心理学家告诉我们：父母若以正面的信念期望孩子能成为什么，将来孩子就会成为什么。父母对孩子的期待与评价经常会在言语及日常生活中有意无意地显现出来。积极正面的期待会使孩子感受到爱与支持，从而充满自信，生气蓬勃；相反地，负面的、消极的评价会使孩子失去信心与发展机会。我们在日常生活应该多给孩子一点积极的心理暗示，无论是一句肯定的言语，还是在关键时刻的鼓励，孩子都会感受到来自心底的力量。经常这样去做，你会看到孩子越来越出色的表现。
孩子总是朝着你认为的方向发展
要记住，我们的行为不是受经验的影响，而是受期待的影响。——萧伯纳罗伯特，洛西斯在哈佛大学做了一个有趣的实验，被试者包括三组学生和三组白鼠。
他告诉第一组的学生：“你们非常幸运，你们将训练一组聪明的白鼠，这些白鼠已经经过智力训练且非常聪明了。”
他又告诉第二组的学生：“你们的白鼠是一般的白鼠，不很聪明，也不太笨。它们最终将走出迷宫，但不能对它们有过高的期望。因为它们仅有一般的能力和智力，所以它们的成绩仅为一般。”
最后，他告诉第三组的学生说：“这些白鼠确实很笨，如果它们走到了迷宫的终点，也纯属偶然。它们是名副其实的白痴，自然它们的成绩也将很不理想。”
后来学生们在严格的控制条件下进行了为期六周的实验。结果表明，白鼠的咸绩，第一组最好，第二组中等，第三组最差。
有趣的是，被试的白鼠实际上都是从一般白鼠中抽样并随机分组的。实验之初，三组白鼠在智力上并无显著差异。
那么为何会产生如此不同的实验结果呢？显然是由于实施实验的三组学生对白鼠具有不同的期待值从而导致了不同的实验结果。简而言之，由于学生对白鼠具有不同的偏见，便产生了不同的态度，从而以不同的方式对待它们，正是由于不同的对待导致了不同的结果。上述实验后来又在以学生为对象的实验中得到证实。
该实验是由两位水平相当的教师分别给两组学生教授相同的內容。所不同的是，其中一位教师被告知：“你很幸运，你的学生天资聪颖。然而，值得提醒的是，正因为如此，他们才试图捉弄你。他们中有的人很懒，并将要求你少布置作业。别听他们的话，只要你给他们布置作业，他们就能完成。你也不必担心题目太难。如果你帮助他们树立信心，同时倾注着真诚的愛，他们将可能解决最棘手的问题。”
另一位教师则被告知：“你的学生智力一般，他们既不太聪明也不太笨，他们具有一般的智商和能力，所以我们期待着一般的结果。”
在该学年年底，实验结果表明，“聪明”组学生比“一般”组学生在学习成绩上整整领先了一年。
其实，在被试者中根本没有所谓“聪明”的学生，两组被试的全都是一般学生，惟一的区别就在于教师对学生的认知不同，导致了对他们的期望心理也不同，从而以不同的方式对待他们。其中一位教师把这些一般的学生看作是天才儿童，因而就作为天才儿童来施教，并期望他们像天才儿童一样出色地完成作业。正是这种特殊的对待方式，使得一般学生有了突出的进步。
萧伯纳在他90岁寿辰时曾说过：“要记住，我们的行为不是受经验的影响，而是受期待的影响。”这种期待心理，浅显的理解便是“心理暗示”。心理学家告诉我们：父母若以正面的信念期望孩子能成为什么，将来孩子就会成为什么。父母对孩子的期待与评价经常会在言语及日常生活中有意无意地显现出来。
特别是孩子对自己失去信心，常常怀疑自己能力的时候。如果得到的心理暗示是积极的，他就会增强自信心，反之就会更加自卑。有的家长经常骂自己的孩子“笨蛋”、“狗屁不是”，那么当这个孩子在学习上、生活上遇到困难的时候，他就会想起这句话，从而怀疑自己，破罐子破摔了。如果听到的是冰 和表扬，他自己就会相信我能行，就能够不断克服困难，取得胜利。
被关在少管所15岁的刘蒙，原在家就是个十分顽皮的孩子，常常受到父亲的打骂，在班里常被老师当着全班同学狠狠地批评、讽刺、嘲笑。慢慢地他开始处处与老师对着干，不久就被校长在全校点名批评，回家后再次被父母打骂，就在这样的恶性循环里最后沦为罪犯。孩子难免有错，家长只会打他，学校老师总是批评他，这孩子会怎样呢？他得不到鼓励和支持，他消极到了极点，他觉得无助、永远不能重新再来过；他不知羞耻、犯罪为何物，他什么都敢做。
我们在日常生活应该多给孩子一点积极的心理暗示，无论是一句肯定的言语，还是在关键时刻的大力支持，孩子都会感受到来自心底的力量。经常这样去做，你会看到孩子越来越出色的表现。
美国的罗杰，罗尔斯是纽约第53任州长，也是纽约历史上第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙漠贫民窟，这里环境肮脏，充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。在这儿出生的孩子从小耳濡目染逃学、打架、偷窃甚至吸毒，长大后很少有人获得较体面的职业。然而，罗杰，罗尔斯是个例外，他不仅考入了大学，而且咸了州长。
在就职的记者招待会上，到会的记者提了一个共同的话题：是什么把你推向州长宝座的？面对300多名记者，罗尔斯对自己的奋斗史只字未提，他仅说了一个非常陌生的名字——皮尔，保罗。后来人们才知道，皮尔，保罗是他小学的一位校长。
1961年，皮尔，保罗被聘为诺必塔小学的董事兼校长。当是正值美国嬉皮士流行的时代，他走进诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子比海明威等“迷惘的一代”还要无所事事，他们不与老师才作，他们旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。皮尔，保罗想了很多办法来引导他们，可是没有一个是有效的。后来他发现这些孩子都很迷信，于是在他上课的时候就多了一项內容——给学生看手相。他用这个办法来鼓励学生。
当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走近讲台时，皮尔，保罗说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶使他振奋过一次，说他可以咸为五吨重的小船的船长。这一次皮尔，保罗先生竟说他可以咸为纽约州的州长，着实出乎他的预料。他记下了这句话，并且相信了它。
从那天起，“纽约州州长”就像一面ī，罗尔斯的衣服不再沾满泥土，说话时也不再夹杂污言秽语。他开始挺直腰杆走路，表现出从未有过的自信。在以后的40多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他真的咸了州长。
法国有句谚语说：“自以为是鼠辈的人定被他人轻视、欺侮。”这从一个侧面反映了“心理暗示”给人带来的影响。经常性地给孩子一些积极而正面的“心理暗示”，孩子一旦沐浴在自信的光晕之中，将产生无比巨大的推动力，一步步向更高的人生台阶迈进。
“把握培养关键点”
积极正面的期待会使孩子感受到爱与支持，从而充满自信，生气蓬勃；相反的，负面的、消极的评价会使孩子失去信心与发展机会。
鼓励是对孩子最好的帮助
有时候，及时有力的鼓励是对孩子最好的帮助。——托马斯冰可以说是每一个人的自然需求。谁能总是受着批评、指责、埋怨仍保持喜气洋洋、斗志昂扬呢？孩子幼小的心灵更需要冰，冰能使孩子信心高涨，更加努力。
一个小男孩因为长得又矮又瘦被老师排除在合唱团外，而且，他永远穿着一件又灰又旧且不合身的衣服。
小男孩躲在公园里伤心地流泪，他想：我为什么不能去唱歌呢？难道我真的唱得很难听？
想着想着，小男孩就低声地唱了起来，他唱了一支又一支，直到唱累了为止。
“唱得真好！”这时，一个声音响起来，“谢谢你，小朋友，你让我度过了一个愉快的下午。”
小男孩惊呆了！
说话的是个满头白发的老人，他说完后就走了。
小男孩第二天再去时，那老人还坐在原来的位置上，满脸慈祥地看着他微笑。
于是小男孩唱起来，老人聚精会神地听着，一副陶醉其中的表情。最后他大声喝彩，说：“谢谢你，小朋友，你唱得太棒了！”说完，他仍独自走了。
这样过去了许多年，小男孩咸了本城有名的歌手。但他忘不了公园靠椅上那个慈祥的老人，于是他特意回公园找老人，那儿只有一张小小的孤独的靠椅。后来他才知道，老人早就死了。
“他是个聋子，都聋20年了。”一个知情人告诉他。
每一次冰都是给孩子创造一次机遇，孩子需要冰，需要信心，就如植物需要浇水一样，离开冰，孩子就不能进步。威廉，詹姆斯也曾经说：“人性中最深切的禀质，是被人赏识的渴望。”事实也的确如此。在现实生活中，没有一只狗会在打骂中学会站立；没有一个孩子会在批评中产生学习的兴趣；没有一对情侣会在相互的指责中增加彼此的爱意；也没有一对朋友会在嘲笑中增进彼此的友谊。
因此，学会由衷地冰自己的孩子是十分重要的。不要给孩子施加压力，而是营造一个轻松的成长氛围。越是在自卑或不如意的时候，孩子越需要冰和欣赏。过火的指责和粗心的淡忘，都容易给孩子造成心理上的负面影响。
人人都需要冰！冰是一杯心灵的安慰，冰是源源不断的力量源泉，冰是对孩子真挚的爱，冰还是一种执著的肯定。孩子在冰的支撑下，会一点点地做到最好。曾几何时，记得一位作家写到这样一件事，让我们深切地体会到了冰在孩子心中的重要。而作家笔下所写的一位母亲，其执著地冰孩子的精神为我们每个人做出了榜样。在探讨“冰”这个教育方法的最后，我们不妨一起来读读这个故事，来品味作家笔触中流淌的文字，及发生在亲子间的情感：
夏季的一个傍晚，天色很好，我出去散步。在一片空地上，我看见一个10岁左右的小男孩和一位妇女。那孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。
那孩子有时能把弹丸打偏一米，而且忽高忽低。我便站在他身后不远，看他打那瓶子，因为我还没有见过打弹弓这么差的孩子。那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。那孩子便把石子放在皮套里，打出去，然后再接过一颗。从那妇女的眼神中可以看出，她是那孩子的母亲。
那孩子很认真，屏住气，瞄很久，才打出一弹。但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中，可是他还在不停地打。
我走上前去，对那母亲说：“让我教他怎样打好吗？”
男孩停住了，但还是看着瓶子的方向。
他母亲对我笑了一笑。“谢谢，不用！”她朝着孩子的方向望了一下，轻轻地说，“他看不见。”
我怔住了。
半晌，我喃喃地说：“噢……”
“别的孩子都这么玩儿。”
“对不起！但为什么？”
“呃……”我说，“可是他……怎么能打中呢？”
“我告诉他，总会打中的。”母亲平静地说，“关键是他做了没有。”
我沉默了。
过了很久，那男孩的频率逐渐慢了下来，他已经累了。
他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。我慢慢发现，这孩子打得很有规律。他打一弹，向一边点，打一弹，再转点，然后再慢慢移回来。
他只知道大致方向啊！
夜风轻轻袭来，蛐蛐在草丛中轻唱起来，天幕上已有了疏朗的星星。那由皮条发出的“噼啦”声和石子崩在地上的“砰砰”声仍在单调地重复着。对于那孩子来说，黑夜和白天并没有什么区别。
又过了很久，夜色笼罩下来，我已看不清那瓶子的轮廓了。
“看来今天他打不中了。”我想。犹豫了一下，对他们说“再见”，便转身往回走。
走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声……
面对一个盲童，这位母亲依然如此执著，如此忘我。那一声清脆的瓶子的碎裂声，对这位母亲来说，该是多大的慰藉啊。让我们冰 孩子吧，冰是对孩子最好的帮助！
“把握培养关键点”
没有一个孩子会在批评中产生学习的兴趣，越是在自卑或不如意的时候，孩子越需要鼓励和欣赏。学会由衷地鼓励自己的孩子是十分重要的，孩子们在鼓励的支撑下，会一点点地做到最好。
永远不要对孩子说，他比别人差
鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自內心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。
——洛克
“别人行，你为什么就不行？”这是许多家长训孩子的口头禅。某女士一说起儿子的学习就特别激动：“我们做父母的舍不得吃舍不得穿，一心只想孩子好好读书，可他就是不争气。我姐姐的孩子比他还小1岁，学习从来就没让父母操过心！我橫看竖看，我们的孩子不比别人差啊，别人行，他为什么不行？”
不少父母老想给孩子树立榜样，拿自家孩子的不足与别人的长处相比，这是一种盲目的教育心态，父母的这种教育方法容易使孩子产生挫败感，不利于培养孩子的自信心。没有一个孩子愿意承认自己比别人差，他们希望得到成人的肯定，他们对自己的认识也往往来自于成人的评价，而这种肯定式的评价对孩子自信心的培养亦是尤为重要的。父母总是强调孩子比别人差会使孩子经常自我否定，当孩子遇到困难就会恐慌、退缩，对孩子的心理造成伤害。
家长要学会欣赏孩子，不要总是拿自家的孩子与别人比一，孩子之间是无法比一的。每个孩子都是自然界最伟大的奇迹，以前既没有像他们一样的人，以后也不会有。由此，我们要让孩子保持自己的本色！不论好坏，你都要冰孩子在生命的交响乐中演奏属于自己的乐章。这是最大化孩子潜能的重要通道，也是最大化孩子自信的源泉，更是实现人生价值的必由之路。
做你自己！这是美国作曲家欧文，柏林给后期的作曲家乔治，格希文的忠告。
柏林与格希文第一次会面时，已声誉卓越，而格希文却只是个默默无名的年轻作曲家。柏林很欣赏格希文的才华，以格希文所能赚的三倍薪水请他做音乐秘书。可是柏林也劝告格希文：“不要接受这份工作，如果你接受了，最多只能咸为个欧文，柏林第二。要是你能坚持下去，有一天，你会咸为第一流的格希文。”格希文接受了忠告，并渐渐咸为当代极有贡献的美国作曲家，具有了自信的成功资本。
“做你自己”，这四个字里该包含着多少深刻的道理啊。一个人如果丢失了自己，便没有了存在的意义。一个成熟的人，必定是一个秉持本色的人，同时也会是一个自信的人。当一个人懂得珍惜自己的价值，明白自己来到人世的使命时，他的心中必定会永驻自信。
有一个生长在孤儿院里的小男孩，常常自卑地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”
院长总是笑而不答。
有一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场上去卖，但不是真卖。记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。”
第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，意外地发现有不少人对他的石头感兴趣，而且价钱愈出愈高。回到院里，男孩兴奋地向院长报告。院长笑笑，要他明天把石头拿到黄金市场去卖。在黄金市场上，有人想出比昨天高10倍的价钱来买这块石头。
最后，院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展示，结果，石头的身价又涨了10倍。由于男孩坚决不卖，这石头竟被传扬为“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，问院长为什么会这样。
院长没有笑，望着孩子慢慢说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，竟被传为稀世珍宝。你不就像这块石头一样吗？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。”
故事的寓意再明白不过，每一个人都无权去轻视自己，自信是天赋的使命。当孩子陷入自卑和悲观之中时，家长一定要冰孩子坚信自己的价值，活出自己最佳的状态。保持本色是自信的源泉，帮助孩子认识“生命的价值”，就是帮助孩子建立起充分的自信。
美国著名心理医生基恩博士常跟病人讲起的一件事，再一次说明了保持孩子本色、激发孩子自信心是何等的重要。
一天，几个白人小孩正在公园里玩。这时，一位卖气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了上去，每人买了一个气球，兴高采烈地追逐着放飞的气球跑开了。白人小孩的身影消失后，只剩下一个黑人小孩，他怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您能卖给我一个气球吗？”“当然可以，”老人慈祥地打量了他一下，温和地说，“你想要什么颜色的？”他鼓起勇气说：“我要一个黑色的。”脸上写满沧桑的老人惊诧地看了看这个黑人小孩子，立即递给了他一个黑色的气球。他开心地接过气球，小手一松，气球在微风中冉冉升起。老人一边看着上升的气球，一边用手轻轻地拍了拍基恩的后脑勺说：“记住，气球能不能升起，不是因为它的颜色、形状，而是气球內充满了氢气；一个人的成败，不是因为种族、出身，关键是你能否坚持自己的‘颜色，让心中时刻充满自信。”
老人的话，改变了那个黑人小孩的一生。而那个孩子便是基恩博士自己。
自信就是孩子一生走向成功的“氢气”，本色是属于每个人独特的“颜色”。一个孩子能否成为栋梁之材，和他是“黑色”还是“白色”并没有太多的关系，坚持自己的“本色”才是最重要的。所以，不要事事把孩子与别人比一，要让孩子保留自我，让他知道，每个人都是不同的。只要受到爱护，他就能面临别人的讥讽、打击，而不需改变自己迁就别人。
“把握培养关键点”
家长要学会欣赏孩子，不要拿自家孩子的不足与别人的长处相比，因为这种教育方法容易使孩子产生挫败感，不利于培养孩子的自信心。
批评孩子要讲究技巧
积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。
——陈鹤琴
对于未成年的孩子来说，他们由于不成熟、自我约束力差、自我纠错能力差，所以在成长过程中不但错误百出，而且经常是在犯同样的错误。作为成年人的家长最感到头疼的是：“孩子怎么没记性？”“为什么屡教不改？”于是频繁批评，意图把孩子“骂”醒。但是不管你是苦口婆心地骂，言词激烈地骂，还是语重心长地骂，这种带有批评成分的教育效果都不十分理想。尤其是针对处于青春期阶段的孩子，他们的逆反心理作祟，容易与父母形成对立局面，那么这时候的批评不但无效反而要适得其反了。如果再碰上一个破罐破摔的孩子，被批评烦了后果更是不堪设想。
老教育家孙敬修先生有一次看见几个孩子在摇一棵小树，孙老并没有上前大声训斥。沉思片刻后，他走过去把耳朵贴在小树上，孩子们看见觉得很奇怪，好奇地问孙老在做什么？孙老态度严肃，用十分痛惜的语气对孩子们说：“你们听，小树在哭呢！因为你们快把它的命根摇断了！”孩子们听了，羞得满脸通红，一个个惭愧地低下了头。而后，孙老和孩子们一起给小树培土、浇水。从那以后，这些孩子不但不再摇树，还咸了护树“小卫士”。
孙老在这里是采用“良性刺激”的方法，把准儿童心理，用极富童趣的话语使孩子从心底里感知犯错、认识错误并改正错误。在批评孩子时，最忌讳不假思索脱口而出伤人心的话。所以，不管孩子犯了多么不该犯的错误，在批评孩子之前，父母都要平息一下自己的情绪。一般来说，当孩子犯了错误后，往往心里已经产生了愧疚。所以，父母在批评时，没必要一遍一遍诉说自己多么痛心，这种做法无异于在孩子心灵的伤口上撒盐。对于已经具备是非判断能力的中学生而言，批评只要点到为止，就会使孩子记忆深刻。如果过度批评，不但不会加深孩子的印象，相反还会使孩子更加反感。
没有人喜欢被人批评，父母在批评孩子时一定要注意方式方法，尽可能采用积极的批评方式，给批评穿一件表扬的外衣。
已经上高二的小斌仍然“玩”性不改，每周六都要玩一会儿电子游戏。说是“一会儿”，实际上却是好几个小时。因为他每次都要打一局，而一局至少得打过好几关，有时甚至能从头打到尾，这样几个小时就过去了。有时母亲看不过，便吼他：“别玩了！快去写作业。”他往往会以“只差一点就过关了”由，再拖半个小时。
帮助儿子改掉贪玩的坏毛病，母亲想了个好办法。又一个周末，母亲约了自己的几个朋友聊天，并让小斌服务。就在小斌为阿姨削苹果的时候，母亲提起了如何对待孩子贪玩的话题。几位朋友都有十七八岁的孩子，所以都有话说。其中一位说：“我儿子已经上高三了，还整天惦记着玩，家里看得紧，他就到游戏厅、网吧玩，我都快愁死了。”小斌在旁边很紧张，生怕母亲揭自己的底。
小斌的妈妈接过话茬说：“你越管得紧，他越不听话。我就从来不管小斌，每周他都可以玩一个小时的游戏，而且很守时，说一个小时，就一个小时。”说着，看了看表，然后对小斌说：“儿子，到了玩游戏的时间了吧？去吧，玩一个小时就停。”
那天，小斌很自觉地在游戏机旁放了一个闹钟提醒自己，一个小时后，干干脆脆地退出了游戏。以后，不管母亲在不在旁边，小斌都只玩一小时，到了时间就立刻停止，再也不用母亲费心了。
小斌妈妈很讲究批评的艺术，她的做法很值得父母们学习。然而，很多父母在批评孩子时，难以做到心平气和。于是，这样的话不绝于耳：“都这么大了还不懂事！”“就知道玩，这么大了还让我操心！”“好的没学会，就学会打架了，你是不是想把我气死？”可想而知，这些话会带给孩子什么样的心灵感受。当孩子犯有过错时，家长往往一味责备孩子，甚至打孩子，一点不讲批评技巧，结果往往事与愿违。那么，家长批评孩子时，应注意掌握哪些技巧呢？
1.把声音放低。通常我们批评孩子时总是声色俱厉，如临大敌，在这种情况下孩子容易受到伤害。所以我们不如换一副表情，比如我们可以用凝重、严肃的表情来显示我们对待孩子的错误的态度，语调也大可不必高八度，相反可以比平常的声音更低沉一些。“低而有力”的声音，会引起孩子的注意，也容易使孩子注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。
2.使用沉默。孩子一旦做错了事，总担心父母会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。
3.使用暗示。孩子犯有过失，如果家长能心平气和地启发孩子，不直接批评他的过失，孩子会很快明白家长的用意，愿意接受家长的批评和教育，而且这样做也保护了孩子的自尊心。
4.批评孩子要言简意赅。有的家长批评孩子时唠唠叨叨说个不停，却说不到要点上，尽说一些废话和孩子反感的话，引起孩子的逆反心理，孩子于是索性左耳进右耳出。所以批评的话不在多，要言简意赅，恰到好处。
5.批评孩子要适时适度。孩子的时间观念比较差，昨天发生的事，仿佛已经过好些天了，加上孩子天性好玩，刚犯的错误转眼就忘了。因此，家长批评孩子要趁热打铁，不能拖拉，否则就起不到应有的教育作用。
6.批评孩子一定要就事论事。批评孩子的时候不要把过去的事情扯出来，家长常犯的毛病就是喜欢秋后算总账。孩子本来有几件事情做错了，当时父母心情好，就不管不说，等到后来孩子的举动越来越不像话，这才开始发火，而且把已经过去了的事情重新提起，这样做只会增加孩子的抵触情绪。
7.批评孩子千万不能损伤孩子的自尊心。特别是那些有辱人格的语言绝不能使用，批评孩子的场合也要有所选择，尽量不要当着外人或孩子朋友的面批评孩子。场合不对，本来孩子可以接受的意见也会引起孩子的反感。如果伤害了孩子的自尊心，他们甚至会做出某些难以预料的举动，让父母十分尴尬，下不了台。
8.批评与表扬相结合。平时要本着多表扬少批评的原则，该表扬的时候表扬，该批评的时候批评，孩子会觉得父母是公正的，如果只批评不表扬，孩子会因你只看到他的缺点看不到他的优点而不满，从而不愿意接受批评。
总之，父母要充分考虑孩子的心理感受。根据孩子的具体情况，采取朋友般的做法，通过谈心、启发、聊天等方式，用委婉的口气指出孩子的不足，用商谈的口气消除孩子的对抗心理，与孩子一起共同分析错误，允许孩子申辩，及时澄清问题真相。这样不仅可以使孩子真正感觉到自己在人格上和父母一样平等，而且可以拉近父母与孩子之间的距离，消涂彼此间的隔膜，收到积极良好的教育效果。
“把握培养关键点”
没有人喜欢被人批评，不管是成年人，还是孩子，都是如此。所以，父母在批评孩子时一定要注意方式方法，掌握批评的艺术。