“古时候，有一个公子哥，平常不求进取，厌恶读书。读了好几年书，连自己的名字都写不出来。但是他非常圆滑、精于世故，即使自己肚子里没有丝毫墨水，却买通了上面的关系，贿赂了主考官，最终以第一名的成绩考取了功名。
“但是，他终究胸无点墨，更没有当官的能力。他既不认识上级发下来的官文，也没有办法管理州内的百姓。虽然他每次都能想办法把事情处理得妥妥当当，但是纸里终究包不住火。有一次皇帝来他的辖区微服私访，亲眼目睹了他的无能行为。
“后来，这个来路不正的官员得到了罪有应得的下场。”
话音刚落，班主任又接着说：“我知道这次考试的时候，有的同学抄袭了别人的试卷。你们应该明白，自己这么做的目的是什么。我可不想看到你们像那位弄虚作假的公子哥似的，被自己的小聪明所害。”
听完班主任的话，萧寒惭愧地低下了头，原来班主任早就知道了他的抄袭行为。
的确，班主任心里一清二楚，萧寒的成绩是抄袭得来的。但是，他并没有直接指责萧寒的抄袭行为，而是通过对古人的批评，来暗示萧寒的错误。班主任告诉同学们，故事里的公子哥虽然通过抄袭瞒得了一时，但是日久天长终究会真相大白。通过批评故事里犯了相同错误的公子哥，班主任使同学们深深地认识到抄袭终究会贻害无穷。
总而言之，如果发现对方犯了错误，同时，这个错误别人恰巧也犯过，那么就可以使用影射的方法指出对方的错误。通过批评相同的错误，进而暗示对方。使用这种方式处理问题，别人比较容易接受，并且也能照顾对方的颜面，维护对方的形象。那么，在使用批评同类错误暗示别人时应该注意什么呢？
1.所选的案例与被批评者所犯的错误有共性
当使用批评同类错误的方式暗示对方时，应该选择与对方所犯的错误有共性的同类错误，这样才能起到杀鸡儆猴的效果。不然，即使你费了很大的力气暗示对方，对方也会由于事例没有共性而毫无感觉，导致你的暗示起不到应有的效果。
2.适度的批评才能产生最好的效果
批评的时候，千万不要无休无止、声色俱厉，只有适度的批评才能产生最好的效果。即使是批评同类错误，对方也会意识到你的暗示。同样的道理，暗示也应该适度。假如始终没完没了地批评，会给对方造成巨大的心理压力，给对方留下你得理不饶人，永远都不会原谅他的印象。如此一来，暗示非但起不到预期的效果，反倒会使对方自暴自弃，甚至产生逆反心理。
3.不要掺杂个人感情和侮辱性、攻击性的语言
批评同类错误时，应该尽量客观、公正，不要掺杂太多的个人感情。批评的目的是暗示对方，让对方反省自己的错误，进而改正错误。假如在批评同类错误时，掺杂了太多的个人感情和侮辱性、攻击性的语言，被批评者就会觉得是在有针对性地羞辱他、攻击他。如此一来，就会失去暗示的作用。
点到为止暗示让对方自我反省
有一次，美国的著名作家马克·吐温去教堂里听牧师的募捐演讲。
刚开始，他感觉牧师讲得非常好，感人肺腑，产生了一种想把自己身上所有的钱全都捐出去的冲动。10分钟过去了，牧师仍然喋喋不休地讲着，他有些厌烦了，决定只捐出一些零花钱。又过去10分钟，牧师还是唠叨个没完没了，于是他下定决心1分钱都不捐。
最后，当牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温怒气冲冲，不但没有捐钱，反倒从盘子中偷了2美元。
为什么会出现这种结果呢？
心理学家经过研究后发现：当人的机体过度受到某种刺激时，就会情不自禁地出现逃避倾向。这是因为，人类有一种本能的自我保护性的心理反应。因为人们的这种特性，当受到外界过度、过强，或者时间太长的刺激时，就会超出人们所能承受的合理限度，导致人们产生厌烦或者逆反情绪。心理学上把这个现象叫做“超限效应”。
生活中经常会出现这种现象：一个妻子不知疲倦地提醒丈夫“你该戒烟了”，但是丈夫还是“恶习”不改，照旧“吞云吐雾”；一个销售人员一遍又一遍地宣传自己的产品，强迫式的导购，最终导致顾客觉得厌烦和恼怒，产生了逆反心理，偏偏不会购买该产品；一位母亲一而再、再而三地叮嘱孩子“去把你的房间打扫干净”，但是孩子总是对妈妈的话充耳不闻，房间里仍然凌乱不堪、灰尘满地……
人只要被批评，就会需要一段时间恢复心理平衡。当被重复批评时，他的心里就会犯嘀咕：“怎么总是这样对我？”假如一次、两次、三次，甚至四次、五次，反复因为一件相同的事情被批评时，人们就会由内疚不安变成厌烦，最终变成反感，甚至出现“不让我这么做，我就要这么做”的逆反心理。
为了避免出现这种“超限效应”，当我们批评他人时，应该注意把握度。如果“过度”，就会产生“超限效应”。掌握好“分寸”“火候”，做到“点到为止”，才能达到最理想的教育效果。这就要求我们的批评应该遵循“犯一次错，只批评一次”的原则。假如必须不止一次地批评，千万要避免一味地重复，而应该换种说法、换个角度。这样，才能避免对方产生因为一个错误被“纠缠不止”的感觉，也不会觉得厌烦。
一次数学课上，黄老师正在背对着同学们板书，突然发现一道亮光在黑板上一闪一闪的，同学们不由得窃窃私语。课堂上出现了一阵骚动，同学们开始小声地笑了起来。黄老师知道这是捣蛋鬼正在用小镜子反射的太阳光，照在黑板上（学生戏称照妖镜）。
黄老师猛地一转身，看见坐在南边一排中间位置的张涛同学神色慌张，赶紧把小镜子塞进衣袋中。黄老师看在眼里记在心里，并没有马上开始查问。
下课了，张涛走出教室时，黄老师正在门口等他。黄老师叫住张涛问：“今天是你在课堂上玩镜子的吧？”张涛一时无话可说，接着想为自己辩解，但是黄老师没有给他机会，说完这句话，黄老师就走了。
这种“点到为止”的做法，使张涛深受震动。于是，他主动去办公室找黄老师坦白交代了问题，承认了错误。从此以后，课堂上少了一个捣蛋鬼，多了一个认真听讲的好学生。同时，还有一个意外的收获，张涛因为这件事情对黄老师心悦诚服，数学成绩也取得了很大的进步。
通常情况下，当犯了错误被发现以后，人们往往知道自己会被批评。如果对方只批评了他一次，甚至是没有批评他，会使他深受震动，心生感激，羞愧不已，从此下定决心改过自新。与之相反，如果对方抓住他的小辫子不放，反复地批评他，他心里的负疚感就会越来越轻，最终失去了改过自新的动力。
再看一个与此相似的事例。
有一次，女儿违反了家里十点以前必须回家的时间规定，直至凌晨一点半才醉醺醺地回来。妈妈开门的时候狠狠地训斥了女儿一顿，之后还说：“总之，你必须向爸爸道歉。”
转瞬之间，女儿清醒了很多，觉得大难临头，就胆怯地走进了爸爸的卧室。但是，神情严肃的爸爸却只说了一句话：“你自己好好想一想吧！”然后就生气地离开了，留下了沉默的女儿独自站在黑暗里。
尽管只有短短的一句话，却深深地刺痛了女儿的心。从此之后，再也没有发生过深夜回家的事情。
绝大多数的父母在批评孩子时常常会说：“我已经说过很多次了，你怎么回事，还犯这种错误！”想以此鞭策孩子反省自责。此时，假如孩子有任何反驳的言行举止，父母还会追加一句“你这是什么态度？”然后，开始唠叨不止地说教。这样一来，往往会事与愿违，父母越是希望孩子进行自我反省，他们就越会产生逆反心理。父母责骂得越凶，孩子的反抗情绪就会水涨船高，使情况变得越来越糟糕。
前面的故事里爸爸的做法就避免了这种情况的发生，使女儿的反抗情绪黯然熄灭，由反抗转化为反省、自责。
实际上，妈妈的一顿训斥已经使女儿产生了反抗情绪，但是，爸爸却一声不吭地把她压抑住了，使女儿的心里觉得非常惭愧。短短的一句“你自己好好想一想吧！”比一千一万句无谓的责骂效果更好。所谓的“此时无声胜有声”，尽管没有任何批评，却暗示了批评的意思，同时又保护了孩子的自尊心。因此，女儿除了感激之外，无话可说。毫无疑问，点到为止的暗示是一种非常高明的批评手段。
旁敲侧击暗示要求对方改正
这是一个发生在长途汽车上的小插曲：有一个老大爷无视“请勿吸烟”的告示牌，悠然自得地掏出香烟，点燃一根，美美地开始吞云吐雾。其他乘客开始窃窃私语，售票员听见了，佯装无事地从老大爷身旁走过，同时，轻描淡写地对他说：“大爷，抽烟容易得肺癌！”一边说，一边若无其事地走了过去。老大爷听到售票员的话，赶紧把烟掐灭了。
我们不难想象，假如售票员这时说：“车内严禁吸烟。”用严厉的口吻去纠正老大爷，尽管其他乘客都会支持售票员的做法，但是对方肯定会产生截然不同的心里感受，甚至会做出截然相反的反应。
通常情况下，批评的否定特性，很容易使谈话双方在心理上彼此排斥，影响谈话效果。与之相反，假如在批评的时候适当地运用暗示的方法，那么，就能轻而易举地消除这种不相容性，甚至能把不相容变成相容，使被批评者关注批评的内容，并加以注意、思考，直至接受。
在中国古代，那些谨小慎微的官员们之间就经常使用这种方法。宋朝的张咏和当时的宰相寇准是多年的好友，张咏很想找机会劝劝老朋友尽量多读些书。作为宰相，关系到天下的繁荣与昌盛，理所当然应该学识渊博。
有一次，寇准去陕西巡访，刚刚卸任的张咏也恰巧从成都来到这儿。老友重逢，分外高兴，寇准设宴款待张永。在郊外长亭送别之际，寇准问张咏：“何以教准？”
张咏想趁此机会劝寇公多读书。但是，此时的寇准已经是一人之下、万人之上的当朝宰相了，怎么能开门见山地说他没有学问呢？
张咏思索片刻，有条不紊地说：“《霍光传》不可不读。”言讫而别。
寇准回到府宅之后，赶紧找出《汉书·霍光传》，他从头到尾仔细阅读了一遍，当他读到“光不学亡术，谋于大理”时，恍然大悟，喃喃自语地说：“此张公谓我矣！”
霍光曾经担任过大将军、大司马等要职，地位相当于宋朝的宰相，他辅佐汉朝立有大功，但是不好学习、居功自傲、不明事理。这和寇准有一些相似之处。寇准读了《霍光传》之后，马上就明白了张咏的良苦用心，受益匪浅。
“借它书上言，传我心中事”，张公辞令，真是高雅至极！仅仅说了一句“《霍光传》不可不读”的临别赠言，就使当朝宰相高兴地接受了批评。
再如，三国时期，曹操准备镇抚关中以后马上回师洛阳。但是，关中某地豪强许攸拒绝率部归降曹操，还说了很多侮辱、谩骂曹操的话。曹操听了以后怒气冲天，准备下令征讨许攸。
群臣纷纷劝曹操招抚许攸，以利于集中力量对付吴蜀军队的侵犯。但是，曹操却固执己见，且横刀膝上，吓得群臣都不敢再说话了。
留府长史杜袭却仍然上前劝谏，曹操劈头怒喝：“我心意已决，你别再说了。”
杜袭问：“主公，您觉得许攸是一个怎样的人呢？”
“只是一介莽夫而已。”曹操怒火中烧地说。
杜袭说：“主公所言极是。纵观历史长河，只有圣人才能理解圣人，贤人才能了解贤人。像许攸这种人，怎么能了解您的雄心壮志呢？因此，您根本不用生他的气。如今豺狼当道，大敌当前，您却要先打狐狸，人们会说您避强攻弱。这种进军算不上勇敢，收兵也算不上仁义。据说，重逾万斤的大石，不会因小草棍的敲打而发出声音；力张千钧的巨弩，不会对小老鼠扣动扳机。眼下一个微不足道的许攸，哪能劳您大驾呢？杀鸡焉用牛刀？”
曹操听了这话，觉得心里非常舒服，就愉快地接受了杜袭的劝谏，用优厚的条件招抚了许攸。
“人非圣贤，孰能无过？”大部分人都不希望自己的隐私或者错误被公之于众。所以，在指出对方的缺点时，应该把握分寸。如果通过暗示，旁敲侧击地指出对方的问题所在，彼此心知肚明，那么既给足了对方面子，又达到了自己的目的。
自我批评暗示批评对方
在现实生活中，没有人能保证自己不犯错误。在工作中更是如此。当下属犯了错误时，如果领导能主动承认失误和过错，并且把不是自己的过错也揽到身上，就能赢得民心，并且增进团队的团结。
在中国古代的官场中，那些为人将领者，就把这一点发挥得淋漓尽致。
明朝名将卢象升领兵作战十余年，向来以宽容的态度对待有过失的部下，史书称他一生“从没杀过一名偏将”，甚得朝野的赞赏和全军的爱戴。
公元1636年，卢象升率部在湖北谷城、南漳一带作战。因为担任两路进攻的总兵祖宽部厌战情绪浓郁，大批士兵哗变，导致作战失利。
兵部尚书杨嗣昌为此怒火冲天，怒斥卢象升指挥不力，并且，责令将其下属祖宽免职投狱。
卢象升深知祖宽智勇双全，曾为明王朝屡建战功，不能因为一次作战失利，就置之于死地。假如这次严惩祖宽，肯定会引起其他将领的惊惶不安，对以后带兵打仗非常不利。
于是，卢象升上书朝廷，据理力争，为祖宽说情求免。他说：“不顾死生，不问难易，专以求全责备。尽管有长才，却难以展示。”据此，最终朝廷收回了成命，同意调祖宽率部去镇守陕西。