4父母要引导孩子学习更多正确的词语，在孩子会发一个字的音后，父母可以教孩子发更多同一韵母的音，扩大孩子的词汇量。如当孩子会发“妈”的音后，可以教孩子说“打”、“那”、“发”等；父母还可以教孩子一些词组，如当孩子会发“车”的音后，可以教孩子说“汽车”、“轿车”等，这样便于孩子掌握，并且提高学习的兴趣。
5鼓励孩子做游戏或参加有兴趣的活动，引导孩子观察周围不同的事物，认识一些新的事物，丰富家长与孩子彼此谈话的内容，孩子才会有兴趣。在游戏中，父母要多与孩子交流，引发孩子说话的兴趣。
6鼓励孩子讲故事，不管讲得如何，只要他开口讲了，父母就要肯定他，鼓励他继续努力。父母还可以给孩子多讲故事，使孩子多听优美的语言，当孩子对某一个故事情节较熟悉后，可让孩子适当地用自己的话复述故事中的某一个情节，这对提高孩子的语言表达能力有很大的帮助。
其实，要提高孩子的语言表达能力，父母是关键。给予孩子适当的学习机会，创设一个良好的语言环境，并耐心引导和鼓励孩子，那么，孩子的语言表达能力定能有所发展。
用孩子感兴趣的话题打开他的“话匣子”
每个孩子都有自己最感兴趣的事情，最愿意谈论的话题。如果要激发孩子说话的欲望，让孩子在交谈中锻炼口才，父母应该找到孩子感兴趣的话题，然后了解这个话题，再去和孩子交流、探讨，孩子的“话匣子”一定就会被打开。
一个星期天，爸爸带着6岁的儿子去了两个地方，博物馆和少年宫。博物馆展出了很多书法和绘画作品，里面有很多老爷爷在那里参观。看着那些历史的遗墨，儿子显然很不感兴趣，很快他就要求出来。接着他们又来到了少年宫，很多孩子在那里做游戏，儿子也高兴地加入了进来，欢快地玩起来。
在回家的路上，儿子滔滔不绝地跟爸爸讲了许多少年宫的事情，例如在做游戏的时候某个小朋友摔了一跤，某个小朋友老是被捉弄。爸爸耐心地听着，同时也想到了一个问题：以前跟儿子讲书法、讲绘画的故事儿子总是不爱听，更不会开口谈论自己的看法，而儿子说起游戏这么高兴，对游戏的事情这么感兴趣，看来以后一定要多和儿子聊游戏。
从那以后，爸爸让儿子了解书法和绘画知识前，都会主动和儿子谈游戏，谈论一些儿子感兴趣的话题，使儿子讲话的积极性被充分调动起来。每次他们都谈得很尽兴，儿子的口才也在不知不觉中得到了锻炼。
每个孩子都有自己的兴趣点，都有自己愿意谈论的话题，如果父母能够主动和孩子交流他感兴趣的事情，孩子一定会充满热情地和你谈。
生活中，有些父母想和孩子沟通，但又不知道说些什么，特别是与年龄稍大一点的孩子交谈时，要不是说学习、说考试，就是说兴趣班、特长班，再不然就是说考重点高中、重点大学，让孩子没有谈话的欲望。有些父母喜欢对孩子嘘寒问暖，这也引不起孩子的积极回应。这就导致：父母说得多，孩子说得少；父母主动说，孩子被动听；父母说，孩子接受。结果孩子厌烦，父母也觉得无奈，孩子的口才也没有得到锻炼。
其实，沟通很简单，和孩子的沟通更简单，只要你找到孩子感兴趣的话题，主动和孩子聊他感兴趣的话题，并有意识地向孩子“请教”那个话题，孩子一定会和你谈得眉飞色舞。这是因为：首先，孩子对自己感兴趣的话题较为关注，了解较多，有谈论的素材；其次，因为感兴趣，才有愿望去交流，就有了谈话的主动性。
安安上初二那年，显得格外沉默。每天放学回家，除了做作业就是上网，而每次爸爸妈妈说要和他聊天时，他就说：“有什么聊的？”即使被爸爸妈妈揪过来，他也是被动地听着，显得心不在焉，很少见他流畅地说几句话。安安的班主任也反映，安安的学习态度不错，学习成绩也较好，就是每次回答问题时都慢慢吞吞，好像不大愿意说话。
老师向安安的父母反应这个问题后，安安的爸爸妈妈决定激发安安说话的主动性。他们暗中查看安安浏览过的网页，注意安安都在干什么，还向安安伙伴打听了一下安安的爱好。最后他们知道安安的兴趣是篮球和足球，于是爸爸就主动关注起篮球和足球新闻。
一天，安安放学回来，爸爸对他说：“皇马赢了，知道比分是多少吗？”安安来不及放下书包，马上问爸爸：“比分是多少？”就这样，他们聊了起来。聊天中爸爸问安安最喜欢哪个球员，最喜欢哪支球队，安安都高兴地告诉了爸爸。
之后，爸爸和安安的谈论话题不再是枯燥的学习，而是安安喜欢的足球和篮球。有空的时候，爸爸还陪安安去踢足球、打篮球。爸爸鼓励安安在球场上积极拼抢，必要的时候还要做指挥者，安排一下战术，为的就是锻炼安安的语言表达能力和领导能力。
找到孩子感兴趣的话题，你们的沟通将不再存在障碍。兴趣是最好的老师，它不但教孩子积极追求兴趣，还教会孩子积极去和别人交流兴趣。当孩子表示出某种兴趣时，不管你是否对它感兴趣，都不要横加阻拦，而要好好保护。多了解一下那个兴趣，和孩子围绕那个兴趣进行交谈，让孩子的认识更加深入，让孩子的口才在交谈中获得进一步提升。
特别是对于沉默寡言的孩子，唯有用孩子感兴趣的话题，才能更好地打开他的“话匣子”，让孩子敞开心门，积极与你交谈。在交谈中，孩子会获得快乐，会因为父母支持他的兴趣、喜欢他的兴趣而兴奋，从而积极和父母沟通、交流，使语言表达能力得到锻炼。
用一句“小家伙讲得真棒”给孩子打气
激发孩子说话的积极性和自信心，需要父母不断为孩子打气。当孩子给父母讲述了学校里发生的事情时，当孩子给父母讲了一个故事时，不论孩子讲得如何，父母都应该给予鼓励。首先要肯定孩子讲话的勇气，再鼓励一下孩子，使孩子保持讲话的积极性，这对孩子的语言训练、口才培养是大有益处的。
上小学以来，女儿的书包里多了几本儿童读物。每天在饭桌上，爸爸妈妈都要和女儿进行长时间的交谈，到了该收拾饭桌的时候，妈妈就鼓励女儿从书包里拿出那些儿童图书，为大家读几个故事。为了刺激女儿的讲话欲望，一开始，爸爸妈妈装作对她的读书能力表示怀疑，或者直接问她：“你能看懂吗？”
女儿很自信地说：“当然了！”
他们又问：“你是只能看懂几句话呢？还是真的看明白了整个故事？”
女儿说：“我当然可以看懂整个故事呀！”
妈妈打开书，随便找了一篇，问：“你能把这个故事讲出来吗？”
“可以。”接着，女儿绘声绘色地把书里的故事讲了出来。
听完她讲的故事，爸爸妈妈会带着非常自豪的表情，看看女儿，再看看书，说：“真不敢相信！小家伙讲得真棒。太了不起了！谁教你的呢？”
女儿高兴地说：“是我自己看懂的，要不我再给你们读几个故事，读完了再讲给你们听？”
这正是爸爸妈妈想听到的。
此后，爸爸妈妈给女儿买了很多故事书。借助字典，女儿天天都认真阅读，然后再讲给父母听。后来，女儿成了班里的故事大王，在别人嘴里普普通通的话，她说出来就绘声绘色，连她的班主任都说，她的口才实在太棒了。
这个女孩的父母做得很好，他们不断引导女儿讲故事，不断为女儿打气，使女儿的语言表达能力不断增强。生活中，很多父母都喜欢为孩子讲故事，却不懂得引导孩子、鼓励孩子讲故事。实际上自己一味地讲，而不让孩子讲，不仅家长劳累，效果也不一定好。
相反，给孩子打气，让孩子讲故事，让孩子开口表达自己的想法，父母可以从孩子哪里“学”到很多。在孩子讲话或是讲故事的时候，父母要做的事很简单，就是瞪大眼睛，微笑、大笑。当然，也是在享受孩子的故事。听完了故事，父母该做的就是赞扬孩子，对孩子说一句“小家伙讲得真棒”会使孩子很想再讲下去。
在孩子讲得好的时候，父母需要给孩子赞扬和肯定，在孩子讲得不好的时候，孩子更需要肯定和鼓励。很多父母在教育孩子、培养孩子口才的时候显得耐性不够，常常听到父母焦急的责备声：“怎么说了？说话都说不好！”而明智的父母总是慈爱地鼓励孩子，温柔地说：“孩子，你说得挺好的，再说慢一点就更好了。”
给孩子打气，鼓励孩子说话，不仅仅是为了使孩子多和父母说话，也是为了培养孩子与伙伴、同学说话的积极性。试想，如果父母否定孩子的口才，给孩子泼了一盆冷水，孩子不但不会愿意和父母说话，也会把自己与他人沟通的心门关闭。这可是孩子锻炼口才的大忌。
父母可以让孩子更加清晰地表达出自己的意愿和意见，使孩子的逻辑思维得到锻炼，孩子的语言才会更加有条理。待孩子进入了小学高年级或初中后，孩子就能够独立寻找和整理资料充实自己的语言。通过不断给孩子打气，鼓励孩子主动参加学校的演讲、朗诵等活动，使孩子的口才得到锻炼。
鼓励孩子讲述自己的故事
每个孩子都有自己的故事，做父母的是否知道呢？这个故事可能是发生在孩子身上的，也可能是发生在同伴身上，但孩子亲眼目睹了，还有可能是孩子自编自造的原创故事。其实，孩子自己的故事就是很好的谈话素材，只要父母鼓励孩子讲出来，孩子总会向父母谈起自己过去的遭遇、感受和所见所闻，而父母一定要心平气和地倾听孩子的诉说。
有一个7岁的小男孩，刚从奶奶家度过暑假回到父母身边。有一天，母亲把炒好的一盘红烧肉端到桌子上，接着又进了厨房继续炒别的菜。等母亲再次端菜出来的时候，发现儿子已经把红烧肉吃得精光。
母亲当时很生气，但她忍住了，只对儿子说：“父母都还没有吃，你怎么可以一个人把红烧肉都吃光了呢？”
孩子不吭声，眼泪却悄悄流了出来。
母亲感到奇怪，就问：“你怎么啦？告诉妈妈为什么哭？”
在母亲的安慰和鼓励下，儿子终于说出了他的经历：暑假在奶奶家里时，每次有好吃的，奶奶总是让他吃，吃得越多，奶奶越高兴，吃少了，奶奶还会批评他，但从来没有告诉过他，必须和大家一起吃。
听完儿子的讲述，母亲平静地问儿子：“你觉得奶奶那样做对吗？”就这样，母亲温和地教育了儿子。
让孩子讲述自己的故事，可以使父母更好地了解孩子的遭遇、心理和感受，方便父母及时对孩子进行引导和教育，同时，孩子在表述自己的故事的时候也是在锻炼口才。如果对孩子的故事不闻不问，一点都不关心，孩子只是把自己的故事憋在心里，好的故事不能与人分享，不好的感受得不到宣泄，时间长了，孩子心理很容易出现问题。
让孩子把自己的故事说出来，就是让孩子说出心里话，也许有时候会错得离谱，但父母也不可取笑，更不可妄加指责。父母要允许孩子发表自己的意见，并让孩子意识到自己的意见受到了父母的重视。这样，孩子下一次才会继续跟父母讲述自己的故事。
除此之外，父母还可以让孩子尝试编故事，编出来的故事融入了孩子的想法，也算是孩子自己的故事，因此，父母不妨听听。
午饭后，王芬让儿子路路把几个伙伴叫到家里来玩。孩子们在一起玩了一段时间后，有些累了。妈妈就对孩子们说：“大家每个人编一个故事吧！看谁编的故事最生动。”遥遥小朋友很踊跃，她讲：“一天，一只小兔子到玉米地里去掰玉米。”
刚讲到这里，路路和几个小朋友就叫了起来：“不对、不对，是小猴子掰玉米，小兔子怎么去掰玉米呢？”孩子们你一言我一语，把遥遥搞得非常尴尬，一时不知怎么办才好，只好用求助的目光看着王芬。这时，王芬做了一个“安静”的手势，又鼓励遥遥继续讲。
遥遥说：“小兔子经常吃蘑菇，吃腻了，想换换口味，所以就去掰玉米了……”故事讲完后，小朋友和王芬都感到吃惊，原来遥遥还挺有想法的。接着，孩子一个接一个地讲，大家都动了脑筋，编出的故事很新颖。
生活中，在孩子讲述自己故事的时候，有些父母就像上面这个故事中的那些孩子一样，看到孩子讲述的故事有些不合常理，有些荒谬，就打断孩子，对孩子提出质疑。使孩子感到紧张和尴尬，不利于孩子发挥创新精神将故事编出来。
如果父母在孩子讲述的遭遇中发现了孩子的缺点和毛病，就暴跳如雷，马上斥责甚至打骂他们：“我早就告诉过你……”那就如雪上加霜，不仅使大人在孩子心目中的形象和地位丧失了，还会使孩子的话讲到半截被打住，孩子就会拒绝提供更多的信息。