家庭是早教最好的课堂
现如今很多年轻的爸爸妈妈在面对宝宝的早期教育时总是有些不知所措，他们有的直接将早教托付给上一代进行，也有更多家长选择了将孩子送入亲子机构培养。这往往会造成父母对孩子的具体培养状况知之甚少，无法及时的加以适当引导，甚至导致家庭早教问题向不好的方向发展。
每一个孩子都是一个独立的个体，都有自己独特的成长足迹，他们有不同的兴趣爱好和脾气秉性。对于宝宝来说，最好的早期教育应该是适宜他的个性特点的教育，是每一步都能从他的最佳起点出发的教育。此外，早期教育不单单是对孩子某项能力的短期训练，更重要的是营造有利于开发孩子潜能的环境以及选择最适宜孩子个性的养育方式。从这个意义上来说，家庭才是最有效的早教课堂，因为只有父母才能按照孩子不同年龄段的智力和心理发展程度提供给孩子适龄化的教育，同样，也只有父母才能做到将教育与孩子成长环境同步，并将早期教育全面地、系统性地、渗透性地执行下去。
教育家巴哈特说：“一个父母胜过一百个校长。”父母和宝宝说话、玩玩具、听音乐、讲故事、看图书；陪他接触大自然，闻花香、观云朵、看彩霞、玩沙玩水、探索动物植物的生长变化，这些简单的活动都在潜移默化中起到早期教育的作用。更重要的是，家庭早教通过互动的、对话的、生活化和充满感性的教育方式，不仅能够向孩子传播知识与方法，更注重亲子间的情感沟通与互动，这对孩子的早期发展、后期情感培育与人格发展都起到了积极的作用。
妈妈是天然的教育者
斯宾塞曾经说过：“所有的人都应当是教育者，至少所有的母亲都应当是教育者。教育不应在学校由教师开始，而应在家庭里由母亲开始。”福禄培尔则更进一步言明了母亲作为教育者的意义，他说：“国民的命运，与其说是操纵在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。因此，我们必须努力启发母亲——人类的教育者。”
妈妈是天然的教育者。这是因为妈妈是宝宝第一个接触和接触时间最多的交流对象，母子间目光相互注视就是交往的开端，甚至早在胎儿时期，妈妈就已经与宝宝建立了密切的联系。此外，作为最具奉献精神的家庭成员，妈妈能够给予孩子的成长以持续、细微的关注。可以说，妈妈是最了解孩子、最熟悉孩子的人，因而，她也是最有能力对孩子实施个性化教育的人。比如说，常常是妈妈发现了宝宝可以两脚同时跳高两次，能说两句以上的儿歌，会一页页翻书翻3页以上，等等。通过这些细微的变化，妈妈了解到孩子的发展水平与发展优劣势，方能及时做出符合孩子个性发展的培养计划。
妈妈与宝宝的亲子关系是孩子心灵成长的重要内容，这为孩子的早期教育与后期发展奠定了基础。心理学家根据婴幼儿与父母双亲，尤其是在与母亲的依恋模式中，总结出大致四种模式：安全型、回避型、矛盾型、混乱型。依恋模式展示了孩子较为基本的心理结构单元，是今后人格成长的基石。与妈妈达成安全型依恋关系的儿童，在成年更容易适应社会生活，取得他人的信任和好感。而混乱型的儿童是最令人担心的一群人，早年遭受不良抚养的儿童大部分被归为混乱型，成年后很容易陷入贫穷、酗酒、犯罪和精神疾病等痛苦中。
早教的真义是“生活 游戏”
婴幼儿的发展是全方位的，这里指的不仅仅是生理、心理的发展，还指整个精神世界的发展。早期教育除了要让婴幼儿获得知识、掌握技能，更重要的是通过教育促成人格均衡和谐地发展，使宝宝具备持续发展的基本能力。父母在对孩子进行早期教育的同时，不应以单纯地传授知识技能作为目的，更要注重对其进行行为习惯、性格意志、交往能力的培养。这是婴幼儿早期教育的目标。
基于婴幼儿个体的特殊性，如年龄小、知识经验贫乏、生理及心理发展水平局限等，决定了0～3岁婴幼儿的早教形式应有别于年龄较大的儿童教育。它不可能是一种灌输式的教育，也不可能是一种强迫训练式的教育，而必须寻求一种更为高效、更为自然、更为符合婴幼儿年龄特点的教育方式。确切地说，婴幼儿早期教育应该是以宝宝的日常生活为基础的教育，它的主要方式是生活 游戏，它的突出特点是寓教于生活、寓教于游戏、寓教于交往。
首先，在婴幼儿的日常生活中，应通过让宝宝不断获得丰富的体验来促进他们的生长与心智发展。瑞士著名心理学家皮亚杰认为，儿童凭借自身原有的生活模式与环境相互作用，不断获得和利用经验，从而达到建构自己心理模式的目的。所以儿童的发展过程就是一个不断积累经验，不断改造、利用经验的过程，且这些经验都是需要在儿童的日常生活中进行的。另外，婴幼儿的认知发展处于前运算阶段，这就决定了在幼儿教育中必须依靠一些鲜明、形象的事物和直观的教具来帮助幼儿获得经验。可以说，自然生活环境是早期教育最好的教学场所，体验生活是最好的早教方式。 对于父母来说，婴幼儿的吃喝拉撒这些平常的生活事件中往往包含了很好的早教契机，而生活中的教育材料也触手可及，比如：孩子每天要穿衣服，衣服上有扣子，扣子有大小、多少，还有各种各样的形状、颜色；去公园玩耍时，各种各样的植物、跑来跑去的小狗……这些都可以让孩子了解大自然，认识人类的生活环境，因此，在照顾孩子生活起居的同时就可以巧妙地融入教育的内容。父母还可以根据宝宝的需求和表现，适时为他各项能力的发展提供适宜的环境，并依照宝宝的发育、发展速度及时调整教育方式，跟从宝宝、协助宝宝，以变通和发散的方式为他的心智发展提供助力。
随着人类文明程度的不断提高，绝大多数父母改变了旧有的对孩子的教育观念，其中具有里程碑意义的一点就是愿意给孩子适度的自由、允许孩子玩。玩耍，对于孩子的成长就像维生素一样必不可少。对孩子来说，游戏并非是成人眼中的随意玩耍，而是一种“严肃的工作”，它具有与成人生活、工作和劳动同样重要的意义。游戏不仅是婴幼儿最喜欢的活动，也是早期教育最重要的形式。孩子在游戏中不仅可以锻炼身体，也能够认识事物、获得知识、积累生活经验、培养自理能力。他们通过游戏模仿成人的各种举动、言语和表情并在大脑中积累下丰富印象，在潜移默化当中形成了自己的人格与个性。父母有意识地激发幼儿活动的兴趣，能够让孩子在游戏中培养自己的注意力、观察力、分析能力，也能使孩子的大脑变得灵活，思维能力得到提高，孩子的潜能也得到有效发掘。
通过让宝宝经历各种生活事件和参与各种游戏来实施早教，父母就可以从智商、情商、品德、生活自理能力、体能等多方面帮助孩子全面发展，让孩子尽早的形成独立的人格，从而更容易适应环境、更善于与人交往，并从小就培养起他自主学习的能力，更好地实现人生价值。