奇想是通过父母引导来进行的。父母应引导孩子根据一个情境去想像，并说出感受。想像时要轻松、专心，不要被打断，要把它当成一个游戏来玩，对孩子较为有益。父母可以给孩子出这样一个题目：
你想像你是一颗种子，在地上发芽成长。你是什么植物?你在成长过程中对四季的经验怎样?你扎根的经验怎样?你的根、茎、花和叶如何?各有什么经验?你对太阳光的感受如何?对风、雨的感觉如何?设身处地把自己当那棵植物来加以想像。
你站在山脚下正准备登山，山很陡。
接着做奇想。
你走进山林，看到一个很深的地堑，走到深处则见一片火海，旁边坐一睿智的老人。
接着做奇想。
父母亲用这种引导性的情境，让孩子接下去做奇想。它往往能导引孩子内心的情感和灼见，并能有助于孩子自我了解。在进行中，要让孩子以自然的方式发展他的想像。不过，有一点必须注意的是，恐怖或具有威胁性的主题对孩子而言，最好避免使用。
珍视孩子创造性想像的优良品质
创造想像是孩子探索学习的动力，直接促使他们产生探索性的社会需要，使其有意识地接触设想的领域和内容，使想像逐渐转化成良好的学习行为，父母应当对此理解、爱护和支持。
孩子喜欢想像，都有想像美好事物的天赋。在现实生活里，尤其是好问好动的孩子，在家里乐于把钟表、玩具、台灯等物品拆开，试图看个明白。有时他们不遵守纪律，爱东说西问。这常常被人认为是“没有出息”的表现，这种认识是错误的。
心理学家认为，有些孩子确实与众不同，不是他们不爱学习，而是他们有不同于其他人的兴趣、爱好和思维模式，他们能够想像到别人不能想像的事物，敢做别人不敢做的事情。其实，这正是他们想像力丰富、有强烈的求知欲和好幻想的表现，而这常常被成人们所误解。孩子的内心世界是容易发生变化的，父母误以为是有意识淘气的行为，是同长辈们过不去，由于父母不理解青少年的心理特点，因而错误责备他们，这就有可能扼杀其创造想像才能乃至阻止其心理发展。
孩子的想像多以探索活动表现出来。创造想像的动力支配他们去探索周围世界。一旦对远景未来有了设想，他们就要去尝试性地进行活动。
孩子创造想像的个性品质，主要包括创造想像的动机，创造想像的兴趣，创造想像的信念和成就感。
孩子创造想像的发展，要受自身各种个性心理特征的影响和制约。当然，孩子心理发展有明显的可塑性，因而就可能向好的方向发展，也可能受到阻碍。孩子应当了解心理发展的相互作用和辩证关系，只有把握好内在辩证关系，才能有利于优良心理品质的形成。
创造想像动机是创造想像的直接推动力。动机在创造想像活动中表现出三种功能：
激活功能——即激活表象；
指向功能——指向创造想像的目标，按目标、标准加工表象；
调整功能——主体进行创造想像时，能否成功，维持整个程序，达到目标，取得成果，都依靠动机的调整功能。
北京市一位十多岁的孩子把全市公交线路进行测量和调查，创造出一幅结构完整、布局合理的现代化交通线路图，这位少年的创造想像结果，也离不开浓厚兴趣的支撑。他对北京交通线路的好奇心已经达到了着迷的程度。每天除了学好文化课程和相关技能，他的全部精力和爱好都投入到这项活动之中。为此，他多次受到北京市政府、市教委领导的奖励和表彰，中央电视台曾多次报道其创造精神和高度的创造想像素质。
兴趣是促成创造想像的巨大动力，它可以提高创造的主动性和积极性。在愉快的活动中，想像的主体也能感受成功后的喜悦和满足。在这个孩子创造想像的过程中，兴趣发挥了准备、推动和促进的作用。
帮助孩子抓住稍纵即逝的想像
奇想和想像是人类心灵深处所发出的重要而微弱的讯息，它稍纵即逝。如果我们不特别去留意它，便无从了解它，当然它也就无声无息地消逝了。奇想和想像是一种直觉经验，如果我们能保持心灵的清净，不受焦虑、惧怕和不安的干扰，它就会源源不绝地提供你生活智慧和精神力量。因此，父母对孩子的奇想和想像，不应加以遏阻，相反地，要做适当的启发。
有些心理学家认为，孩子的超觉经验，特别是奇想和想像，应列入教导上的重点。因为它使认知与内省结合，发出最聪慧的灵感。美国心理学家纽曼(Newman)指出：对于超觉经验的启发，不仅能引导孩子人格的健全发展，同时也提供了自我了解和创造力的契机。孩子能了解从心灵深处捎来的讯息，对其心智发展是很有帮助的。对于孩子超感经验的教导，其所使用的方法是引发而非灌输，是醒觉而非传授。
父母在教导时，只要能欣赏孩子的想像，分享孩子的奇想，就能导致孩子良好的发展。
培养想像力最好的教材就是孩子本身，并随时以他的生活作为题材进行教导。当然，也唯有以孩子自己和生活作为教导的题材，教导才会变得生动有趣，也才会对孩子的心智发展有益。
如果我们让自己静下来，我们就会发现杂念不断地浮现出来，其实这些杂念与想像没有明显的界线，两者都能引导出许多新的观念和发现，所以心理学家把这种由内浮升出来的臆想，称为一种世界语言或臆想语言，这也是人类智慧与创造的宝库。瑞士心理分析学家荣格则将它称为潜意识语言，它表现成梦、幻想及各种冥思。
对想像力的重视，是现代教育学家的共同看法。因为想像力确能引发孩子活泼的创意和灵感。
例如许多小学采取借诗作画的教学活动。孩子在读过一首诗之后，根据自己的想像，画出内在世界的影像。或者有些学校使用神往的方式，让孩子想像自己就是某种动物或对象，写出自己的感受。
我们经常看到小学教师在作文课时，以“云的自述”或“小鸟的自述”为题让孩子作文。这类题目对孩子想像力的陶冶具有很高的价值。
对于年级较高的孩子，我们可以用想像训练来加强他们的思考与创作能力。比如说，孩子的作文题目是“论民主政治”，这对于一个普通的孩子来说，往往会思路枯竭，写不出文章来。但如果应用了想像力，把民主比喻为自己的身体，就可能把民主政治想像成一个有系统的思路，例如：
个人(想像)民主的社会(想像后得到的线索)有如下几个层次。
健康健全的制度和功能
细胞个人
器官分工合作
学习教育
行动规范法律与秩序
幸福富裕的社会
疾病失调与改革
根据这些思路，孩子就能写出一篇相当有水准的文章了。许多发明和创作都是从想像中激发出来的。比如说，爱因斯坦想像自己以光速飞入太空，这个想像促使他完成了相对论的某些要点。而法拉第是电磁学的发现者，他经常想像自己是一颗受压力的原子，因而看透了电解的原理。
对孩子而言，想像自己未来的成功，有助于提高学习的动机。一个人做功成名就的想像，会促使他发挥创造力去实现心中的目标。
不过，父母亲必须了解，创造力和成就动机固然源自想像，但并非所有的想像都能化为创造力。这里有一个原则必须郑重地告诉身为父母者：
想像如果与惧怕结合，就会变为强烈的紧张与焦虑，对心理健康有害。反之，想像若能在悠闲中神驰，配合针对某一待解决的事实，创意就跟着出现。正因为如此，父母们切记，一定不要制造孩子的惧怕。
用多种方式训练孩子的想像力
想像是孩子的天性，对这种天性，只保护还不行，更需要父母帮助孩子开发，加强想像力训练。
想像力训练有素的孩子，加强表现出高超的智力水平。
(1)要鼓励孩子大胆想像
创造想像是孩童创造才能的重要部分。但在现实生活中，孩子大胆的创造想像常常得不到大人的理解。大人们一边惊叹自己的想像不如孩子的丰富、大胆，一边又有意无意地要孩子适应大人的条条框框，对孩子的一些不符合“规矩”的大胆想像加以纠正，殊不知这种愚蠢的做法往往过早地扼杀了神童的想像。
一位从国外访问回来的幼教专家曾讲过这样一件事：
一次，她去一所幼儿园参观，看到一个孩子用蓝色画了一件大大的圆东西，她问：“你画的是什么?”那孩子答：“大苹果。”这时，他的老师过来看了一眼，说“嗯，画得好。”摸了摸那孩子的头就走开了。我们的专家见状很纳闷。事后，她便问老师：“他用蓝颜色画苹果，您怎么不纠正他呢?”那位老师诧异地看了她一眼，说：“我为什么要纠正他呢?也许他以后真的会培育出蓝色的苹果。至于现在的苹果是什么色彩，他会在吃苹果时弄明白的。”
那位外国老师不干涉孩子大胆想像的做法是很值得学习的。
(2)丰富孩子的生活知识和经验
孩子的幻想或者说乱想，与想像有着本质的不同。不能把它们混为一谈。
首先想像是有一定目的性的，其次它是在一定的丰富知识的基础上产生的。
丰富的想像力是建立在大量的知识基础上的。而且知识的广度越大，深度越强，想像的能力也越强。家长要让孩子学习他们所能遇到的各种知识，不要对他们说“这个你不懂”、“长大后就知道了”、“那是你应该关心的问题吗”等等，而应让他们了解科学发展的趋势。
孩子有着强烈的求知欲，这是培养他们想像力的良好的条件。每当回答完孩子的问题，家长就要让他想像与这个问题有关的知识和其他问题，让他把许多知识联系起来，然后去想像它们之间的关系。这是创造想像的基础。经过这样的经常性的训练，孩子的想像力就一定会大大提高。
(3)结合孩子的好奇心，培养想像的生动性
孩子有强烈的好奇心，这是发展想像的起点。但是如果没有一点想像的目的，想像就会变成胡思乱想的空想。当孩子问你一个问题时，你不但要完善地给予解答，而且还要反问：“你为什么要问这个问题呀?你是怎么想的呢?”然后比较他的想法和你的回答，告诉孩子，要针对一个问题去想像，不能凭空想像。
为了培养孩子的想像的生动性，家长最好是提出孩子感兴趣的问题，让他去进行想像。
例如，可以对他们说：“一只老鼠掉到了水盆里会怎么样呢?”孩子就会去想像老鼠在水里挣扎，浑身上下湿淋淋的，急得乱游、乱抓的样子。
(4)在观察大自然的过程中，引导孩子想像
大自然的一切都可以引发孩子无穷的遐想：蓝天中朵朵白云，像成群的牛羊；绿茵茵的草地好似墨绿色的地毯；蜻蜓飞舞好像飞机……在孩子观察大自然的同时，如果家长有意识地引导孩子去想像、比拟，这些事物就会在孩子头脑中变成无数美好而奇异的童话。在孩子想像的同时，家长可进一步引导孩子把自己的想像用语言描述出来，或用图画表达出来。只要家长持之以恒地这样做，就一定能够培养出具有丰富想像力的孩子。
(5)在讲故事的活动里激发孩子想像
讲故事、猜谜语是激发孩子想像力的一种重要形式和途径。孩子酷爱听故事，尤其是最能促使孩子想像的童话和神话故事，听故事的同时，孩子也进行着想像。
歌德母亲在歌德童年时期，就经常给他讲故事，并采用让歌德自己续编故事来激励他提高想像力，这种方法今天的父母们也很值得一试。下列方法都是激发孩子想像力的有效方法：
用没有结尾的故事让孩子自编结尾；用谜语故事让孩子猜谜底；让孩子为故事的主人公画像；让孩子为故事中的人物重新设计命运；让孩子添加故事情节和细节；叫孩子替换故事中的人物并改变人物的性格和行为习惯。
以上是我们每个父母都很容易做到的。其实，只要我们有心，训练孩子想像力的方法就会开发出很多很多。