就这样，按照洪布鲁克教授的建议，维尼夫雷特很快就对数学产生了浓厚的兴趣。有了兴趣以后，学习教学就变得非常容易了，她从算术开始一直到顺利地学会了代数和几何。
教孩子学外语
孩子的外语才能是惊人的，当维尼夫雷特5岁时，她就已经能用8个国家的语言表达自己的思想了。
在教孩子学习语言方面，斯托夫人决定让女儿尽可能早地学会一门主要的外国语。为了达到这个目的，她先让女儿背诵《艾丽绩斯》。在女儿还不能很好地掌握英语之前，斯托夫人不教女儿其他的外语。尽管有一些语言学专家认为，孩子可以同时学会两三门外国语，但根据斯托夫人的经验，这可能会让孩子感到苦恼，而且还可能让孩子连一门外国语也学不好。
在维尼夫雷特能流利地说英语之后，斯托夫人就已经开始不失时机地教她学说西班牙语了。之所以教孩子选学西班牙语，是因为西班牙语在欧洲各国的语言中是最简单的。斯托夫人教女儿西班牙语的方法也与教她英语一样，仍然是先从训练孩子的听力开始。
维尼夫雷特学习外语的成功又一次证明，孩子的外语才能是惊人的，当维尼夫雷特5岁时，她就已经能用8个国家的语言表达自己的思想了。而且斯托夫人感到，如果她继续教下去的话，女儿可能会10个，甚至20个国家的语言。
但是，在教会维尼夫雷特几种语言后，斯托夫人把教育女儿语言的重点转向了世界语。而且她还为自己教女儿学了那么多种外语有些后悔。她在书中这样写道：
假若我再培育孩子的话，我打算首先教她英语，接下来就只教她世界语，不教其他的语言。世界语是一种非常简单的语言，据说列夫·托尔斯泰只学了一个小时就会写信了。世界语，任何一个孩子在摇篮期就能学会。在我的热心教育下，维尼夫雷特4岁时，不仅能用世界语进行读写，而且能自由地运用它说话。
我决心让女儿在这一年尝试用世界语写剧本。果然功夫不负有心人，不久，在尤利亚·比阿巴娃女士的帮助下，我终于如愿，维尼夫雷特写的一个剧本在某一慈善会上上演了。据说这是在美国上演的第一部世界语剧。
另外，斯托夫人认为，孩子有着惊人的语言天赋。当维尼夫雷特刚刚学会英语时，斯托夫人就用13种语言教女儿说“您早”，没想到她很快就学会了。早晨起床后，斯托夫人都让女儿对着13个玩偶，分别用不同的语言向它们问好。
培养孩子的社交能力
社交能力也是孩子应该必备的一种能力。所以应该鼓励孩子参加一些集体活动，当然，这类活动应该是有益的、愉快的。
维尼夫雷特曾经是“少年慰问团”的会员，这个组织的目的是把手工制的玩具和花束等送给有病的孩子。另外，她还担任“美国少年和平同盟”会长的职务。不久，又参加并组成了“争取匹兹堡少年平等参政同盟”。
维尼夫雷特担任会长的“美国少年和平同盟”是为了增进各国少年之间的友谊，克服各国人民之间的种族偏见，促进世界的和平。该会会员有学习世界语并同一位以上的外国少年通信的义务。每月召开一次例会，相互朗读外国小朋友的来信。
此外，每次会议他们都用幻灯片介绍外国的风俗和风景。同时，会员还和外国的少年交换带着图画的明信片、邮票、压花之类的各种珍贵礼物。维尼夫雷特的这类礼物特别多，堆积如山，这是她和世界各国的孩子们交换而来的。其中最珍贵的一份礼物是一位中国少年用5000句世界语写的中国历史，这是在一张很大的漂亮的宣纸上写就的。
在当时的美国，也有许多关于中国和日本历史的书，但大多数是美国人在中国和日本逗留三四个月后写成的。通过这类历史书，孩子们并不能真正了解中国和日本。这位中国少年的礼物，让维尼夫雷特了解到了更为真实的中国历史。
“美国少年和平同盟”的会员还从事世界语的宣传活动。一次，维尼夫雷特接触到了一个因下肢残废而厌世的少年，为了帮助他，她就教他学习世界语。这个孩子很快便活泼起来，还用世界语同各国少年通信，并同这些外国朋友交换图画、明信片、植物标本等各种礼物。自那以后，这个少年每天都在忙碌着，一会儿整理这些物品，一会儿写信，过着非常充实的生活。
5岁时，维尼夫雷特还花了很大心血将一些有趣的儿歌译成了世界语。因为她想：这些儿歌非常有趣，把它们译成世界语，世界上的许多孩子都会高兴的。这些儿歌不久由北美世界语协会出版成书。在她的努力和感召下，又产生了许多世界语的赞同者。斯坦福大学的加勒德博士曾对这本书予以非常高的评价：“这本歌集，只有语言学家兼诗人才能译得这样好。然而，听说译者是个仅仅5岁的小女孩，真令人震惊！”
后来，维尼夫雷特成了匹兹堡最有名的年轻教师，她教的那个班是5岁到14岁的少年。她们用卡耐基研究所的教员室作为教室，教学方法大都是利用游戏和唱歌，有时还到博物馆去进行实物教学。她在这个班教世界语时，使用了一种新方法，就是把世界语的文章用极常见的、谁都熟悉的歌曲的旋律谱成歌曲让学生唱。
斯托夫人也曾把这一方法运用于匹兹堡大学的教学中，效果也非常不错。同时，维尼夫雷特还用自编的世界语教科书来教这个班学生，这本教科书经过了她的仔细推敲，使用起来非常便利。
给孩子插上想象的翅膀
对孩子来说，想象比拥有百万家产更加重要。凡是年幼时充分发展想象力的人，当他遭到不幸的时候也会感到幸福，当他遭到贫困时也会感到快活。
斯托夫人认为，人生的幸福一半以上靠想象，不会想象的人不懂得真正的幸福。她说：“没有风趣的做什么事情都只讲事实，而排斥想象，所以，他们把圣诞老人和仙女从家里撵走。她们还认为，违反事实的传说和不合情理的儿歌对孩子有害无益。然而，我认为这是不正确的，他们不懂得传说和儿歌能陶冶孩子的品德。孩子们之所以懂得鸟兽，了解道德的初步知识，具有远大的理想等，都是因为受到了传说和儿歌的影响。”
贝鲁泰斯曾说过：“想象就像人生的肉，若没有想象，人生只不过是一堆骸骨。”即使大人的生活，没有想象也是无趣的，何况是孩子。所以，从家庭里把圣诞老人和仙女撵走，就如同撵走伴侣和抛弃玩具一样，对孩子来说是残酷无情的。
事实证明，如果一个人在小时候想象力得不到发展，就非但不能成为诗人、小说家、雕刻家、画家，而且也不能成为建筑家、科学家、法律家、数学家。有人认为数学家、科学家用不着想象，不是不符合事实的。想象对于任何人都是必要的。发明家发明机械时，学者发现真理时，建筑学家设计建筑物时都离不开想象。拿破仑曾说过：“想象支配着整个世界。”确实如此，他的战术、他的宏伟的规划都是想象的产物。
因此，对孩子来说，想象比拥有百万家产更加重要。凡是年幼时充分发展想象力的人，当他遭到不幸的时候也会感到幸福，当他遭到贫困时也会感到快活。所以说，世界上最不幸的人，就是不善于想象的人，这种人在激烈的社会竞争中必然遭到惨败。
斯托夫人就特别注意培养女儿的想象力，她非常重视神话和儿歌的巨大力量。在书中她这样写道：
我的家中不排斥仙女，我经常给女儿讲传说和儿歌，使她知道大自然是仙女居住的可爱的世界。因此，她从小就爱大自然。同时，她从传说和儿歌中学到许多优秀的道德和品质，如正直、勇敢、亲切、克己等。
为了发展孩子的想象力，最有效的办法是实际表演儿歌和传说的内容。表演需要背景，但是没有背景也可以，这正是发展孩子想象力的机会。
因为孩子们缺乏社会生活经验，不懂得善为什么是善，恶为什么是恶。为了让他们分清善恶，最好的方法就是华表他们讲述传说和儿歌。斯托夫人用这种方法矫正女儿的不良行为，巩固和发展好的方面。
为了发展维尼夫雷特的想象力，斯托夫人不仅讲述自己已有的传说和童话，而且让她看有趣的画儿，讲出自己的故事，进而让她讲述自编的故事，并鼓励她把故事写成文章。
斯托夫人还与女儿各交了一位想象的朋友：
我和维尼夫雷特各有一位想象的朋友，一个叫内里，另一个叫鲁西。当我们住地农村远离朋友时，我们就确定出两个想象的朋友，可以四个人一起玩。所以，维尼夫雷特任何时候未感到无聊和苦恼。令人可笑的是，有一次保姆说：“太太，您的女儿有些奇怪，好像是和幽灵一起玩儿。”
对于启发孩子想象力的玩具，斯托夫人也有自己的独到见解：
我认为孩子的玩具不应是完整无缺的，而应该是简单结实的。理由是：第一，完整的玩具价钱贵且容易坏，很不经济；第二，不能发展孩子的想象力。因此，作为玩具的价值就很不足了。
我从维尼夫雷特小时候起，只给她布做娃娃和胶布娃娃。与那些珍贵的娃娃相比，胶布娃娃可以与维尼夫雷特一起入睡，甚至还可以一同洗澡。只有这样才能发展孩子的想象力，它们才具有玩具的价值。
从同样的道理出发，斯托夫人很少给维尼夫雷特制作好的玩具，大多数给她剪刀和碎布等，让她终缝制娃娃的服装，给她买家庭用具，让她模仿日常生活。
有的母亲因为不了解孩子的想象世界，当孩子用木片和纸盒等建造宫殿、城市时，为了收拾屋子，就破坏孩子的游戏，无情地摧毁孩子的精神世界，这是非常不对的。她们的这一举动，不仅剥夺了孩子的幸福和游戏的欢乐，而且有碍于孩子以后成为诗人、学者、发明家……
注意游戏的目的性
孩子做的游戏一定要有明确的目的，必须使他们在精神上、身体上、道德上等各方面的能力都成长起来，不可白白浪费他们的精力。
很多母亲都有这样的经验：当孩子哭闹时，多数母亲给孩子吃奶或给孩子糖果等，以此来阻止孩子继续哭闹。对于这些母亲的做法，斯托夫人给予了严厉的批评，她认为这是错误的。
在斯托夫人看来，孩子的乐趣，决不像我们所认为的那样，只是吃喝。孩子除了味觉的乐趣之外，还有视觉和听觉的乐趣。所以，当维尼夫雷特哭闹时，为了不让她哭闹，斯托夫人就给她能发出响声的玩具、气球，或者是敲钟给她看。
为了让女儿各方面的能力都得到发展，斯托夫人也开设了与之相配套的游戏。她在孩子的房间的一个角落专门开设了维尼夫雷特运动场。那里有各种器具，有的可以用棒子敲打，有的可以悬垂，以促进她练就发达的肌肉。斯托夫人这样告诫父母：“孩子做的游戏一定要有明确的目的，必须使他们在精神上、身体上、道德上等各方面的能力都成长起来，不可白白浪费他们的精力。”
一般来说，孩子都喜欢做“模仿游戏”。这种游戏能有效地促进孩子智力的发展，应该经常让孩子玩。尽管人们对电影有种种看法，但斯托夫人却认为，只要选好影片，电影对孩子教育价值还是很大的。因此，她经常带女儿去看好的儿童剧和电影。看完回家以后，母女二人还要模仿电影中的情景表演。当角色不够时，就用玩偶和其他的物品顶替。此外，对于读过的书中的故事，她们差不多也都表演过。
斯托夫人认为，做发展孩子在爱好方面的能力游戏也十分必要，而且也很容易开展，因为这是孩子的本能。她和女儿就经常玩蒙眼睛的游戏。事实上，几乎所有孩子都喜好这一游戏。这个游戏有两种玩法：一种是把孩子的眼睛蒙上，给她各种物品让她猜是什么东西；另一种是蒙上孩子的眼睛，让她在屋子里摸索，碰到一件东西让她猜是什么。这类游戏能有效地发展孩子的触觉。
为了发展女儿的视觉，斯托夫人和女儿也做一些数数儿的游戏。把几颗棋子、豆等放在桌上，让维尼夫雷特看一下就说出数字。她们利用一切机会做这类游戏，例如，在饭后，见到盘子中的苹果，马上问：“这是几个？”或者走路时，见到路旁的东西，就问：“那是几个？”或者在另一间屋的桌子上放上各种各样的物品，让她看一眼就说出是些什么东西。这一游戏可以让孩子的视觉变得灵敏，并能够促使孩子记忆力发展。
训练孩子视觉的游戏很多。例如，当母亲的心里想着室内的某一件东西时，告诉孩子这个物品是红色的，让孩子猜母亲想的是什么。维尼夫雷特就猜是字典、吸墨纸、花瓶的花等等，可以猜3次到5次，但如果猜不对的话，就轮到她说母亲猜了。
此外，斯托夫人还认为，孩子必须学会控制自己的身体，也就是说，孩子一定要学会控制自己的肌肉。在这方面，做“模仿铜像”的游戏非常有效。游戏这样玩：一个人摆出某种姿势，另一个人数数，如50、100，第一个人在规定的数字内不许动。希腊人经常做这个游戏，据说，他们的动作之所以那么优美，原因就在于此。
用纸、布等材料制作物品等运用手指的游戏，也能有效发展孩子的能力。斯托夫人和女儿维尼夫雷特用纸做蝴蝶、船等，用剪好的布做娃娃，用卷烟盒做小马车和火车，用厚纸建造房屋和城市，建造桥梁和宝塔等，还用花生做娃娃，用香蕉做马……这些游戏，不仅让孩子高兴，而且能发展孩子的创造力。
从维尼夫雷特小时候起，斯托夫人就教她做玩偶的衣服和简单的刺绣。在她4岁时，就把首次做成的刺绣成品赠送给婶婶了。此外，斯托夫人还教女儿各种针织方法。女儿的手工艺品种类很多，都是从小逐渐积累的。下雨天不能在户外玩耍时，她总是十分高兴地把这些物品拿出来欣赏。
卡片游戏是从日本的纸牌游戏发展来的，这类游戏既能提高孩子的记忆力，又能使他们动作敏捷。斯托夫人则把所有的功课——历史、地理、数学、语言学等都编成卡片，和女儿一起做游戏。
了解孩子的内心世界
给予孩子足够的关注和理解，要努力探索孩子的内心世界，找到不同的方法引导孩子，以便能够让孩子更加健康地成长。
有太多的父母只是想当然地根据自己的理解去判断孩子的行为，而不愿意花时间倾听孩子的诉说，不愿意花时间耐心地与孩子谈谈心，却很愿意同其他的人诉说孩子不听话、不诚实给自己带来的不安，其实这是非常不明智的。事实上，斯托夫人的做法就与这些父母很不一样：
维尼夫雷特4岁的时候，有一段时间非常顽皮。似乎每天她都故意把房间里的东西丢落到地上，而且动不动就发脾气。
有一天，斯托夫人见她又开始“犯病”了，就走过去问她：“维尼夫雷特，为什么总是把房间弄得这么乱呢？”
维尼夫雷特听了妈妈的话，并没有马上停下来，反而当着妈妈的面把桌上的一本书扫到了地上。“你怎么了？快点拾起来。”斯托夫人指着地上的书对女儿说。女儿努嘴说：“我偏不捡。”斯托夫人也有点生气了：“你怎么这么不听话。”女儿仍旧反驳：“我就是不听话。”