（一）因材施教原则的阐释
因材施教原则是指在手风琴教学过程中，针对教学对象的实际情况及个体差异，有目的地进行差别教学。因材施教的目的是促使每个学生能够扬长避短，获得最佳教学效果。因材施教的基础是认识并把握学生的特点。
在我国古代，孔子就特别善于根据每一个学生的特点，有针对性的施予教育。宋代朱熹将孔子的教学经验总结为：“孔子施教，各因其材。”性格的差异、年龄的差异、性别的差异、资质的差异，使得手风琴教学难以按照统一固定的教学内容及模式进行。年龄差异对教学进度有着重要的影响，性格及性别的差异对演奏风格形成有着重要的影响，资质的差异对未来的专业发展成就起着至关重要的作用等等。
（二）因材施教原则的科学基础
1．教学对象自身条件的差异性。人的差异性首先源于人类本能的性征差异。其次，人类的遗传因素、生存环境、教育经历及程度、宗教信仰等后天因素也是人的差异性表现的重要影响因素。由于上述等因素的差异，在手风琴教学过程中，我们将面对的是一个个自身条件具有鲜明差异特征的个体。而对这些差异个体，采用共性的教学计划和内容显然无法取得理想教学效果。必须重视并认清学生的特性，并采取针对性的教学训练，才有可能完成手风琴教学任务，实现手风琴专业教学的目标。
2．教学对象的增龄性差异。人在成长的过程中，不同年龄阶段具有显著的差异性。表现在对客观事物的理解认识能力、生理系统的成熟性差异、心理系统的稳定性差异等方面。所以，在面对不同年龄阶段或不同专业学习阶段的学生时，应充分考虑到教学对象的增龄性差异，选择适合不同年龄段或不同专业学习阶段学生的教学内容、教学方法及手段。这样不仅可以提高手风琴专业学习的连贯性，还可对个体鲜明演奏风格的形成产生重要影响。
（三）贯彻因材施教原则的要点
1．把握教学对象的个性特点。在手风琴教学过程中，准确把握学生的特点是实施因材施教原则的基础。在初期教学的过程中，教师应通过观察、交流等形式，主动发现学生的特点，并针对这些特点，在教学过程中不断采取针对性的手段或方法，主动干预学生的练习。比如说，对年龄较小者，教学进度放缓，并减少课教学内容。而对年龄较大者，可适当加快教学进度及加大教学内容；对注意力不集中者，可通过语言、提问、游戏等手段，培养其自控能力及对手风琴学习的兴趣；对于资质俱佳且喜欢手风琴的学生，应适当加大练习的密度，“开小灶”，促进其稳步成长。
2．把握教学对象的年龄差异及层次差异。在手风琴专业教学的过程中，必须依据学生的年龄差异及层次差异进行分层教学。即便是同一层次，不同年龄的对象，由于其对客观事物的认识能力的不同、生理系统成熟性不同，心理系统稳定性不同，其教学目标及计划的制订、教学内容、方法的选择以及教学进度的安排等也应有所区别。也就是说，在手风琴专业教学的过程中，所考虑的因素越多，所采取的措施越具有个性化，其教学效果也就越好。这是每一个称职的手风琴专业教师所必须执行的一个基本原则。