忠言很少有顺耳的，不逆耳恐怕就不是忠言了。看到你成长中的偏差，最心疼的是父母，最着急的是老师。然而很多同学却听不进老师的忠告和提醒，甚至误以为老师挑自己的毛病，这势必影响与老师的沟通，致使接受不了老师的批评和忠告。
其实，每个老师总是希望把自己的经验告诉给学生，一旦发现了学生的错误，总想找机会提出忠告，使之改正。老师们常常会说：“你到办公室来，我和你好好谈谈。”可是有很多同学都很厌烦这种“说教”，在听老师说话时，有时目光溜向了别处，有时手脚不停地移动，左耳朵听进、右耳朵冒出。这时老师就会中止自己的谈话，感觉到他是在对牛弹琴，枉费了一片好意。老师在失落的同时，会对这样的学生感到很失望。
其实，老师的忠告都是有针对性的、非常必要的。他既能纠正你某些过激的观点，又可以帮你在学习上找到一条便捷的途径。
你可能会这样认为：“不！我需要思想上的自立，我要走自己的道路，我知道该怎样做！”其实，这种想法与老师的观点根本不冲突，老师的忠告只是提醒你少走弯路而已。
你没有必要表现得那么反感，虚心地接受一下别人的意见，是不会有什么坏处的。只要你的行为在这之后稍微作一下改变，老师就会有一种成功的喜悦。这是长辈们的普遍心理，老师会觉得自己的忠告加上你的努力对你成功起到了十分重要的作用。
面对你专注的表情，老师一定会满怀欣喜。所以，在接受老师的忠告时，你一定要专心致志，不要东张西望、一副心不在焉的样子；时不时地附和一下老师的观点，表示你已经明白并接受了，一定会令老师愉悦。即使是老师讲的许多道理自己已经听过了，你也不要这样说：“这些我早就知道了，您不必说了。”
这是很不礼貌的，也会破坏与老师沟通的效果。另外，谈话结束后，你不要忘记坦率、真诚地说一句：“谢谢老师，我马上就会按照您说的去改变自己。”这样，你在获取人生经验的同时，也增强了对老师的了解和信任。
10.努力避免与老师正面顶嘴
作为学生，无论理由多么充分，与老师正面顶嘴都是不明智之举。如果婉言认告只要入情入理，老师接受意见的同时，还会明白其良苦用心。
青少年正处在青春发育期，年少气盛，与师长顶嘴是难免的，但无论理由是否充分，都应该认识到，这是不明智的，也是不应该的。
有一位同学在他的日记中记了下面一件事。
今天早上老师不知听了谁“谎报军情”，说我昨天没做值日，还严厉地批评了我，而我昨天确实做值日了。我真不服气，于是当着全班同学的面和老师顶了起来，我觉得自己没有错。
老师很生气，还让我叫家长。我为此很苦闷，不知该怎么办才好？
这位同学受了委屈确实值得同情，也确实有必要向老师澄清，但他采取的方式却是不正确的。以顶嘴的方式向老师说明事实，十有八九是令人无法接受的。
每个学生的成长都离不开老师的辛勤培养。尊敬老师，这是每一个学生应有的最起码的礼貌。尊敬老师，特别要尊重老师的劳动，听从老师的教导。不管发生了什么，学生与老师顶嘴，这既会有碍于自己良好品德的形成，也会伤了老师的心。
假如你因为不满意老师不公正地处理事情而与老师顶了嘴，那么，首先要认识到顶嘴是不尊敬老师的错误行为，必须鼓起勇气，向老师赔礼道歉，并决心改正。同时，要冷静地想一想事情发生的原因。如果是老师批评你时与老师顶了嘴，就该想想老师批评自己的目的是什么，这件事自己有什么错；如果因老师没有满足自己的要求而顶嘴，就该想想，老师为什么不能答应你的要求，自己的要求是否合乎情理。总之，作为学生，当你受到老师的批评时要设身处地地为别人想一想，多找找自己身上存在的问题。如果自己一时还想不通，可以主动向其他老师、家长和同学倾诉，取得他们的帮助。然后，尽早主动地找老师认错，表示歉意，以取得老师的谅解，只要态度是真诚的，老师一定会原谅。如果觉得自己某些地方受了委屈，像前面那位同学的情况完全可以平静、坦诚地告诉老师，向老师说明事情的真相。只要入情入理，哪个老师都会谅解，也会纠正自己的失误的。
11.近距离地和老师进行沟通
你向老师敞开心扉，老师会给你更多的爱。“投之以桃，报之以李”，师生之间，谊更深、情更浓。如果你想和老师建立密切联系，就尽量避免站在2米内的远处和老师交谈。
除了家长，你交往最多的恐怕要属老师了。可以说，每一位同学都有建立师生友谊、融洽师生关系的愿望，并且有不少同学正在或已经使愿望变成了现实。但也有些同学或由于性格或周围的影响，不知如何搞好师生交往，甚至产生师生交往障碍，影响了师生关系的正常发展。从心理因素上分析，主要有以下几种原因。
第一，闭锁、羞怯与自卑心理作祟。处在青少年时期的同学多愁善感，内心感情世界极其脆弱，常常心里有话口难开，老师想了解实情，往往闭口不言；怕与老师见面，把老师看得过于威严，与老师谈话时心跳脸红，局促不安；过分自卑，认为老师瞧不起自己，要么躲避老师，要么自我封闭。
第二，逆反与嫉妒心理作怪。有的同学经常受到老师的批评，不思悔改，反而对产生逆反心理，久而久之，发展到师生对抗；有的同学看到其他同学经常受老师的表扬，与老师交往融洽、关系密切，便生嫉妒之心，要么讽刺挖苦同学，要么在“我偏不巴结老师”的怪念头的影响下故意疏远老师。
第三，害怕舆论影响。有的同学，特别是学生干部，心里很想和老师交往，但是为避“拍马屁、讨好老师、打小报告”之嫌，不敢频繁接触老师。
上述这些不良心态严重影响了师生的正常交往，妨碍了师生间的沟通，这对师生双方都是不利的。因此，要端正与老师交往中的心理状态。
其实和老师相处好并不难。
老师教你知识，教你做人，所以你应当理解信任老师。老师不仅传道、授业、解惑，而且关心你的生活，爱护你的身心健康。他们既是老师，又是长辈、朋友。老师也希望和你相互交流，相互沟通。师生只有把理解、信任的钥匙交给对方，才能开启双方的心灵之门，缩短彼此的距离，才能在交往中互相支持、帮助，共同承受和分享生活、学习中的痛苦与快乐。
和老师进行良好的沟通，还要正确地认识和对待师生关系。你要认识到，老师也是普普通通的人，有自己的喜怒哀乐，有自己的优点缺点。师生之间的交往没有尊卑之分，也无贵贱之别，既有教与学的师生关系，又有朋友之间的平等关系。另外，你更要意识到，要想更快地成长和更全面地发展，需要老师的指导和帮助。只有向老师开放闭锁的内心世界，积极主动地与老师交往，才能在与老师的沟通中得到更多的教诲、更大的帮助。
因此，你和老师交往，完全不必羞怯，不必自卑，大大方方，自自然然，友好往来。
已经认识到和老师沟通并不难，那么，究竟该如何和老师沟通呢？
其实，沟通的效果，往往同距离有密切的关联。通常，坐在前排的同学与老师的关系更为融洽，对学习也较为积极，学习成绩也较好；而坐在后排的同学则容易分散注意力，不太愿意与老师交往，有问题不愿意问老师。这是因为人与人之间的沟通会直接受到彼此空间位置的影响。前排同学之所以更容易与老师沟通，是因为在空间距离上居于有利的位置。同样，人际空间距离也会影响人与人之间的情感。
由此可见，心理上的距离会受到空间距离的影响。和老师沟通，有时需要你主动靠近一些，保持一个适当的距离，大约在50cm～2m之间最为合适。这种近距离的沟通自然导致情感连带，无形中老师会感觉到学生所发出的热情友好的信息，从而密切师生之间的关系。
某校初二年级学生李剑平个子很高，每次排座位时，总被排到后面。他本来就十分内向，上课不爱回答问题，课下也没有跟老师说过几句话。上了半年初二了，有的老师一句话都没和他说过。成绩平平的他，在班里毫不起眼，除了班主任，其他任课老师几乎都不知道他的名字。后来，由于近视的原因，剑平被班主任破格调到了第一排的最边上。这一位置，正好是老师在讲课之余经常去的地方。
调座位后的那天下午，第一节是地理课，老师忽然注意到了他。老师调侃道：“咱这头一排居然坐着一位巨人呢！今天我提的第一个问题就由你来回答！先做一下自我介绍吧，我还不知道你叫什么呢。”这是剑平上初二以来，第一次和地理老师说话。
任课老师提前到教室后，都习惯性地站在第一排的边上，随便问学生一些课程掌握的情况。
李剑平从来到前排后，就成了老师询问的对象。为了在老师提问时自己不卡壳，李剑平比平时努力多了。他如今上课也不像坐在后面那样爱走神了，在老师的眼皮底下，他可不敢造次。
就这样，他慢慢地和所有的任课老师都熟识了，学习成绩也有了大幅提高，有一位老师甚至都把他当作知心朋友来看待了。
距离是无声的语言，假如你想要多与老师交流，以便提高自己的学习成绩，调整座位只是其中的一个方法，更多的时候需要你主动拉近与老师心灵上的距离，有问题多与老师交流、请教。平时还可以和老师肩并肩地谈谈话，这样一来，也就不会觉得老师高不可攀了。
不久，你可能也会发现老师在和自己谈话时，脸上多了一些笑容，师生之间的心理芥蒂似乎都不存在了。
12.向老师反映问题需要谨慎
如果有了难题，你可以找老师帮助，但要讲究方式、方法。只有在适当的时机向老师反映问题，才会收到最佳的效果。
向老师反映问题，也应当有理、有利、有节。如果不分时间和场合地向老师反映问题，不仅会破坏师生间沟通的气氛，还会影响问题的最终解决。比如，当老师兴冲冲地走进教室准备上课时，突然有同学站起来说“报告老师，课间有人……”，老师遇到这种事情，很容易影响教学情绪，同学们也会用惊奇的眼光看着报告者。这一堂课的气氛和学习效果也就可想而知了。
上课的前10分钟，对于同学和老师都是十分重要的，有人称之为学习的“黄金时刻”。
此时，发生任何事情，都会影响老师整堂课的教学安排，也会影响同学们的学习，损失实在是太大了。
人的心情和情绪是有一定惯性作用的。例如，早晨你出门前和父母吵了架或者是出门时摔了一跤，可能这一天的兴致都提不起来，心里总是觉得很晦气。以致听老师讲课时，很容易走神，做作业时马马虎虎、错误连篇。相反，如果你早晨精神愉快，就有助于顺利地完成一天的学习任务。这也叫做“感情的同一性”。前者是消极的同一性，后者是积极的同一性。如果老师一进门就遇到学生告状，老师在情绪上就会产生消极的同一性，整堂课的心情都不会好起来，而且难免会产生急躁的心理，还极易出现错误。
当然，这并不是说学生遇到了难以解决的问题也不能及时找老师反映，而是除了特别重大、急迫的问题，一般情况下一定要选择恰当的场合和时间再向老师反映。比如老师讲完课后，完全可以在课间向老师反映一下问题，这样，老师处理问题时也有思考的时间；或者是到老师的办公室，在老师不忙的时候跟老师讲明情况，如果一整天都没有合适的时间，那就选择在放学后。选择空闲时候，可以使你自己有足够的时间将问题阐述清楚，有利于老师给你一个合理的解决方法。