然而，我绝对不教给孩子不完整的话。这种完整的语言教育从一开始就起到了很明显的效果，正如巴尔博士所说的那样，对1岁的婴儿教拼音是很容易的，没有任何理由一定要教婴儿不完整的话。维尼夫雷特还不到1岁，有位朋友对她说：“维尼夫雷特，我想看看你的汪汪。”她纠正说：“这不是汪汪，是狗。”这位朋友对此大为惊讶。
斯托夫人也按照老威特一百年前的试验做了如下的测试：从女儿还不会说话的时候开始，就抱着她在屋里走动，让她看屋里的东西，同时慢慢地清晰地说出这些物品的名称，比如，这是椅子，那是书橱等，结果令人非常满意。用这种方法进行教育后，维尼夫雷特刚满1岁时，她就什么话都会说了，人们见到了都很惊讶。斯托的丈夫也非常兴奋，当人们夸赞维尼夫雷特时，他就对别人说：“因为我妻子从女儿降生时就开始教她说话，所以她的语言发展到这种程度是非常自然的。”
之所以斯托夫人能坚持如此早地开启女儿的语言天赋，是因为她坚信，婴儿期的语言教育将决定她一生的语言发展，所以她非常注意用准确的发音、精选的词句和语法对女儿谈话。
斯托夫人认为，教孩子语言，不应采用教语法的办法，而应当通过听和说来教。正如她所观察到的：
孩子都很喜欢说话，从小时起，他们就常常一个人把学到的单词反复地说着玩。我决心利用孩子的这种倾向，把孩子能理解的有趣的故事，用精选的词句组成短文，让女儿记住。我女儿不仅能很快地记住，并总是高兴地复述着。以后，我把这些短文翻译成各种外国语，让她记住，她也能很快地记住。根据我的经验，在人的一生中，1～5岁可能是最有语言才能的时期。
根据斯托夫人传授的经验，在教孩子语言时，语法不是最重要的。为此她还举例说，哈巴特、斯宾塞到60岁时仍没有看过语法。这表明，语法实际上并不那么重要，特别是对于孩子来说，更是没有多大必要。所以，在维尼夫雷特8岁前，斯托夫人并没有教过她任何语法。
用游戏训练孩子的头脑
为了发展他们将来用得着的能力，必须进行游戏训练，而且所做的游戏一定要适合于他们将来能用得着的能力的发展。
对早期教育的关注，除了老卡尔·威特以外，还有美国著名心理学家威廉·詹姆斯博士。他经常告诫父母：对孩子进行头脑的训练越早越好。他还建议，这种训练必须用游戏的方法进行。
可以说，游戏是动物的本能，所有的动物都喜欢做游戏。小猫戏弄老猫的尾巴，小狗和老狗互相咬架，这是为什么呢？根据动物学家的研究，小猫戏弄老猫的尾巴，是为了发展它将来捕捉老鼠的能力，而小狗和老狗咬架也是为了发展它将来能咬死其他动物的能力。
孩子也是一样，为了发展他们将来用得着的能力，必须进行游戏训练，而且所做的游戏一定要适合于他们将来能用得着的能力的发展。当然，要提醒父母一点，对孩子的游戏不能放任不管，父母必须根据需要加以指导。这一点不难理解，就连猫狗都跟子女一起做游戏，何况是人呢！所以身为父母者，应该高兴地跟孩子一块儿玩，以便通过游戏促进他们身体的发育和智力、品德的发展。斯托夫人与女儿的游戏方法是这样的：
我对女儿的教育都是采取游戏的方式进行的。首先，当她满6个月时，我就在她的房间四壁大约1米高的地方贴上厚厚的白纸，白纸上贴上用红纸剪下的文字和数字。在白纸的另一块地方，有秩序地贴上简单的单词，如猫、帽子、席子、耗子、沼泽、狗、肥猪、原木等。请注意，这些单词都是名词。在另一处并列贴上从1到10的10行数字，在某处画上乐谱图。
因为婴儿的听觉比视觉发达，我决心对女儿从听觉入手教ABC，遗憾的是我不会唱歌，很不方便。幸亏保姆会唱歌，我指出ABC字母时，就请她像唱歌似的唱给女儿听。当然，因为维尼夫雷特毕竟是6个月的婴儿，起初也只不过是耳旁风。但不要泄气，天天听、天天看是非常奏效的。不久，维尼夫雷特就学会ABC了。
接着，我在卡片形的小板上，做了许多写有大小不一的ABC的卡片，用它开始教拼音。教法是这样的：首先用画册等让她看猫的画儿，同时教CAT（猫）这个词。然后指着墙壁上的CAT，反复发CAT的音给她听。接着从文字盒中选出所有的C，再选出所有的A和T，用这些字母拼写出CAT。当然，这些都是由我和女儿一道以游戏的方式进行的。在孩子学习时，我在边上给她以表扬和鼓励，而且要学会这些单词也让她适度地、循序渐进地反复练习了好几天。
斯托夫人用这种方法教女儿，效果非常不错。维尼夫雷特还不到1岁半就会看书了。由于她具备了阅读能力，以后的教育就比较顺利了。从这时开始，维尼夫雷特就非常喜欢阅读各种书籍。
无论是读书还是工作，如果毫无目的，既对精神有害，也会损伤身体。所以，斯托夫人让女儿养成有目的的读书习惯。
写《和仙女作圣诞节旅行》一书时，维尼夫雷特就看了100多种参考书，研究了各国圣诞节的风俗。写《跟兔子作复活节旅行》这本书时，她为了弄清各国复活节的风俗习惯，跑遍了匹兹堡的所有图书馆。在写《我在动物园里的朋友》一书时，她每天去动物园，而且想尽办法博览各种参考书。就这样，在母亲的指导下，维尼夫雷特取得了更大的成功。
培养孩子写的能力
幼年时代的日记，今后对孩子将更加有趣，并且也将是她的子女最有趣的读物。
斯托夫人在用ABC小木板的游戏方式教会女儿拼音后，又开始教她拼写。一次偶然的机会，她发现了打字机是一种教孩子拼写的最好工具：
有一天，我正使用打字机，维尼夫雷特走进来，让我教给她打法。当天因为没有空，就答应明天再教她。第二天我外出回来时，她给我看一张纸。我一看，在那张纸上她用打字机打上了某一儿歌书中的一页内容。当然，她还只是打上了字，既无大号字，也没有间距。尽管如此，这也不简单啊！我当即夸奖她打得非常棒。
从此，斯托夫人就开始教女儿打字。维尼夫雷特非常高兴，天天打各种诗歌和故事。从那之后，每天她都坚持用打字机打出古今一些名诗和著名的文章，并不知不觉地把这些有名的诗篇和文章背下了来。
斯托夫人认为，即使有了现代工具，也不能遗弃钢笔这种传统的书写工具。因为孩子善于模仿母亲，所以当维尼夫雷特也模仿妈妈要用钢笔时，斯托夫人就抓住了这个机会，开始教她写字，她努力教会女儿使用钢笔。在她看来，只要父母有足够的耐心教，孩子就会很快学会。
当维尼夫雷特第一次提出要用钢笔来写字时，斯托夫人并没有给她钢笔，而是给她一支红铅笔，并鼓励她先把自己的名字写好。她把名字写出来之后，她的爸爸看了大吃一惊。她非常高兴，于是，她拼命地练习。几天后，她终于把自己的名字漂亮地写了出来。这时她才1岁零5个月。
在维尼夫雷特两周岁时，有一次他们一家3口住旅馆，斯托夫人让她自己在登记簿上签名，这让旅馆的老板大吃一惊。
维尼夫雷特刚一会写简单的文章时，斯托夫人就让她每天写日记。这样，维尼夫雷特从两岁开始就能写日记了。每当刮风下雨不能在室外玩时，她就拿出日记本，回想幼年时代的情景，感到很有乐趣。
斯托夫人提醒每一位父母，这些幼年时代的日记，今后对孩子将更加有趣，并且也将是她的子女最有趣的读物。她还建议母亲们，在培育孩子的过程中，母亲自己更应该写日记，把孩子的点滴进步和发育情况都记录下来，这也是对子孙后代的贵重“遗产”，使他们在培育孩子时也能够从中受到教益。
在维尼夫雷特学会写日记后不久，斯托夫人又教她学会了写诗、写故事。这时，她还不到3周岁。
为了培养孩子写文章的兴趣，斯托夫人还鼓励维尼夫雷特给朋友写信。她认为，孩子之所以对老师布置的作文不感兴趣，是因为她认为那是在做功课。如果让孩子写有实际内容的信，她就会认真地写。维尼夫雷特还给《圣·尼古拉斯》报的读者写应征作品，在5岁时，她就已经是该报的读者了，不久后她还获得了该报的金质和银质奖章。
多给孩子讲故事
教育孩子时，运用讲故事的方法是最有效的。因为故事可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想象力，并能扩展孩子的知识。
传授知识，死死板板地教，孩子不易记住。用讲故事的形式教，孩子就喜欢听，并且容易记住。其实，教育孩子时，运用讲故事的方法是最有效的。因为故事可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想象力，并能扩展孩子的知识。
在维尼夫雷特还不会说话的时候，斯托夫人就给她讲希腊、罗马以及北欧各国的神话。当她学会说话以后，她们母女俩就开始表演这些神话。斯托夫人还给女儿讲述圣经的故事，有的甚至还用戏剧的形式演出。斯托夫人对女儿讲神话，是为了让她对天文学产生兴趣，让她看雕刻艺术，是为了让她能够理解雕刻作品的内容。
为了让女儿牢记神话和圣经中的故事，斯托夫人经常把有关内容编写在纸牌上。在教女儿各国的历史时，也采用了同样的方法。这一方法简单来说就是，开始用讲故事的方法教，然后把它们编成纸牌，采用游戏的方法教。
维尼夫雷特在很小的时候就把各种事情写成韵文来记忆，因为韵文比散文容易记住。她写了很多韵文，其中有一部分曾经以《叙事诗》的名义出版。
对孩子进行历史事件的教育，斯托夫人也有一套自己的方法，也就是在孩子读过之后再用戏剧的形式演出，这样孩子就能很容易记住。斯托夫人也建议学校最好也采用这种方法。因为学校教孩子学习历史时，完全是照搬历史年代表，根本就没有任何趣味。所以，学生厌恶它也在情理之中。
维尼夫雷特8岁时，她父亲就曾用骸骨教她生理学。有一次，在父亲外出旅行期间，她就用韵文写下了已经记住的骨、筋肉和内脏的名称。父亲回来时，感到非常惊奇。在学习生理学的同时，维尼夫雷特还学习了卫生学的相关知识，从而懂得了有关食物和疾病的种种道理。
斯托夫人建议父母，在向孩子灌输各种知识时，必须要注意，这些知识一定是孩子将来用得着的。因为有很多人，虽然读了很多书，知道许多所谓的“知识”，但是这些“知识”对自己、对社会却都没有一点用处。斯托夫人当然也不想让女儿成为这样的人，所以她努力向女儿灌输服务精神，决心把她培养成能能为社会和人类谋福利的人。
培养孩子的数学兴趣
尽管孩子对数学缺乏兴趣，但这绝不是片面发展，而是教法出了问题。要想培养孩子的数学兴趣，首先要让孩子对数字产生兴趣。
在培养女儿的过程中，斯托夫人感到，在所有的学科中，再也没有比数学更难让孩子感兴趣的了。尽管斯托夫人曾通过游戏法很容易地教女儿学会了数数，并用做买卖的游戏很容易地教会了女儿数钱，然而，当她在教女儿乘法口诀时，却碰到了一个麻烦——女儿有生以来第一次厌弃学习。可见，就是5岁左右的孩子也不喜欢死记硬背，尽管斯托夫人把口诀编成了歌词供女儿唱，可她还是不喜欢。
可以想一想，维尼夫雷特5岁时就已能用8个国家的语言说话，还在报刊上刊登了许多诗歌和散文，在神话、历史和文学方面已达到了初中毕业生的水平。然而，却连乘法口诀都不会。斯托夫人真是有些担忧了，她担心女儿是否在学业上有所偏向了？因为把孩子培养成一个偏科生根本就不符合斯托夫人的教育理想，她的理想是让孩子均衡而全面地发展，在成才的同时也让她真正感到幸福，因为片面发展就不能成为真正幸福的人。
为此，斯托夫人为女儿对数学不感兴趣而感到非常苦恼。尽管如此，她并没有强制女儿死记硬背乘法口诀，因为她很清楚，强制是行不通的，而且还会很容易扭曲孩子的性格。幸运的是，斯托夫人的苦恼被洪布鲁克教授解开了。
为了宣传世界语，斯托夫人曾经带着女儿到纽约州的肖特卡作演讲，在那里邂逅了芝加哥的斯他雷特女子学校的数学教授洪布鲁克女士，她的数学教学技巧相当高明。听了斯托夫人的担心后，洪布鲁克教授一语道破了问题的所在：“尽管您的女儿对数学缺乏兴趣，但这绝不是片面发展，而是你的教法出了问题。因为您不能有趣味地教数学，所以您的女儿也就没有兴趣去学它了。你自己喜好语言学、音乐、文学和历史，所以能有趣地教她这些知识，她也能学得好。可是数学，因为您自己不喜欢它，所以就不能很有兴趣地教您的女儿，她也就厌恶它。”接着，这位杰出的教授十分热情地教给斯托夫人一套教数学的方法。斯托夫人用这些方法教女儿数学后，效果果然不错。
洪布鲁克教授建议首先要让孩子对数字产生兴趣。例如，把豆子或纽扣等装入纸盒子里，斯托夫人和女儿二人各抓出一把，数数看谁抓出来的多；或者在吃葡萄等水果时，数数它们的种子有多少；或者在帮助女佣人剥豌豆时，一边剥一边数不同形状的豆荚中各有几粒豆子。
斯托夫人还经常和女儿一起玩掷骰子的游戏，最初是用两个骰子玩。玩法是把两个骰子一起抛出，如果出现3和4，就把3和4加起来得7分。如果出现2和4或3和3，就得6分，这时就会有再玩一次的权利。把这些分数分别记在纸上，玩6次或5次之后计算一下，决定胜负。
维尼夫雷特非常喜欢这类游戏。当然，在女儿投入到这种游戏的乐趣之后，斯托夫人仍按洪布鲁克教授的建议，每次玩游戏不超过十五分钟。因为所有的数学游戏都很费脑力，一次超过十五分钟后就会感到非常疲劳。在这一游戏玩了两三周以后，她们又把骰子增加为3个、4个，最后达到了6个。
接下来，斯托夫人和女儿玩一种分组游戏。她们把豆子和纽扣两个一组，分成两组或三组，要么三个一组，分成三组或四组，把它们排列起来，数数各是多少，并把结果写在纸上，然后把这些做成乘法口诀表挂在墙上。这样一来，维尼夫雷特就懂得了“二二得四，三三得九”的道理，而且是非常高兴。当然，更复杂的游戏可以类似这样继续做下去。
为了让女儿把数学知识运用于实际生活，斯托夫人还经常与她做模仿商店买卖情景的游戏。所卖的物品有用长短计算的，也有用数量计算的，还有用分量计算的。价格是按着实际的价格，钱也是真正的货币。斯托夫人常常到女儿开办的“商店”买各种物品，并用货币支付，女儿也按照价格表进行运算，并找给斯托夫人零钱。
当维尼夫雷特学习努力、工作积极或帮助家里干活儿时，斯托夫人就付给她钱。她还不断地从杂志社和报社领取稿费，然后把这些钱用自己的名字存入银行里，并计算利息。