假如老师在课间无意间知道了你做的错事，你就要诚恳地对老师说：“我知道自己错了，希望不要影响您上课的心情，课下我再和您讲明情况好吗？”这样，老师的心情就不致受到影响，而且还会把事情了解清楚，妥善地解决。
13.展示自己，让老师了解你的长处
每个同学都有自己的长处，努力挖掘自己的潜力，就会在自我的充分展现中，为集体做更多的贡献，为师生之间的沟通创造更多的机会。
不知道同学们有没有注意过，在老师的记忆中，印象深刻的往往是那些特征明显的学生：或学习成绩优秀，或个子特别高，或上课回答问题非常积极，或组织能力很强，或有某种特长等。所以，要引起老师的注意，并以此建立良好的师生关系，就需要你在适当的时候抓住机会，展现自己的长处。
你可能会说：“这不是为难我吗？我的长处在体育方面，可我的班主任老师是教数学的，他对体育毫无兴趣，这可如何是好？”其实，完全不用为此而担心，只要有才能，总会有展示的舞台。
比如，在校运会上，当你代表全班参加百米赛跑率先冲过终点时，当你轻轻跨过横杆夺得跳高桂冠时，相信所有老师都会为你欢呼、喝彩，并在心中留下深刻印象。当你再次走进课堂，被提问的机会就会增多，受到的关注也会增加，你的名字也会在不知不觉间留在老师的记忆之中。
假如你有一副好嗓子，极具艺术天赋，可以利用上天赐给自己的这一长处，在庆祝教师节的联欢会上，高歌一曲，送给自己的老师，美妙的歌声一定会打动所有老师的心。
当然，并不是每个人都有突出的长处，如果你各方面都表现平平怎么办？那就需要付出得多一些，让老师看到你虽然成绩并不突出，但是已经尽了最大努力了。上课的时候，配合老师，勇于回答问题，即使老师叫不到自己也要积极举手；活动的时候，自己虽然无法为集体增添什么光彩，但可以做好后勤工作或当个啦啦队员，为在前面“冲锋陷阵”的同学做好服务工作，为他们“擂鼓助威”，鼓舞他们奋勇争先；劳动的时候，积极肯干，不嫌脏、不嫌累……你所做的这一切不完全是为了引起老师的注意，而更多的是充分展示自己的特点和专长，展示一个全面真实的自我，你就会在同学们中间脱颖而出，让老师更全面地了解你。
某中学初一年级有个名叫李涛的同学，长相平平，个子不算高，学习也一般，惟一看起来算优点的就是身体壮实。在老师眼中，他是那种平凡得不能再平凡的学生，以至于上了近半年初中了，老师都不认识他。可李涛并不因此而气馁。他为人热心，经常帮助同学。有一次，一名同学病了，急需送医院，由于没有电话，交通又不方便，医院又很远，纤弱瘦小的女班主任几次想背学生上医院都没背起来。班上许多大个男生也都没在。正在老师急得团团转的时候，李涛正好从外面进来，见到这种情况，他二话不说，毫不犹豫地背起同学就往医院赶，幸好诊治及时，那名同学才没出什么危险。就这一件事，让班主任彻底地记住了李涛这个名字。
请记住展现你的长处是锻炼自己、发展自己的好途径，你应当把握住每一个展现自我风采的机会。
14.努力寻求老师对自己的支持
老师的支持是学生健康成长的首要条件。为了得到老师的支持，应该在相互理解的基础上，把你的理由充分讲清楚。
在校园集体生活中，很多事情如果得不到老师的支持，其效果大多会不尽如人意。缺乏与老师的沟通，使老师有时会由于不完全了解事实的真相，对同学们自发组织的活动做出不合同学们心愿的决定，很多同学会对此表示愤愤不平。比如某校初二年级某班同学的春游计划遭到了班主任老师的否定，有些同学很不服气：“老师没有剥夺我们出游的权力。不行！我要找老师讨个说法。”“老师管得也太宽了，连我们玩什么、看什么书都要管。”这种态度不是取得师生之间相互理解的正确态度，更不可能说服老师改变决定。因为无形之中，同学们已经把老师推到了对立的位置上。
如果同学们想要老师理解自己的行为，采纳自己的意见，那就必须同老师保持“同体观”的关系，也就是说，要把老师与自己视为一体。在老师看来，你是站在他的立场上考虑问题，这样双方的心理距离就会拉近。老师不会感到有心理压力，也就不会存有戒心。此时，你再阐明自己的观点，就容易得到老师的支持。
比如，老师得知同学们的春游计划后，在不明原由的情况下给取消了，同学们就不要啰嗦嗦地埋怨老师，或是冲动地去找老师吵架，而要诚恳地与老师进行交流：“现在学习确实是太紧张了，老师为我们费了许多心血，同学们的成绩刚刚有了进步，本应该继续提高，以不辜负您的厚望……”这样说就会让老师感觉同学们是与自己站在同一立场之上的，他就会耐心地听学生往下解释，接下来态度的转变就可能带动最初决定的转变。“可是，学习也应有张有弛，何况同学们计划已久，如果不能成行，学习情绪就有可能受到影响，这不就违背了老师的良好意愿了吗？”
相信老师是会被同学们的诚恳打动而改变初衷的。
也有的同学为了达到目的，不对老师说实话，捏造种种不着边际的理由企图蒙骗老师。
这种“哄骗”式的说服方法是没有任何实际效果的。老师是成年人，也经历过年轻的时候，学生的心态、想法，就是不说他也知道，即使不全了解也差不了多少。如果欺骗他，老师也许会采取默然离去的方式，不再接受你的解释，即使他耐心听你把话说完，也会完全无视你的理由。
所以，说服老师时，一定要尊重他，坦诚地陈述自己的真实想法，大多数老师都不会过分为难学生的。
同时，同学们也要充分理解老师，老师之所以会干涉大家的行动计划，是因为有时候学生盲目的计划不是耽误学习，就是存在很大的风险。如果想在说服老师的时候理由充分，就要选择有益的、安全的活动。否则，无论学生说得如何天花乱坠，老师都不会答应的。
15.不妨把老师看成自己的大朋友
一日为师，终生为友。老师是学生永远的特殊朋友，其情分是其他友情不可取代的。当然，这种特殊朋友的关系也需要特殊的“养分”来维持。
如果有两种类型的老师，一种像父母；一种像朋友，同学们会更喜欢哪一种呢？大多数同学会选后一种。因为从心理发展的角度说，进入青春期后，师生关系中朋友的成分应该随着年级的升高而越来越多。
朋友式的师生关系一方面取决于老师的心态；另一方面也与你的心态有关。如果你把老师看做“父母官”，老师也会不自觉地扮演起父母官的角色。有一位心理学家曾经说过：
“将军之所以像个将军，不是因为他天生是个将军，而是因为大家称他将军。”曾经有人做过这样一个实验：让男大学生们轮番向一位其貌不扬很自卑的女生献花，并说她很有魅力。
几周后，这位姓变得自信，打扮得漂漂亮亮了。
如果你把老师看做一个大朋友，老师也会不知不觉地把自己看作你的大朋友。一位同学在《难忘的柯老师》一文中写道：“课堂外的柯老师喜欢跟我们一起打球聊天。一次，班上一个武侠小说迷问柯老师她是‘江南七怪’老大柯镇恶（金庸小说中人物）的第几代子孙？她笑着说：‘才不呢，那个柯老头又臭又硬，我怎么会是他的后代？’平时，我们遇上烦恼的事也常常去找她聊天，完全把她当作一个大姐姐。”
你期待老师把自己当做朋友，那为什么不主动与老师做朋友呢？当然，老师是一种特殊的朋友，不同于私人生活中的“哥们”、“姐们”，彼此不能有功利色彩。师生关系的主题是校园生活，而不是家庭或社会生活。
要注意的是，师生之间的语言应该是文雅的，一般朋友之间私下能开的一些玩笑不适合于师生之间。下面这则故事对把握师生对话的分寸很有启发。
有一位姓杨的校长，非常平易近人，十分幽默，是同学们的大朋友，同学们都喜欢听他的课。由于他肥胖，同学们都叫他肥校长，他也乐意接受。可有一次，他来上课时，有人叫了一声“肥羊来了”，刚好被他听到。他非常生气，问最调皮的小马：“是你叫的吗？”“不是我。”“那是谁？”“不知道。”他不再追究了，背过身去写了几个大字：“大羊为美，大者，肥也！”同学们被他的幽默感动了，但笑得有点内疚。
也许，校长对他的生活朋友或老同学叫他“肥羊”并不以为然，但学生这样叫他就太过分了。因为老师毕竟是老师，有老师的人格尊严，学生不能过分随便。反过来也一样，老师也不适合与学生随便谈一些他与同事们谈论的事情。
当然，最重要的是你真诚地对待老师，不放松对自己的要求，努力学习、不断进步。因为你的进步是对师生友情的最好报答，也是老师的精神寄托。
16.倾注情感，关心老师的病痛、冷暖
对老师倾注感情和关爱，能够鼓舞老师满腔热情地工作，从而提高教学水平，学生的学习成绩也会因此而提高，如此的良性循环，对双方的益处显而易见。
老师爱学生，学生亦应爱老师。老师也是普通人，他们也食五谷杂粮，他们也会头痛脑热，他们也有生活、家庭的压力。他们需要学生的关爱。
下面就是一些学生关心老师的感人事例。
某校高三年级数学组李珍老师突患冠心病，这使一贯认真负责的李老师心急如焚。开始，她勉强写出每节课的安排，做哪些题，或做哪章练习。后来，实在支撑不下去了，只好休息。此时，高三（5）班的同学们给老师写了封热情洋溢的慰问信，由班里钢笔字写得最好的同学抄在信纸上，全班每个人都签了自己的名字。班长跑了好几个花店买了鲜花，并选派代表去看望李老师，后来许多同学都去老师家中看望。连平时大大咧咧的男同学，也对李老师说：“李老师，您安心养病吧，别惦记我们，学校已经安排新老师给我们上课了，我们一定会配合新老师把课上好……”同学们的关心与爱戴使李老师深受感动。
某市23中初三（3）班王雨丽老师的爱人，不幸因车祸过世了，这给了王老师一个突如其来的沉重打击。
班上的同学们，在他家突遇意外之际，向老师伸出了友谊之手。他们轮流去老师家值班，看望、陪伴老师，给老师做饭、洗菜，给老师买去了营养品。他们像小大人似的安慰王老师，劝老师保重身体。他们在一张白图画纸上，印上了43颗红心，上面密密麻麻地写着同学对老师的问候。
“人生是由无数烦恼串成的念珠，而达观的人是笑着数完它的，愿您成为生活中的强者。”
“王老师：无论何时何地，总有43颗充满着真挚的情和爱的心，围绕着您，伴随着您，您感到它们的跳动了吗？”
“心，仅拳头之大，却有比天空更广阔的领域。您拥有43颗心，您知道吗？您已经拥有了一个世界。”
“……当您悲伤和烦恼的时候，想想初三（3）班的所有同学，您一定会得到无限的安慰和信心。”
不只这些，还有的同学用毛笔写了“‘心连心’——初三（3）班全体同学敬书”的横幅。
这43颗赤诚的心温暖着王老师，这43份衷心的祝福陪伴着王老师度过了悲痛的时刻。为了不影响学生中考，王老师忍受着失去亲人的痛苦，坚持来校为学生上课。懂事的初三（3）班的同学们，更尊敬老师，积极配合老师搞好课堂教学，完成课后作业。当听说有的班个别同学上课不遵守纪律，惹王老师“生气”时，同学们自发组织起来向他们发出“警告”。
每每讲到这些往事，王老师总是情绪激动。如今已经高三毕业的原初三（3）班的同学们，不愧是品学兼优的学生。他们讲文明、懂礼貌、守纪律、重友情，他们不仅在当年王老师教他们的时候如此，即使上高中后王老师不再教他们，他们仍然是那样热情，始终保持着良好的师生情谊。