在课堂上，老师讲出来的知识仅仅是老师的知识。只有通过学生的消化吸收，做出小结，才能变成学生自己的知识。学生的小结能把知识装进自己的头脑，并且做出初步的整理，把老师讲的知识连接到自己头脑中的知识树上。
完整的知识体系或知识结构能促进学习，便于记忆，利于应用。教师要指导学生对本课所学的知识进行整理归纳，让学生自己来小结。这样不仅能及时反馈信息，而且可以进一步促进学生能力的发展，提高学生的概括能力和掌握学习方法的能力。
小结可反馈教学信息，捕捉教学的得失，帮助学生梳理知识结构，使知识系统条理清晰、简明易懂、形象活泼。为技能的提高和后面的学习清除障碍。同时，还可以由感观接受，经大脑加工，把不熟悉和认识不深的知识转化为自己理解、掌握的知识，把老师的知识变成了自己的知识。
作为老师，也应该创造出适合学生小结的气氛，积极鼓励。在特殊情况下即使学生的思维走入误区，也不应该泼冷水，或和盘托出整个结论。这种简单的做法只能否定学生获取结论的能力，打击学生的自信。长此以往，学生对教师的依赖性会越来越强，独立解决问题的能力就只能不断弱化。
课堂小结的形式可以根据教学内容的特点而丰富多彩，由教师引导学生参与，互助完成。一堂课好的“结尾”，既能达到总结课堂所学知识的目的，又能使学生有意犹未尽之感。所以，应着力追求以下3个标准：一要简明扼要，二要使学生思维得以延伸，三要小结形式的不拘一格。
比如，在初一《代数》第一册“一元一次方程的应用”的教学中，开始可以提出一个生产实际中的应用题，它用小学列算式的办法不容易解决，这就设立了一个疑问，能让学生带着疑问，边听边想。到结尾小结时，就能让学生使用本节课所学的知识，列出一元一次方程，逐步解决开始提出的那个问题。这时，学生就能明白，学习方程的目的是为了应用，解决实际问题的一种重要方法就是“方程思想”。这样，在学完了一节课的知识后，学生立刻就明白了所学知识的用途，适用于什么环境、什么场合。这种结尾的形式别具一格，既达到了小结所学知识的目的，又能使学生思维方法得以延伸，逐渐形成分析问题和解决问题的能力。
从学生的角度看，做课堂小结是为了让自己对知识的印象更深，因此，不妨采用纯粹的口语或方言，用一个通俗形象的比喻来概括本节课的知识，比如“应用题是火车，方程是火车道”。学生的小结越通俗、越生动，自己的印象就越深，越不容易忘记。
课堂小结一般从以下几个方面去进行：
第一，回顾一堂课从头至尾的过程。这节课主要内容是什么，老师开头是怎样引入的，中间是怎样引导分析的，最后是怎样总结归纳的，都应弄清来龙去脉。把握了教学脉络，就等于把握了知识本身。
第二，合理评价老师的思路。在理清老师思路的基础上，思索老师用了哪些思维方式，思维过程如何。因为老师要照顾大家的接受能力，总是讲得很细，因此在此基础上还可以考虑有没有更好的方式，更简便更清晰地把知识脉络梳理出来。
第三，留心结束语。结束语是老师对一节课所教内容的概括总结，留心它，有助于把握这堂课的整体，做到胸有全课。同时还可以用自己的话再行概括一遍，概括的语言越通俗越有趣，对知识的印象就越深。
第四，概括出本节课所学知识要点，并将它纳入自己的头脑里已有的知识结构，以便你的知识结构融会贯通。在和已有知识连接的过程中，尤其要注意有没有缝隙和模糊区域，那都是需要进一步努力来深入掌握的。
事实上，学习的目的，也正是弄明白自己的弱点和不足。
下面是指导家长之法：
1.要求孩子每天对所学知识做一次小结
每天写完作业以后，学生应该对当天知识做一次小结，这样可以培养总结归纳的能力。家长的检查和监督将促使孩子在每堂课结束后，先把小结的任务完成。
2.5分钟汇报
可以要求孩子用5分钟的时间，把当天学到的知识向父母汇报。这可以锻炼孩子的总结能力，父母也可以从中判断，孩子是否把握住了所学的重点。
3.检查孩子的课堂小结
父母可以检查孩子的听课笔记，看每节课结束后，有没有做出自己的小结。父母的督促可以促进孩子做小结的积极性。
4.让孩子把课堂小结写在一个大表上
可以让孩子把每天的课堂小结都写到一张大表上，按照章节划分。这样，以后归纳总结时按照课堂小节，就可以比较清晰地梳理出知识的脉络。
5.要求孩子的小结尽量通俗有趣
父母可以要求孩子用自己的通俗口语做小结，尽量多用比喻。小结越通俗，记忆越深刻。而且，把老师的话变成自己的话，这本身也是一个主动思考、把新知识纳入原有知识体系的过程。
6.要求孩子在课堂小结中写出自己的不足和问题
父母可以要求孩子在课堂小结中写出自己的不足和问题，作为下一步努力的依据。日常作业和测验的目的就是帮孩子找问题，而通过每堂课后的小结也能很轻松地完成这个过程。能认识自己的问题并弥补，就能提高成绩，增强自信心。
提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一教学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。