲自动手拆开，弄个明白，完全不管这样做会造成什么样的后果。而只是想：“这是什么？它能做什么？要不我自己也试试？”
结果，由于孩子的能力有限，在尝试的过程中，往往不小心就闯了祸，引起父母的震怒。
2．探索心理
孩子从3岁开始，行动比较自如，开始接触和认识外界的一切，所以对于自己遇到的东西，多充满了好奇与探索心理。比如，为什么电话机里能听到另一个人的声音呢？小脑瓜里有那么多疑问，时间长了，就想亲自动手拆开看一下。
3．手眼协调能力有限
由于3～5岁的孩子手眼协调能力、手脑的配合能力都不成熟，因此在他探索、尝试的过程中，总会出现和自己的预想不一样的结果，甚至会失败，把一件原本完好的物品弄坏。比如，本文中的瑞瑞，能把钟表拆开，但却无法把零件再重新装上。于是，他的“探索之旅”就成了让父母大为恼火的破坏行为。
心理学家支招
对于3～5岁的孩子来说，对所有不解的事物都感到好奇，是最典型的心理特点。而且他们都是行动家，一旦一个问题想不明白，他们就会通过自己的努力弄明白，于是他们的生活充满了探索和冒险。尤其是那些被大人冠上“破坏大王”的孩子，他们其实不是故意破坏东西，而是因为对这个东西特别感兴趣，想看看它的里面到底装了什么，这其实是学习、探索的一种表现。
如果你不想扼杀孩子可贵的好奇心与探索精神，那么，就要有宽容的心态，因为破坏的过程其实就是学习的过程。同时，父母要多参与，多方引导、鼓励孩子。
孩子“破坏”的过程，是一个手眼高度协调的过程。经常“破坏”，有助于促进孩子的手眼协调能力的发展。而且，“破坏”的过程亦是一个思维锻炼的过程。孩子带着疑问去“破坏”，在家长的帮助下，用自己的行动找到答案，这对孩子的思维发展非常有利。
更关键的是，这种“破坏”行为对于培养孩子的求知欲以及创造能力、动手能力，也是非常有利的。所以父母要有意识地创造条件，满足孩子的好奇心，使之步入“探索之旅”。
1．满足孩子的好奇心
如果孩子是由于好奇心，而破坏家中或他人物品，比如，将家用电器的开关拆下来了，那么，父母可引导孩子把拆下的东西重新装配起来，恢复原样。同时，要告诉孩子，动电器开关是十分危险的，并乘机告诉孩子，还有哪些东西不能乱摸乱尝。为满足孩子的好奇心，父母可以给孩子买组合式的玩具。当然，父母最好把家里有危险的东西，全都收好。
2．保护孩子的探索欲
孩子的好奇心与探索精神是很可贵的。因而，父母一定要满足孩子的好奇心，保护孩子的探索欲。比如，给孩子买适合拆装的玩具，为孩子提供可以探索的物品。如果你家的孩子正处在好奇与探索的年龄段，你可以给孩子买积木等拼插、组合玩具，鼓励他尝试组合不同的造型。这样，孩子既可以享受装拆的快乐，又可以满足孩子的好奇心与探索心理。
在此要提醒父母的是，为了安全起见，给孩子玩的玩具或物品，最好是没有棱角且质量有保证的那种。
3．多给孩子提供动手机会
如果你家中有旧电器，那么，在修理的过程中，可以让孩子多参与。简单的动作，可以让孩子独自完成。比如，自行车的气门芯坏了，可以让孩子自己把气门芯拔下来，把好的装上去。
因为孩子“破坏”的过程，是一个手眼都在活动的过程，有利于孩子思维的发展。所以，鼓励孩子适当地“破坏”，亦是在鼓励孩子的创造力，以及对事物的探索兴趣。
4．鼓励孩子适当地“破坏”
如果有时间，父母可以与孩子一起动手搞“破坏”。比如，当你看见孩子把机器人拆了时，可以蹲下来，引导他思考：“机器人里面是什么啊，怎么会动呀？”引导、帮助他寻找答案。当孩子遇到困难时，比如，无法将机器人恢复原样时，父母可从旁指导，帮助孩子把拆开的玩具恢复原样。这样，孩子就能在“破坏—探究—重建”这一过程中，获得满足。
5．宽容孩子的“笨拙”
不要责备孩子“笨拙”。要知道，3～5岁的孩子，手脑的配合还不是很协调。他在探索时，难免会由于手脑配合的不协调而出现很多失误。比如，把电话线拔下来后，却无法再插好。这时不要责备他“笨拙”，那样会打击他探索的积极性。
总之，在日常生活中，要多给孩子提供探索的机会，这样既可以满足他的好奇心，也有利于培养他的动手能力。
他人之石
爸爸姓名：钱小东
职业：中学老师
儿子姓名：皮皮，5岁
我家儿子叫皮皮，人如其名，是一个特别调皮的孩子。只要不睡觉，很难有安静下来的时候，总是这里动动，那里摸摸。有时我真想带他去医院看看，检查一下他是否得了“多动症”。可每每此时，我老婆就会阻拦：三五岁的孩子都这样，过了这几年就好了。你别大惊小怪的！于是，每次都不了了之。时间长了，我也习惯家中有个“破坏王”了。
皮皮最喜欢的就是拆东西，座钟、手表、电话机等，凡是能拆的东西，他都拆过了。当然了，为了防止他把我的电脑拆了，我书房的门一直锁着。其他贵重物品，我也放到了他无法拿到的地方。这样，就万无一失了。
但我也有粗心大意的时候。那天，我出差回来，特别累，就将旅行箱放在客厅，去卧室休息去了。等我醒来的时候，发现皮皮正拿着螺丝刀，准备给我的旅行箱做手术呢。
这个旅行箱我用了近5年了，确实有点儿旧了。但它是我生日时老婆送的生日礼物，所以，我特别珍惜。
“皮皮，你又想搞破坏！你这个淘气包！”
老婆听到我叫，急忙从书房跑出来。“皮皮，你想做什么啊？”老婆将孩子拉到沙发上坐好，问他。
“妈妈，天热了，我想做条小船，到公园的小河里去玩。”
“皮箱做出的小船太小了，也不安全啊，搞不好会掉到小河里，是不是啊？”
“那用什么做呢？”
“我们一起想想看。”
老婆想了一会儿，突然灵光一闪，想到了旧轮胎。而且刚好，她的一个朋友开了一家汽车修理厂，应该有废旧的轮胎。母子两人兴奋地去打电话，问轮胎的事。
过了一会儿，儿子回来了，传达了最高指示：“店里有轮胎，爸爸赶紧去拿，拿到了去河边，我们一家人去漂流。”
拿回轮胎，送到河边，母子两个都已经换上了泳衣等着呢！这条河是公园里夏天的热点，很多人在河里游泳。老婆托着儿子坐到轮胎上，让儿子划水，学游泳，儿子可高兴了。老婆乘机告诉儿子，河水很深，有危险，平时如果没有爸爸妈妈陪着，不许下水。
一家人玩得非常开心。晚上睡觉前，我问老婆：“这样哄着孩子不累吗？你会把他惯坏的。”
老婆说：“我这是在给孩子爱和自由。我们的儿子是小男子汉，他会出于好奇心、探索欲、冒险心理，想做一些从来没有做过的事情。这时，我们所能做的，就是在保证他安全的前提下，大胆放手让他去试，给他提供探索的机会。同时，要让他明白，哪些是安全的行为，哪些是危险的行为，这样，才能让孩子放弃一些真正有破坏力的行为。”
3.“上蹿下跳”的沙沙
——好动背后的心理需求
沙沙是个“讨人嫌”的孩子，爸爸妈妈都觉得他有多动倾向了。因为他除了睡觉，没有一刻安静的时候，不是爬到衣柜里，就是站在桌子上。而且这孩子还不怯场，在别人家或者商场里，也是上蹿下跳，不是在电梯上蹦蹦跳跳，就是爬上栏杆往下看。妈妈每次带沙沙出去的时候，都提心吊胆的，生恐孩子调皮，从危险的地方摔下来。
一天，沙沙起床后，饭也顾不上吃，就折腾起了沙发垫子。先把沙发垫子一个一个撤下来，然后像搭积木一样堆高，摞好后，他踩着椅子爬上去，站在高高的沙发垫子堆上跳。跳了几下沙发垫子倒了下来，他再重新摞好。
妈妈在一旁看得胆战心惊：“沙沙，太危险了，快下来！”
沙沙正玩得高兴，哪里听得见妈妈的话，仍自顾自地欢呼：“哈哈……一二三……真好玩！”
妈妈赶紧上前，把沙发垫子恢复原状。沙沙觉得无趣，不过马上就又找到了新的好玩的。这次他发现的玩具是妈妈刚换上的新窗帘。他开始打开、关上地玩，还跑到窗帘后面去玩躲猫猫。看着他把窗帘拉得皱皱巴巴，妈妈只得无奈地叹气。
每天下午，妈妈都要带沙沙去公园玩。因为他在家实在太闹，与其在家闹，不如去外面闹，毕竟空间还大点儿。刚出楼门，沙沙就看上了路边的马路牙子，非要上去走一走，还不要妈妈扶着。一路提心吊胆，总算到了公园。到了公园，沙沙就直奔假山去了。看着沙沙在假山上的石阶上“上蹿下跳”，玩得得意忘形，妈妈赶紧喊：“别跳，会摔着的！”
沙沙就像没听见似的，继续“上蹿下跳”。不一会儿，就听见他“哎哟”一声，一脚没站稳，跌倒了。
听到他的叫声，妈妈跑过去一看，沙沙的膝盖磕破了一块皮，流出了很多血。儿子是个小猴子，大伤小伤不断，所以妈妈随身都带着创可贴，这时正好派上用场。
“疼不疼？”
“疼！”
“叫你别跳，就是不听，现在知道危险了吧？”
“我下次再也不这样了。”
妈妈叹气，她知道儿子的这句保证不能当真。孩子调皮，自己没少骂他，甚至还打过他，可是一点儿用也没有，真是拿这个孩子没辙了！
案例深度解析
面对爱动的孩子，父母多要求孩子“不要动，安静下来”，可效果并不理想。为什么呢？原因在于没有了解孩子好动背后的心理需求。好动只是表面现象，深层的心理需求才是重点。只有弄清孩子好动的心理需求，再有针对性地加以引导，才能保证孩子的健康成长。
一般来说，好动背后的深层原因有以下几点：
1．好动是孩子的天性
孩子是通过触觉来认识周围的世界的，所以孩子热衷于摸这摸那，热衷于打开和关闭，热衷于爬高上低，热衷于跑跑跳跳。他们在通过自己的动作感触我们大人早就已经习以为常的东西。尤其是见到新的东西，到了陌生的环境，在生疏感过去之后，孩子就开始用自己的方式认识和了解这个物品或者环境了。而这些探索的行为，在家长看来，就是好动。
2．取悦心理
每个孩子都有被接受、被尊重，得到别人赞赏的心理需求。很多孩子之所以好动，就是想用这种行为取悦父母，得到父母的赞赏。尤其是在孩子这样做曾得到过父母的赞赏的情况下，这种行为就会更多。很多父母对于孩子刚刚学会的一个本领，本能地表示欣赏，比如一个一岁半的孩子可以自己爬到椅子上，家长看到后会感慨“孩子长大了”。家长的本意不是赞赏孩子的行为，只是对孩子行为的惊讶，但在孩子看来就成了自己的行为得到了家长的赞赏。进而这种行为就变得更多了。尤其一些孩子还会在人多的时候，有客人来的时候，故意将自己的淘气本领展示出来，客人的惊呼或者出于礼貌的赞扬，孩子都认为是一种正面的肯定。
3．补偿心理
孩子最希望得到父母的关注，可是父母多工作忙，很少与孩子独处。所以，父母在家的时候，孩子就会想方设法地吸引父母的注意力。比如，做鬼脸，唱歌。而当这些行为得不到关注与赞赏时，孩子便会以不适当的行为作为补偿。比如，吵闹、扔东西、跳来跳去等。
4．探索心理