阅读不但可以增强孩子的文学素养，提高孩子的写作能力，丰富孩子的知识，更重要的是多阅读、多积累能使孩子的语言表达能力得到提高。在文学教育日益引起重视的今天，小学生课外阅读也越来越受到父母的重视。但是要明白，适合成人的经典名着不一定适合孩子。
孩子究竟喜欢什么样的图书呢？有故事情节的，图画比较多的，字数比较少的，内容比较有趣的，关于动物的，能引发孩子联想的，能激发孩子好奇心的，等等，这些图书才是孩子热衷于阅读的。
父母给孩子选择图书应该由易及难、由浅及深地选择那些寓知识于趣味之中的简易读物、初级读物、连环画、故事、童话、诗歌、传记、字典、参考书、小说、非小说书刊等等。当孩子有了一定的阅读能力，可以把他带到图书馆去让他自己选择书籍。
如果父母不了解孩子对哪些书感兴趣，千万不要自作主张给孩子购书，那样不但浪费钱，也浪费了资源。正确的做法是先和孩子商量，让孩子说出自己想要阅读的书。父母也要适当增加阅读量，当孩子看到父母都在闲暇时间阅读时，他也会充满好奇地加入阅读的行列。这就使孩子与阅读结缘，孩子的知识量和语言表达能力也能通过阅读获得提高。
让孩子把书当做“玩具”
很多家长抱怨，孩子就是不喜欢看书，给他讲故事都安静不下来，动来动去的。其实孩子的阅读兴趣是可以培养的，而且要在孩子很小的时候就培养其阅读方面的兴趣。
我们知道，孩子一到两岁的时候就开始会说话，再大一点的孩子可以有意识地识别图片，接着喜欢翻阅小故事画册，喜欢听故事。也就是在这个时期，孩子对书会产生一定的兴趣。那么，开始时，为了让孩子了解、认识书，可以给幼儿准备一些色彩丰富、质地坚硬的图画书，不必强求学习书中的文字，而要鼓励孩子把这些书当做玩具，随便地玩弄。
因为小孩子对玩具情有独钟，当他把书当成玩具，就很容易产生阅读的冲动，也才有可能对父母给他的书中的故事产生兴趣。然而，父母往往容不得孩子玩弄书本，当孩子把精美的图书弄破时，父母常常会很生气。孩子因为“书”而受到责备，自然难以对书产生好感。
夜蓉3岁的时候，妈妈就希望她多读书，将来知识渊博，能说能写。可是每次给夜蓉买回一些漂亮的图书，夜蓉总是在嬉戏中把书撕烂。看着精心挑选，花钱买来的图书被女儿损坏，妈妈自然不会高兴，生气地说：“真是败家子，你不知道爱护书本吗？这可是我花钱买来的。”
每次看到妈妈因为“书”不高兴的样子，夜蓉就对书多了一分厌恶。后来夜蓉上小学了，妈妈发现她对阅读并没有什么兴趣。因为读书少，词语匮乏，夜蓉说话的时候不能很好地表达自己的意思，有时候急了，便使用夸张的手势表达自己。
父母不但要允许孩子“玩”书，还要经常给孩子读书。念书的时候，更要对图画中的信息进行发挥，比如在讲“鸭妈妈带着她的孩子们小心翼翼地游过河”一句时，就可以适当发挥，“鸭妈妈‘嘎嘎’地招呼孩子们，要小心翼翼地过河”。这样很容易引起孩子的兴趣。
当聪明的孩子在父母给他念书的时候偶尔插嘴，说出自己的理解或提出疑问时，父母一定要抓住时机耐心地回答孩子的问题，并对孩子敢于表达自己，提出疑问的行为给予表扬。比如夸奖孩子聪明的同时，吻吻孩子的脸颊，这可以培养孩子对书的好感。
对于年龄小的孩子，父母用肢体语言来奖励孩子，效果往往会更好。孩子被抱在妈妈身上，若妈妈在念书的时候把头贴近孩子，让孩子感受到妈妈的呼吸，就更容易有效地传达读书时的情感。
父母和孩子这种“依恋”的感觉是孩子喜欢读书的一个重要原因。在父母的搂抱、亲吻、鼓励与表扬中，孩子会格外关注父母所讲的故事。在这样温馨的氛围里读书，孩子把对母亲的依恋、幸福的感觉无意识地与读书之间建立起某种联系，就会慢慢喜欢上书籍，进而喜欢上读书。
书籍是知识的海洋，阅读是孩子们独立掌握知识的最重要的途径。儿童对阅读的态度如何，将决定着他未来的学习能力、表达能力以及成就。国外研究资料表明：5岁左右的孩子已经会阅读了，早开始阅读比晚开始阅读对发展孩子的阅读能力更有利。
那么，父母具体该怎么做呢？
第一，为孩子精心挑选一些纸张比较硬的图画书。
要从孩子接触图书开始，就使所读的东西能引发他自发阅读的愿望。这就要求尊重孩子的愿望和考虑他们智力发展的现实需要。读物内容应该尽量贴近儿童的实际能力，太容易读的或太难以阅读的书籍对孩子都构不成吸引力。
第二，鼓励孩子把书当做“玩具”。
当孩子将书损坏时，不要在意，父母可以在孩子面前认真地把破损的地方粘好，然后给孩子继续玩，直到书破得没法再粘为止。相信当孩子屡次将书损坏，并看到父母在他面前粘贴书本的时候，他的内心也会受到感染。他见父母如此爱惜此书，定会充满好奇地去翻阅。
让孩子从“玩”书开始吧，逐渐培养其阅读的兴趣。这不仅能增进孩子的知识、开发孩子的智力、提高孩子的语言表达能力，还可以使孩子不再整天缠着父母要求讲故事。
创造良好的家庭阅读环境
环境对一个人的影响是很大的，想让孩子爱上阅读，并从阅读中受益，需要一个良好的家庭阅读氛围。如果孩子生活在一个有阅读习惯的家庭，这样的家庭藏书丰富，大人们经常看书，孩子也会受到影响，自然而然就捧起了书本。这样，孩子就会重视阅读。
哲学家波普尔的父母非常注重环境对孩子的影响。在波普尔的家里，除了餐厅外，其他地方几乎全是书。家里有一个特大的藏书室，里面放满了培根、弗洛伊德、笛卡儿、柏拉图、斯宾诺莎、康德和叔本华等名家的着作。
波普尔后来回忆道，虽然小时候他未能读懂父亲的这些藏书，但是书籍早已成了他生活的一部分。波普尔说，给他童年影响最大的一本书就是瑞典作家赛尔玛的《尼尔斯骑鹅历险记》。在以后的许多年里，波普尔每年都会重读至少一遍这本书。随着时间的推移，他把那些藏书读了很多遍。
波普尔有深刻的哲学思想，无论是在写还是在说方面，他都是一个成功者。这与他小时候生活在充满读书氛围的环境中很有关系。因此，父母应该为孩子提供一个良好的阅读环境，给孩子提供一些他喜欢的、高趣味性的阅读材料，还可以放宽孩子的阅读范围，让孩子自由地阅读他喜欢的内容，自由地发挥他的阅读天性，从而爱上阅读。
阅读的氛围应该是轻松的，阅读的环境应该是宽松舒适的。在家里，父母要创造一个看似随意实则精心策划的阅读环境。那么，家长们应该怎样做呢？
方法一：书香满家园。
如果条件允许，家长可以用书来装点日常家居环境。在孩子经常出没的地方设立“书点”，让他们想看书的时候可以随时看。
武女士说：“女儿刚出世时，家里居住面积小，书又多，她的小床上都铺了厚厚的一层书，就这样女儿在书堆里长大，她玩书也看书，读书也为大家讲书里的故事。她上中学时口才就显得特别出众，老师和同学都说她有一张能言善辩的嘴。”
与武女士有所不同的是，张先生在家里设立了专门的书房，但是那里几乎没有一本女儿的书。女儿的书，大部分都放在了客厅电视柜旁边的架子上，还有一部分放在了孩子的床头柜上。这些书非常方便孩子取阅。还有一个“书点”是在饭厅的玩具架旁。这个点是女儿自己设立的。在她的观念中，图书也是玩具之一，所以她会将自己最喜欢的图书放在那里。
其实，只要有条件，孩子是喜欢存书的。因此，父母可以为孩子建立一个小书架，摆上孩子喜欢的图书，例如童话、寓言故事、传说、儿童画报、名着等。一旦有了自己的书架，孩子就愿意在自己的书架下停留更长的时间。这也为孩子获取知识，锻炼口才创造了很好的条件。
方法二：预留充足的阅读时间。
英国阅读专家艾登·钱伯斯认为，在所有影响阅读的因素中，阅读时间是第一位的。所以，家里要把某段时间安排为阅读时间。比如，每次孩子完成作业后，每个双休日的下午，每次睡觉之前，让孩子持续、安静地阅读半个小时。这样，到时间就阅读，孩子就会养成阅读的习惯，把阅读当成乐趣。
有些家长把孩子的时间布置得满满的做法是不明智的。因为没有阅读，孩子会患上精神营养不良；因为没有时间来阅读，孩子永远养不成阅读习惯；因为没有阅读习惯，孩子会在离开学校之后，再也不会从书本中寻找智慧。
很多孩子和家长经常抱怨没时间读书，其实很多时候，他们的大脑都处于空闲状态。比如睡觉前、在上学的公交车上都可以阅读。
林先生对女儿的读书问题特别重视，他特地在女儿的卧室里设立了一个小书架，上面摆有儿童读物、科普杂志和一些散文集。每次女儿睡觉前都顺手拿一本翻，根本不用父母劝导，有时看得入了神，还舍不得放下。
当然，最重要的是在固定时间里阅读。如果孩子特别小，那就多为他朗读，训练他听的能力，让他听到丰富的词汇和大人对书的理解。这样，孩子听到的词语和句子积累到一定程度后，会自动地转换成自己的语言。孩子书读得越多，积累的词句就越多，越有利于他用来表达自己。
方法三：做孩子的榜样。
父母有阅读的习惯，孩子就会学着父母那样做。家长特别是父亲的示范非常重要，父母阅读了，孩子也会学着做；孩子在阅读中遇到了困难或体会到了快乐，会和父母说个不停。如果父母不爱阅读，身边没有书，没有熟练的阅读技巧，没有个性化的阅读经验，那么孩子自然就和阅读少了一份亲近，少了一位模仿的榜样，少了一个求教的对象，家里也少了一种氛围。
要想让孩子爱上书，关键是大人对书的态度。家长要多和孩子一起阅读，全家人坐在一起聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈也可以为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子，何愁孩子不爱上书呢？
给孩子创设一个良好的家庭阅读环境，为的就是让孩子爱上阅读，养成阅读的习惯。最终是为了让孩子在阅读中积累知识，让孩子成为一个有内涵的人，孩子才会说出有内涵的话，才会锻炼出好口才。
和孩子玩玩阅读游戏
天下或许有不爱读书的孩子，却没有不爱玩的孩子。在观念上，不少大人喜欢把阅读看做是相当严肃的事情，其实，在早期教育中，孩子的阅读几乎都是从游戏和玩乐中开始的。对于孩子来说，阅读本身就是一种游戏。
父母和孩子一起玩的阅读游戏有很多，目的是既要培养孩子阅读的热情，又要让孩子在阅读中感受到乐趣。阅读的同时，父母和孩子要充分互动起来，加强语言交流、眼神交流，使孩子乐在其中。
游戏一：给孩子朗读故事。
阅读是孩子人生起点上一种充满刺激与想象的游戏，如果一开始念书的过程就非常的生动、活泼、富有趣味性，孩子就会养成“书本即乐趣”的信念。所以，父母为孩子念书时要保持热忱与愉快的心情，并且把念书给孩子听当做是一种游戏。
为什么同样是念书给孩子听，有些父母做到亲子尽欢，有些却是父母与孩子都很不愉快？这其中的关键就在于亲子共读时是否能掌握其要诀。
妈妈给黎黎念书的时候，喜欢把黎黎当做故事中的主人公。如有一次讲“小猫种鱼”的故事，黎黎立刻就说：“妈妈，我们快点把刚吃完的西瓜子种到院子里吧，这样我们很快就可以和其他的小朋友一起吃西瓜啦！”听得妈妈又惊又喜，孩子已能活学活用起来了。还有一次，妈妈给黎黎念到关于飞机的故事，黎黎问：“是不是飞机要和小鸟一起做朋友啊？让他们一起把太阳公公和月亮婆婆带下来和我们一起玩吧！”
孩子是十分喜欢听故事的，尤其是学龄前的孩子，他们自己没有阅读的能力，大多是靠父母来读书。但是家长在读的时候，必须要让孩子参与进来，指导他读一些字、词，一些有趣的话，允许孩子在听故事的时候进行创新和大胆想象，而且还要赞扬孩子的想象。有些家长听到孩子的想象很离奇时，会生气地批评孩子胡说八道，打击了孩子想象和表达的积极性，孩子可能就不愿意听父母念故事了。
父母在念故事的时候，可以根据孩子接受的程度，以自己的语句重组、裁剪故事，最重要的是让孩子都能完全融入故事之中，享受故事的乐趣。对于年纪很小的孩子，父母最好从“看图说话”之类的简单游戏开始，慢慢地，可以念一些短篇的故事给孩子听。
游戏二：孩子翻页，你读书。
把书本当做“玩具”，让孩子为你翻书，你为孩子读书；读完一页，给孩子一个暗示，让孩子把书翻页，只要孩子参与进来了，翻书游戏会变得妙趣横生。当孩子有一定的阅读能力时，父母可以和孩子转换一下角色，你为孩子翻书，让孩子为你读书。
游戏三：阅图漫步。
阅图漫步，就是轻松自然地引导、陪伴孩子翻看图书里的图画或插图。这种活动适合图画书或有插图的书。父母可以给孩子讲解图画的内容，并鼓励孩子根据图画内容讲故事，这可以很好地培养孩子的叙事能力。长此训练，孩子就能从图画中“读”出一个完整的故事来。在看图的同时，父母可以用简短的话吸引孩子的注意力，比如：“不好，大灰狼来了！”“这只小猪为什么叫懒懒？”这样能使孩子专注地观察图片，对书里的故事也充满好奇心。
游戏四：一边读，一边演。
孩子天性喜动，好夸张，喜欢把什么事都当真。因此，在为孩子大声朗读的时候，如果加入更多的动作和表情，会让整个过程变得很开心，而且达到很好的效果。表演性的读书，正是利用孩子可爱的天性，把他引到知识的殿堂中来。在给孩子朗读的时候要感情饱满，声情并茂，还应带有强烈的节奏。最有趣的是让孩子表演故事中的角色，如果让孩子成为故事书中的一部分，他们会乐此不疲。
亲子阅读游戏是加强父母与孩子感情交流的最好方式之一。特别是对于工作繁忙的“白领”父母而言，与孩子共同游戏的时间受限，同与孩子一起做其他运动性的游戏相比，和孩子玩阅读游戏是更好的选择。通过阅读游戏，可以让孩子学到更多的知识，锻炼孩子的表达能力。
尊重孩子的阅读兴趣
随着学习能力和认识水平的不断提高，孩子的阅读能力也在逐步增强。因此，为了让孩子更好地在阅读中汲取营养，提高孩子的阅读水平，增加知识积累，做父母的应该配合学校，科学地、适当地为孩子安排一些课外读物。但是，有些家长却在孩子的阅读上设立很多限制。