（第一节）摸清儿童的智力发展特点
根据国内外大量研究表明，人的智力发展是遵循递减法则进行的。即教育开始得越早，智力的发展潜力越大，教育开始得越晚，智力的发展潜力则越小。因此，决不能忽视对孩子进行早期教育。
有些儿童在某些方面有着超常的表现，这也可以说是天才最初的表现吧！但即使是先天极有天赋的宝宝，也需要家长的教导及对其智力的积极开发，方才能引导它向前发展。
那么父母又如何才知道宝宝在某一方面是天才呢？这就要家长留心观察宝宝有哪些特别爱好。
比如喜欢音乐的，他可能过耳不忘，听过一次，就可以把音调哼出来。家里有乐器的，他就会爱不释手，一有空就弹弹吹吹，试验用不同方法去奏出不同的声调。
若是喜欢绘画的，一纸一笔在手就会画出不同的人物和花草，而且绘画的笔法和颜色的配合很明显地比同年龄的宝宝突出。他们花在绘画上的时间往往相当长，而且他们的兴趣也能够维持一段长久的日子。
父母观察到以上各种表现，就应该知道宝宝可能有特别天才或兴趣。如果条件容许的话，不妨就尝试由父母或亲友按时对宝宝加以训练，或聘请专业人士教授。有机会就常常带领宝宝去参观这方面的展览或表演，甚至鼓励他们参加演出或比赛，给他们观摩和临场经验，让他们观察别人的技艺，比较自己的成绩。但最重要的还是，做父母的对成败所采取的态度。如果父母对演出和比赛有正确的观念，不重视成败，只集中在获取经验上，宝宝成功时就不会目空一切，自视过高；失败了也不会意败气馁或就此放弃。
但这里须提醒家长一点的是，家长可以辅助宝宝去发展他们的才艺，增进他们的学习兴趣，但不能勉强他们去学习。否则有如逆水行舟，费时失事，徒然增加宝宝的负担，还增加他的挫败感。
儿童培养的要点
每个家长都希望自己的宝贝聪明、伶俐。但怎样的宝宝才算聪明？聪明是指什么呢？又怎样培养宝宝的心智呢？
聪明，即是智力高。智力是一种能力，它包括观察力、记忆力、注意力、想像力、思维能力和操作能力等六个基本因素。各种智力因素既发挥自己的独立作用，又互相影响，互相制约。
聪明的、智力超常的儿童大多具有以下特点：
敏锐的感知觉，良好的观察力。
注意力集中，记忆力强。
思维敏捷，理解力强，有独创性。
认识事物的兴趣浓厚，求知欲强。
进取心强烈，勤奋，有恒心。
目前衡量聪明的标准是检测智商。这种智商一部分取决于遗传，另一部分取决于采取适当措施培养教育儿童的方法。
如何培养和发展宝宝的心智呢？据儿童教育家指出，除儿童身体健康成长的基本条件外，有若干因素会影响宝宝日后心智的发展。主要包括：
需要学习语言；需要认识生活环境；需要发展想像世界；需要学习做人做事；需要认识人生；需要培养智慧；需要培养幽默感。
对宝宝培养而言，这7大需要，每一样都很重要，缺少任何一样，将造成人格上的缺陷，心理上的不平衡或不健康，而这一切都要从孩提时抓起。
满足这7大需要的最有效方法，是从小培养宝宝学习、阅读的兴趣。
智力结构及智力发展关键期
人的智力是注意力、观察力、记忆力、想像力、思维能力和操作能力的综合，这六种能力组成了智力结构的六要素。
在智力结构中，最重要的是创造力，它主要是由创造性想像力和创造性思维能力所组成，但也离不开注意力、观察力、记忆力和操作能力。如果没有这些能力作为基础并与之相融合，智力的创造性是无从谈起的。
创造力是人最佳智力的集中体现，也是衡量人智力水平和发展前途的一个重要标志。
当弄清楚了什么是最佳智力结构和自己宝宝的智力特点之后，在对宝宝进行早期教育时，就该有的放矢了。孩子在接受教育，掌握知识和技能的同时，也就发展着自己的智力。教育在儿童的智力发展中起主导作用，正确的教育可使孩子的智商大大提高。
是不是在任何时候实施教育，都能产生类似的效果？不！很多动物实验都证明，动物在出生后某个年龄时期，学习掌握某种技能比其他时期要快。人们把这个时期称为学习某种技能的关键期，或称敏感期。错过这个时期，则难以掌握这种技能。在对孩子进行教育时，也有类似的现象。
研究证明，孩子各种能力发展是有阶段性和时间性的，切不可失去时机。例如某些关键期为：
2~3岁是口头语言发展的关键期。在正常言语环境中，这个时期孩子学习口语最快、最巩固，相反，在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。
4~5岁是学习书面语言的最佳期。
4岁前是孩子对图像、近、高辨认的最佳期。
孩子在5~6岁时掌握词汇能力发展最快。
孩子掌握概念的最佳年龄是5岁至5岁半。
因此，在孩子智力发展的关键期，进行恰当的良好的早期教育，孩子的学习效果就好，其智力也会得到最充分的发挥。
另外，在教育宝宝的过程中，还须注意采取恰当的教育方式、方法，才能产生更好的教育效果。有的宝宝本来智力发展很好，但父母“望子成龙”心切，规定宝宝每天做多少数学题，背几首古诗，练几小时琴……给宝宝提出不恰当的、超负荷的要求。这样，学习成了宝宝的沉重负担，进而使宝宝对学习产生厌倦情绪。结果，宝宝的智力不仅得不到充分发展，甚至影响宝宝的智力发展。有的宝宝智力较差，若得不到父母的耐心教育和鼓励，也可能自暴自弃，失去信心，以致会影响以后的发展。
智力与创造力
创造力是一种心智活动的过程：它包含认知问题的存在、穿梭于各种资料或信息之间，逐渐形成一项构思，寻找解答的途径，直至达到最后成果。下面，我们从不同的方向作进一步的探讨。
以成果认定创造力
爱迪生发明了电灯，贝尔发明了电话，牛顿发现了万有引力，居里夫人发现了镭。这些伟大的发明、发现，带动了社会改革。从这个角度来看，以革命性、创时代性的成果认定创造力，则创造力仅止于卓越天赋的少数人。
然而，从孩子的立场来看，当他做了一个全新尝试，完成了一件新奇而独特的工作或成果，就已是展现了十足的创造力。譬如，在未经师长的指导下，孩子经由自己玩游戏的尝试，将蓝色和红色搅在一起，结果他发现了紫色，对大人而言，这不算什么，但在孩子的眼中，这是一个神奇而又难忘的大成就。
以过程特质来认定创造力
再从另一个角度来看，创造力的特质可经由过程呈现出来，而并不一定要由最后的成果来论断。如此来说，每一个人都具备着创造的潜能。创造性的过程，可有各种不同的渠道，如思考、说话、游戏、写作、歌唱、实验……而愈低年级孩子的表现，愈倾向于着重过程而无意于成果。我们常可以看到孩子画得很开心，画完之后就跑开了。但一件富有创造力的作品，往往是透过富有创造性的过程而产生的。
创造力需通过练习才能展现
创造的潜能必须经过适当的练习，才能流畅无阻地展现出来，否则潜能仅止于潜能。不论是写作、绘画、音乐、舞蹈、运动……任何具有优异禀赋倾向的人，如果没有加上练习、培养创作所需的技巧，最后所有的创造力只能无力表现了。
七种代表创造力的能力
（1）好奇心
（2）变通性
当遇到挫折时，一个有创造力的孩子会做各种不同的尝试。
（3）想像力
能将熟悉的事赋予新意义及新功能，将看似不相干的事加以联系，产生合理的关系。
（4）敏锐性
不死板，不墨守成规。
（5）自信、自重
可引导他单独做事。
（6）原创力
一个能表现创造力的孩子，较会反应和表达他对事物第一瞬间的惊喜或是特殊而有趣的念头。
（7）洞察力
有创造力的孩子心智活跃，会以游戏方式探寻各种可能性。
怎样训练宝宝的创造力
美国麻州布兰迪斯大学教授亚曼比尔，提供下列4项技巧，供父母训练宝宝的创造力参考。
（1）戏剧方式
假装不能用语言沟通，必须通过哑剧、手势及脸部表情传递彼此信息，可假扮在饭店、机场或公园里人的生活百态，而且给宝宝一叠纸、铅笔或蜡笔，画出对方演出的情节。
（2）小小的私人画廊
让宝宝了解他画画的目的是让自己乐在其中，而非取悦任何人。这样，宝宝较能将自己的艺术作品自由展示出来。在他的房门上挂黑板或画架，可以让他自由创作、捕捉灵感。
（3）自制不花钱的礼物
鼓励宝宝在送礼物给人家时，自己动手做。这种礼品是金钱也买不到的，宝宝自己制作显得特别可贵，对宝宝很有鼓励意义。例如，可鼓励他写下自己创作的童话故事及各式儿童玩具等。
（4）玩小大人家家酒
让宝宝扮演大人角色，在家设宴请客，演习款待客人的礼节等。
在生活中，孩子原创力的表现是极其丰富的，而随着年龄的增长，成人可展现优异创造力的人数，却逐渐减少。为什么呢？专家研究显示：创造力的高峰点出现在4~4岁半，进入小学后便急剧下降。这或许是因为学习压力，以及繁重的课业，抑制了创造力的发展。
因此，适当的环境，正确的练习，才能使宝宝的创造力继续成长。
（第二节）家庭教育对儿童智力的影响
知识与智力的关系
一位慈祥的妈妈，在教自己宝宝数数，“12345678……”宝宝看着妈妈的嘴随声和着。多次练习后，宝宝流利地唱着数“1234567……”妈妈以为宝宝会数数了，满意地笑了。客人来了，妈妈把宝宝介绍给客人，“给叔叔数个数吧。”宝宝流利地唱数一遍，博得客人的赞扬。当客人伸出3个指头问：“这是几个？”宝宝却摇头了，回答不出来。妈妈也茫然了，心想：“宝宝为什么不会说呢？”
上述例子给我们每一位家长提出了一个极为深刻的问题，教宝宝学习知识怎样才最有效？如何使宝宝在学习知识的同时，不会停留在死记硬背的水平上，而能够理解和运用知识。
要清楚地认识这个问题，我们就要对知识和智力的关系进行分析。知识是人们对客观事物的结果和对前人经验的科学总结。对于宝宝来说，主要是通过学习来完成知识的内化过程，即把原有的知识变为自己的经验体系。通俗地说，就是宝宝通过学习，知道“这是什么？”、“那是什么？”、“这是为什么？”、“那是为什么？”之类的问题。智力是在人们认识客观事物知识的基础上发展起来的，把自己的经验用于分析、观察事物，解决问题的能力。就如上述例子中，“1234567……”，就是前人总结的经验，宝宝学会唱数，从某种程度上就学到了数数的知识。而数客人伸出来的3个指头，则是要把数的知识用来数指头，这就是智力活动的表现。这就说明：知识是智力发展的基础，智力是在已有的知识的基础上所升华的能力。但智力和知识并不能等同，掌握了知识，智力就同步发展的观点是不正确的。智力不仅与掌握知识的多少（量）有关，更与知识的质有关。那种只问其然，不问其所以然的知识，不会成为智力结构的因素，只有融会贯通的知识才能成为智力结构因素。
知识和智力的关系表明，家长在教育宝宝的过程中，忽视宝宝对科学知识的学习，一味去搞智力发展、能力培养的观点是错误的，同时，把知识和能力、智力等同起来看待，认为学到知识，能力和智力就自然而然地得到发展，这也是不科学的。正确的做法应该是在教宝宝学东西、掌握知识的过程中，启发宝宝积极思考、开动脑筋。注意教会宝宝动用知识解决问题的技巧，培养宝宝分析问题、解决问题的能力，才能使宝宝在掌握知识的同时，更好地促进宝宝的智力发展。教育过程，是一个使宝宝知识积累和智力开发并重的过程。
家教对儿童创造力的影响
在智力结构中，创造力是最主要的构成要素。如果创造力是一种遗传性人的潜能，环境就是一个极大的变因，环境可以加强创造力的发展也可以抑制创造力的发展。
在儿童成长的过程中，家庭环境是一个关键因素。研究者研究成人的创造力，发现儿童的家庭教育及影响对一个人的创造力颇为重要。而孩童时期的创造力更是与父母的教育有着密切的关系。
凡是创造力较强的宝宝，他们的父母在教养态度上大多数是民主的，宝宝们有较多独立自由生活和提出问题、解决问题的环境。而这些家庭都有共同点：尊重宝宝的发问和思考。一般在民主、和谐、欢乐的家庭里，家长对宝宝好奇及好问的特点都会很乐意地接受和对待。
那么，作为家长，如何培养一个良好的家教环境呢？首先，家庭的气氛要和谐。充满笑声的家庭，是聪明宝宝成长的沃土，和谐的家庭环境，可以使人精神愉快，心理放松，尤其是对于大脑正在发展中的宝宝们来说，可以使他们思维开阔，头脑反映灵活，提高创造力。和谐的家庭，可以培养宝宝积极、乐观的人生态度，坚韧不屈的性格，健康放松的心理，灵活开阔的思维。
天才儿童与家庭教育
家庭教育的目的是将宝宝培养成人。
那么家长有必要了解一下有才能的儿童应具备什么品质。
天才儿童形成的三大因素
每个父母都希望自己的宝宝是个天才，那么天才究竟从何而来，天才儿童的形成需要哪些因素？
（1）良好的先天素质
素质是指有机体天生的某些特点，它是由遗传型与胎儿期母体环境形成的。研究表明，营养会影响胎儿和宝宝脑细胞的数目。营养不足可以造成脑细胞数目低于正常的数目。脑细胞的数量和质量直接影响人的智力发展。
大量研究发现，宝宝生来就具有一定程度的天赋素质，它是天才发展的基础，在某种意义上甚至可能是决定条件。例如有些文学家、艺术家、音乐家生来就对某些问题非常敏感，到三四岁时就有了惊人的创造和成就。
但优良素质并不意味着必然成才，古今中外大量事例证明，有了良好的素质，如果没有受到良好的教育，没有充分实践的机会，也就会成为平常人。应该说，良好的先天素质是天才发展的必要前提，但环境和教育则起决定作用。
（2）儿童智力早期的鉴别和针对性教育对天才的发展起决定作用