显然，问题一的前提正确，它的论证形式也是正确的。问题二的结论是不正确的，因为它的大前提就不正确!
上述五点是我们发现具有较高思维才能品质潜力孩子的重要标志。
具有高思维才能品质的孩子，大有发展前途，经过努力，大有可能成为数学家、哲学家、工程师、工艺美术师、公关先生(小姐)、学者、专家、教员等。
开发右脑培养图形思维能力
不论是围棋还是象棋，职业棋手都能根据需要把棋盘上的对局在脑海中描绘出来。有些棋手甚至能在脑海中把棋盘倒过来，使自己从对手一侧看到对局。
外行人一定以为职业棋手脑海中的棋盘是像照片一样清清楚楚的，然而，实际情况并非如此，他们脑海中的形象总是模模糊糊的。
棋子的位置虽然能够辨认清楚，但细致的地方并不完全一清二楚，只是重要的地方能清晰地浮现在脑海里。
这正是我们所描绘的“形象”的特征，实现这一可能的正是右脑，人的思维过程，实质上是先由右脑产生形象，再通过左脑使其语言化。因此，有意识地锻炼形象思维能力，就能达到活化右脑的目的。
形象思维能力如果不注意积极锻炼，就会逐渐衰退。因此，孩子们更应该有意识多做一些右脑的活动。
对于孩子来说，读童话故事是更为有效的右脑形象思维能力的开发方法。童话同成人的小说不同，它没有十分详尽的人物、场面和背景的描写，而只有简单的、概括的介绍。因此，孩子必须一边读，一边在脑海中联想一个活生生的场面，换句话说，孩子可以根据这些小故事来充斥自己的想像和加入自己身边的一些事情，甚至连情景也任凭自己去设定，这一切都需要形象思维能力。
观看体育比赛，也能够起到锻炼孩子右脑、提高形象思维能力的作用。例如，观看甲Ａ足球实况转播，看到郝海东在门前接到队友的一记妙传，脑海中会闪过一个念头：“要破网了！”结果，郝海东突破对方两名后卫的夹阻，轻轻一挑，球轻松入网。足球和其他激烈的比赛项目一样，每一次得分的场面，都会给你的右脑带来一连串的富于魅力的形象，这就是观看体育比赛对右脑产生的良性刺激。
在观看比赛时，不要过多考虑得分和胜负，而是要把比赛的场面整体地作为一幅画来欣赏。如果孩子一边看一边想某运动员如何如何，那就会陷入左脑思维的境界中，应当根据场上的变化，不断设想可能出现的情况，而不是凭大脑中已有的印象、数据作逻辑推断。
人的梦境实际上就是无意识中右脑描绘的形象。如果醒来后，仍然能够记住夜晚做的梦，说明右脑中形象已经传到了左脑。有趣的是，越是左脑型的人，越记不住做梦的具体内容，这是因为他们缺乏形象思维的能力，而又过分要求“合情合理”的逻辑性。因此，做梦醒来，立刻把内容写下来或是讲给别人听，这样做就等于再现右脑的形象，有利于刺激右脑。同时，它还是协调左脑和右脑的有效手段，对大脑整体的活化会产生积极影响。
擅长打算盘的人，有时还可用心算的方法锻炼右脑。
因为，他们心算时是在脑海里拨动算盘珠，这正是形象思维。即使不那么擅长打珠算的人，也可用这个方法锻炼右脑。
全面训练孩子良好的思维品质
孩子的思维品质主要包括思维的敏捷性、思维的深刻性、思维的广阔性、思维的独创性等内容。培养孩子具有良好的思维品质是培养孩子智力的一个不可或缺的组成部分。
（1）训练孩子思维的敏捷性
孩子思维的敏捷性是指孩子思维的速度或快慢程度。思维敏捷的孩子，善于从复杂现象中敏锐地发现实质性的问题，明确问题的症结所在，迅速找出解决的办法。与之相反，思维迟钝、不善于发现问题、考虑解决问题的方法时犹豫不决，是缺乏思维敏捷性的表现。不过有一点要注意，思维的敏捷性是以思维的正确性为前提的。离开思维的正确性而大谈思维的敏捷性，只能导致思维的轻率性，反而欲速则不达，这是一种不良的思维品质，草率、马虎，漏洞百出，我们应从小避免孩子养成这种不良的思维品质。
思维活动的敏捷性是可以培养的。经过一定的合理教育和有意训练的孩子，其思维敏捷性要比未经训练的孩子好得多。
（2）训练孩子思维的深刻性
孩子思维的深刻性，又叫思维的抽象逻辑性，是指孩子在进行思维时，不满足于对事物的表面认识，而是深入钻研问题，抓住事物的本质和核心，区分事物的本质和非本质特征，发现事物的运动规律，正确地预测事物发展的进程和结果。思维的深刻性是思维的重要品质，是伟大的思想家、政治家、科学家的最突出特征。他们能在简单的、普通的、众人司空见惯的事实中洞察到重大问题，揭示出重要规律，“一叶落而知秋”。
要训练孩子思维的深刻性，主要在于父母引导他积极思考。父母应针对孩子的活动和接触的事物向孩子提出问题，引起他思考，让他来回答，并根据回答情况进行引导启发和指正，在这个基础上再提出进一步的问题，使孩子思考深刻化、细致化、准确化，这是一种方法。
第二种方法可以用智力游戏来训练，分类游戏和算术游戏都能很好地训练这种思维品质。
第三种是猜谜语。这是一种独特且效果极好的训练思维方法。
（3）训练孩子思维的广阔性
思维的广阔性是指善于从全局出发，从事物的多种多样的联系和关系中认识事物的本质，但又不遗漏事物的重要细节的思维品质。
训练孩子思维的广阔性，就是要培养他全面地普遍联系地考察事物问题，不仅要从时间角度，也要从空间角度考虑。观察一个事物，不仅观察它的名词性特征，如它的部分、全体、材料、质地等，也要观察它的形容词性特征，如它的功能、功用等。每增加孩子思维的一个维度，思维的内容便会相应地增加很大一部分，孩子自然会有豁然开朗、茅塞顿开的感觉。
父母们可以参照训练思维敏捷性的方法加以改进，不仅要求孩子讲得快，还要求讲得全面，注意提醒他不同的思维角度。
（4）训练孩子思维的独创性
思维独创性是智力的高级表现，是智力的精华，是智力诸因素的聚集地。因此，思维独创性的培养成了训练思维的核心内容。孩子思维的独创性是指孩子独立地组织自己的思维过程，创造出对社会或个人有价值的新颖的产品的思维品质。独创性强的孩子在思维的过程中比较客观、实际、有主见，能坚持自己的观点，自信、乐观。
思维独创性有三个特点：一是独特性，即个性独特地而非人云亦云地分析条件和问题并解决问题；二是发散性，即从一定的已有信息出发，产生各种各样的大量新信息，能找出不同的几种解决方案；三是新颖性，其结果包含新的因素，并具有一定的社会价值。
培养孩子的思维独创性，首先要为孩子创造宽松的家庭氛围。鼓励孩子提出问题和各种新颖、独特甚至是有点可笑的创造性设想，不要阻挠孩子自由想像。鼓励孩子“异想天开”，告诉孩子：做任何事情都没有标准答案，消除孩子对书本、成人的百依百顺。
其次，讲一些发明家的个人传记来影响孩子的思维，让孩子向他们学习。如学习他们的创造性，以培养孩子的求新观念。
再次，在家庭日常生活中，鼓励孩子自主活动，独立办事，鼓励孩子用新的办法来做老事。
五、想像力培养：海阔天空任孩子翱游
丰富的想像力是孩子学习知识，培养良好的思维习惯，全面开发智力的根基。只有丰富幼儿的想像能力，才能使孩子们更聪明更富有创造性。
——［意］玛丽亚·蒙台梭利
想像力：令思维飞跃的点金石
想像力具有神奇魅力，它能再造想像，创造想像，使人具有创造力，能把智力活动推向辉煌的顶峰。
什么是想像力?所谓想像力是指对头脑中已有的表象进行加工改造、创造出新形象的过程。
这里的表象指的是外界事物在头脑中存贮的形式。例如，世界上没有天堂，但是人们根据书上的描绘，别人的传说，设想出了一个他自己的天堂。
孩子比成年人更喜欢想像，可是在现实社会中，许多外力压制着孩子们的想像思维，作业、课外辅导、升学压力，都是选样的外力。孩予们居然没有“梦”，这多么可怜!
想像与幻想在孩子心理活动中占有极重要的地位。他们常常以想像代替思维，把幻想与现实融为一体。孩子的知识虽然很少，却可以不受知识常识的限制，海阔天空地任意想像。
是否具有丰富的想像力和能否善于思考是衡量孩子智力发展水平的重要标志。可是，有的家长却发现自己的孩子和别的孩子相比，想像力很贫乏，无论是绘画作品，还是续编故事，都表现出想像力差、想像层次低的倾向。
在创新的过程之中，知识的贫乏并不可怕，可怕的是想像力的贫乏。在孩子成长的过程中，没完没了的课业负担、家长的无意责骂都会大大杀伤孩子的想像力，也就无形之中抹杀了孩子的创造性。发明家爱迪生小的时候便很善于想像。
有一次，他看见母鸡生了蛋，卧在上面，就把小鸡给孵出来了。于是，他也把鸡蛋拿出来放在屁股下面，想把小鸡孵出来。他把自己想像成一只母鸡，当然，他并没有孵出小鸡，但他在以后却做出了许多发明。
爱因斯坦说：“想像力比知识更为重要。”因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉，是创造与发明的基础。可以这样说，人的一切发明与创造都源于想像力。充分展开想像的翅膀，才能够有与众不同的想法，才能有与众不同的收获。特别对孩子来说，当他们的某些需要不能实际得到满足时，可以利用想像的方式得到满足或实现。家长不应只盯着孩子的学习成绩，而应不失时机地鼓励孩子多幻想，跳出惯有的思维习惯，想别人所不敢想，做别人所不能做。一个想像力丰富的人将来势必会在某一方面有所建树。
具有丰富想像力孩子的种种表现
想像力丰富和高超的孩子的想像往往不符合“规矩”，令父母难以理解和认同。父母千万不要按照自己的想像或思维逻辑去做名为纠正实为扼杀的蠢事。
孩子会编许多故事，故事情节较简单，但故事有逻辑性，结构也较为完整。编故事就是孩子想像力的一种表现。
孩子还能画想像丰富的画和制作富有创造力的作品。小孩有时画出的画连成人都不及，比方说一个孩子把娃娃的嘴画得占了头的一半。别人问他娃娃的嘴怎么这么大啊，他说这个娃娃很会撒谎，所以嘴都大了。许多画家迫于自己灵感枯竭，便到孩子中去寻找创造灵感。
一个想像力丰富的孩子，可以按照成人的语言(或图画)描述画出他从未见过的东西。
此外，孩子能进行具有现实性的创造想像。下面的例子就是具有现实性的创造想像。
有个9岁的孩子想像出一个宇宙飞船，靠光能作为前进的动力，他母亲问他：“为什么用光作动力呢?”“光到处都有，宇宙中每个恒星中都发出光，宇宙飞船到哪里都能吸收能量。
”母亲鼓励道：“你想得很好，现在很多卫星已经用光能为能源了。”他听了后显得泄气地说：“我想光能能用于烧水做饭，一定可以用在宇宙飞船上，没想到大人们已经想到了。”
从上例中可看出这孩子的设想虽然人们已经实现了，对他来说可是全新的东西，是全部自己想像出的新东西。
让孩子从心中播下奇想的种子
孩子是在奇想(fantasy)中成长，奇想带给他们乐趣，供给他们想像力，同时还引导他们产生探讨和预见的能力。