孩子之所以讨厌我们的唠叨，还有一个最重要的原因就是--我们会翻他的旧账。所有人都讨厌翻旧账，孩子更是讨厌这种做法。我们应该做到就事论事，明确指出他需要改正的地方之后就要停嘴。否则，孩子不仅会分不清问题的主次，还可能会对我们产生一种仇视的心理。
79. 给孩子创造一个良好的环境--破窗理论
美国犯罪学家凯琳上班的路上会经过一座非常漂亮的大楼。有一天，她发现楼上有一扇窗户的玻璃被打碎了，非常显眼，和整座大楼的整洁美丽很不搭调。结果一段时间后，她惊奇地发现，那扇破碎的窗户不但没有被及时修理好，大楼上反而又有几扇窗户的玻璃碎掉了。
这一发现使她顿生感悟：假如一扇窗户被打碎而且又没有得到及时修补的话，那么这扇破碎的窗户就会给人们一种纵容暗示，人们就会认为“反正已经碎了一扇窗户，再多碎几扇也无所谓”，于是人们可能有意无意地就会去打碎更多的窗户。时间久了，人们就会产生一种无序感，同时也会越发地麻木不仁，而在这样的氛围中，犯罪也就“应运而生”。
这就是著名的“破窗理论”。
如果我们细心观察的话，就会发现生活中有很多现象都符合凯琳的这个“破窗理论”。比如，某个墙角原本没有垃圾，但只要有一人在这里扔了垃圾，那么后面就会有更多的人将垃圾扔到这里，尽管这里并不是垃圾场；雪白的墙上如果有一个地方被乱涂乱画，那么很快，这块墙就不再雪白，它将会被各种颜色、物质所覆盖……
“破窗理论”就是在提醒我们，外在环境对人的影响是巨大的。13岁前的孩子虽然已经有了一定的思维能力，但他毕竟年龄还小，接触的事情少，思维也比较单纯，一旦他身处的环境不好，那么“破窗理论”很容易就会在他的身上得到验证。
意大利著名教育家蒙台梭利曾经用“人的头部”来比喻环境，以此来强调环境对孩子的重要性。而且，对于孩子来说，他的各项能力、品德、习惯，都要在一些特定的环境中培养出来。与孩子关系最为紧密的环境，一个是外在环境，包括学校和社会，另一个就是家庭环境了。这个破窗理论也是在提醒我们，无论家庭内外，一定要积极为孩子创造一个良好的环境。
▲ 尽量给孩子提供一个良好的物质环境
有的妈妈可能有这样的误区，认为我们一说要给孩子一个“良好”的物质环境，就需要大量的金钱。其实不然，我们提供给孩子的这个物质环境，也就是他所生活的房间，不需要太过奢华，但要整洁、安静。其中要为孩子准备好学习用品、书籍，以及一些必要的工具与材料。
▲ 要注重为孩子创造健康的精神环境
一个良好的物质环境只是我们“环境建设”的一小部分，最重要的一部分，就是精神环境。我们要努力为孩子创造一个和谐的家庭，我们和孩子的爸爸之间要保持良好的夫妻关系，互相要多体谅、关心对方。同时，我们也要和孩子多进行沟通交流，允许他释放自己的思想。我们在处理孩子的问题时，也要有理有据，态度不能太过强硬粗暴。
另外，我们要提升自身的文化素养以及道德素养。平时，我们就要对知识有巨大的兴趣与追求，这也会给孩子做出好榜样，使之也养成爱学习的好习惯。而在道德方面，我们除了做到家庭和睦之外，还要孝敬父母、友爱邻里、礼貌待客、宽厚待人……
▲ 提醒孩子要为自己“建造”一个良好的环境
前面我们提到了，孩子的生活空间除了家庭环境，还有家庭外的环境。这时我们就要提醒孩子，要学会为自己“建造”良好环境。
我们要鼓励孩子多和品德优秀的其他孩子相交往，多结交“好”朋友，让他多和同学们在一起“比学赶帮超”；同时我们也要鼓励他不断提高自身的个人素养，自动远离不良事物与场所，等等。
80. 适当请孩子帮忙，向他“求救”--示弱效应
在我们眼中，孩子都是弱小的，所以很多妈妈觉得，需要帮助的是孩子，而不是我们。于是，我们便不遗余力地帮孩子做这做那，不辞辛劳地替孩子将一切事情打理好。
我们总认为，向孩子示弱，是件很没有“面子”的事情。而且，有的妈妈还会认为：“小孩子会做什么？越帮越乱，还不如我自己做来得干净利落。”但我们也要想一想，假如我们一直都很强势的话，那么孩子在不知不觉中就会变弱，长此以往，他就会慢慢地变得什么也不愿做，甚至什么也不会做。
心理学中，有一种示弱效应，大多应用于各类组织的上下级之间。所谓“示弱效应”，就是指如果领导可以放下架子，虚心向下级请教问题，那么就可以拉近上下级之间的距离，使这种上下级的关系更加和睦，组织发展也就会更好。
如果我们能将这种效应应用于家庭教育之中，那么孩子也会从中受益。他的自信心、成就感都会增强，这是因为我们的“示弱”给了他一次展示能力的机会，在完成这件事的过程中，成就感会使他变得越发自信。而且，他也会感到自己长大了，这能使他对自己的能力与未来更加有信心。
▲ 学会巧妙地“请”孩子来帮忙
请孩子帮忙，也不是直接就对孩子说“你帮我吧”这么简单，“请”孩子帮忙也需要技巧。下面这位妈妈给我们做了一个好榜样。
小庄觉得学英语很简单，因此对英语的学习很不认真，记单词他总是少一个字母或者多一个字母，“长”得很像的单词他也经常记混。妈妈为了帮助小庄提高英语成绩，想出了一个好办法。
一天，妈妈装作愁眉苦脸的样子对小庄说：“哎呀，妈妈的单位要来几个外国友人参观，领导要求我们必须学会几句英语。可是我原来学的那些早就忘了，这可怎么办啊？”小庄看着妈妈着急的样子，自己也有些急，这时妈妈趁势说：“你现在也上5年级了，学的东西也够多了，不如你教妈妈好了。”小庄一听，有些惊讶，有些不相信自己，但妈妈却鼓励他说：“没事的，你就把你学过的那些再教给妈妈好了。”
从那天起，小庄每天晚饭后都要“教”妈妈学半个小时的英语。而小庄自己为了不教错，便认真地反复看单词，记忆发音与释义，同时还要反复地记忆句式和语法。而一段时间之后，小庄意外地发现，自己的英语成绩居然也有了提高。妈妈知道自己的这个方法起了作用。
小庄的妈妈请孩子帮忙的方法就很巧妙，她的这一方法，使得小庄“不得不”认真对待自己的英语学习，学习努力认真了，他的英语成绩自然也就提高了。
我们要学会巧妙地请孩子来帮忙，比如可以偶尔一次直接“示弱”，对孩子说“来帮帮我吧”，这也表明了我们对孩子的信任，他会更乐意来帮忙；或者，我们也可以像小庄的妈妈这样，为孩子设置一个场景。当然，这个场景的设置不能太夸张，否则孩子会觉得不真实；而我们的“求助”也要蹲下身子，不能居高临下地去命令孩子。
▲ 让孩子自己思考与动手
既然我们已经向孩子“求助”了，那么就等于将问题的解决权交给了他，我们就不要在一旁横加干涉了。要给孩子时间去思考，让他自己去动手，我们只要在一旁“接受”帮助就好。当然了，必要时候我们可以给出一些小的提议，要点到为止，给孩子一个小提示，但大部分的解决办法，还是要他自己去完成。
▲ 平时多教孩子做一些力所能及的事情
有的妈妈说：“孩子什么都不会做，我怎么求助啊？求他还不如求我自己来得快一些。”其实带有这样疑问的妈妈自己也该好好想一想了，是什么导致了这样的结果呢？还不是我们平时没有教孩子做一些力所能及的事情吗？
所以，我们在向孩子求助之前，首先要让孩子有可以“帮助”我们的“本钱”。我们该让他具备一些基本的动手能力，比如打扫卫生、清理垃圾、整理房间等等。另外，我们也要允许孩子发挥他的动手能力。比如有的孩子喜欢拆卸小东西，我们可以给他提供动手的环境和材料。这样，当我们真的遇到相关方面的小问题时，就能更好地向他求助了。
▲ 不要随便就向孩子请教
我们一定要记住，“示弱效应”只不过是一种教育方式，我们不能盲目地做什么都向孩子示弱，不能遇到事情就去向孩子请教，否则孩子就会产生误解，认为我们是无能的，他可能也就不再信任我们；而且，有些问题孩子并没有能力解决，我们的盲目求助，反而会让孩子陷入困惑和无助之中。
我们要选对求助的方向，比如我们希望孩子在哪些方面变强，我们就要有意识地在那个方面去求助，就像小庄的妈妈做的那样。同时，当我们遇到问题时，也要考虑到孩子的真实能力水平，如果某些事情他可以做到，我们不妨“示弱”，如果那个问题并不是孩子能力范围所及的，我们就不要“勉为其难”了。
81. 千万别让溺爱毁掉孩子的一生--天鹅效应
溺爱这个话题，其实已经可以算是老生常谈了，可很多妈妈却无论如何也“割舍”不下这份“爱”。于是，生活中，我们就可以看见很多悲剧，而这些悲剧全都是由“天鹅效应”所造成的。关于天鹅效应也有一个小故事：
一座大山的山脚下有一个“天鹅湖”，湖中的小岛上住着一位老渔翁和他的妻子。夫妻俩一个摇船捕鱼，一个在家养鸡喂鸭。他们很少与外界交往，日子过得很平淡。
一年秋天，一群天鹅从遥远的北方飞到了岛上，它们原本稍作休息后，要继续飞往南方过冬。不过，渔翁夫妇见到这群可爱的生灵无比高兴，因为这是这么久以来，岛上第一次有“客人”到访。于是他们拿出平时饲养家禽的饲料和打来的鱼来喂这些天鹅，很快天鹅就和他们熟悉了起来。冬天来了，可天鹅们却并没有飞走，因为渔翁夫妇的照料真是太“精心”了。后来，湖面封冻了，天鹅们就到渔翁夫妇的屋内去取暖。
年复一年，天鹅们和渔翁夫妇就这样友好相处着，渔翁夫妇奉献着他们无私的爱心，天鹅们也就心安理得地享受着这种关爱。
终于有一年，渔翁夫妇年老了，不得不离开小岛。这些天鹅由于习惯了被无微不至的照料，它们依旧停留在小岛上不愿意飞走。结果第二年湖面封冻时，天鹅们最终因冻饿而死。
渔翁夫妇对天鹅们的爱的确是真挚的，但他们的爱却让天鹅放弃了自己与生俱来的“生存习惯”和“求生本能”，这正是天鹅最终死去的直接原因。
这个结局是可悲的，在教育孩子的过程中，我们是否也犯过这样的错误呢？天鹅效应是否也在我们的孩子身上应验了呢？
我们可以回想一下，我们有些妈妈对孩子的溺爱，不也正和这个故事中的“爱”相类似吗？我们就好比是那对渔翁夫妇，孩子则好比是天鹅。我们为他创造了一个不用自己费一点力气就能生活得很好的环境，而这样的环境也就自然而然造就了他的刁蛮、无能、软弱与任性。
父母由于自己“无私”的溺爱，而导致子女变得无能。我们以为我们是在爱孩子，可“天鹅效应”这样的爱，却是一个教育的误区，我们应该放飞“天鹅”，让他展翅翱翔，让他自己得到磨练，千万不要让我们的溺爱而使之一生都被毁掉。
▲ 别给孩子过养尊处优的生活
养尊处优，就是指人生活在尊贵、优裕的环境之中。我们可以设想一下，孩子如果一直过着这样的一种生活，那么将来他遇到一些远不及他生活的工作、学习环境时，他可能会极为不适应，这将影响他学习工作的心情与效率。
所以无论我们是贫穷还是富有，我们给孩子的生活都应该是平淡而普通的，只要能满足他的日常需求就可以了，没必要用一些昂贵奢华的物品，也没必要给他那么高消费的享受。
▲ 培养孩子的独立性
溺爱之下的孩子，通常都毫无责任感，生活之中他更是习惯于唯我独尊，心中更是没有尊重他人的概念，无论对谁都显得异常任性粗暴。这样的孩子，人格就是有缺陷的，他的自私会使他在未来吃尽苦头。
我们要教育孩子“自己的事情自己负责”，更要教育他有良好的个人道德。我们要明白，孩子终究要走入社会，他要成为一个社会人，他必须要对自己、对他人、对家庭、对社会有责任感与使命感，这样他才能算是一个对社会有用的人。
▲ 让孩子适当地受一些挫折
我们不能为孩子解决所有的困难，更不能帮他甚至代替他去面对所有的挫折，他必须学会自己去面对一切。
比如，当孩子遇到困难时，我们可以先不去管他，除了必要的安慰外，其他的任何建议意见都不要提，让他自己先将所有问题都考虑清楚，以提高他解决问题的能力；或者，我们也可以人为地为他设定一些困难，给他提出一些问题，让他自己去想办法，自己去发现解决问题的突破点。
致 谢
特别感谢北京理工大学出版社领导的大力支持；感谢本书责任编辑秦庆瑞老师的信任与鼓励；感谢家人对我的理解与支持，感谢多年来给予我帮助的教育界的各位同仁；感谢为本书的写作提供资料、给予指导、提出建议与意见、付出辛勤劳动的诸位老师，他们是周扬、翟晓敏、周雅君、雒真真、张淑涵、齐梦珠、施杭、刘伦峰、杨新卫、李俊飞等；感谢一直以来都关注我、给予我支持的家长朋友们。
同时，书中不足之处，冀望高明不吝赐予指正。谢谢你们！
鲁鹏程
2011年3月12日