生活不仅要面对，还要学会分析，在生活中，父母也要引导孩子去分析一些问题。比如：买同样的东西为什么选择这家，而不去那家？家长不在家的时候，应该怎么应对陌生人来访？等等。教孩子经常分析生活，孩子就会研究自我生存的本领。这也是家父母都应该让孩子学会的。
他们到盘山的时候，已将近中午了。于是吃完饭开始爬山。在爬山的时候，小惠的爸爸特意让小惠始终走在前面，选择哪条路，都由小惠自己做主，他们还戏称：小惠，你就是我们的向导，我们的生死就全都交给你了。这个时候，小惠很自信，也很负责任，每走一段路，她都要观察一下地形，然后告诉爸爸妈妈下一步该怎么走。
让孩子走在前面，是要让孩子勇于挑战生活。我们都知道，只有勇于挑战生活，将来才可以克服生活中的问题、困难，才能够成为生活中的强者。
下山的时侯，小惠的爸爸提出了一个想法：三个人分头下山，每个人各走一面，路上遇到什么问题都自己处理，下午5点钟在千佛殿集合。结果，等他们赶到千佛殿的时候，小惠早已经在那里待候很久了。小惠兴奋地对爸爸妈妈说：“我下山时，遇到一个韩国的小朋友，我主动为韩国小朋友当导游，最后，韩国小朋友邀请我坐他们的汽车一起回到了千佛殿，所以就来地比较早了。
看到这里，你是不是很佩服小惠的机智和勇敢呢？作为小惠的父母，这时应该很高兴、欣慰。其实，这都是他们教育的结果。
在孩子健康成长的过程中，父母要教育孩子敢于面对生活，认真分析生活，勇于挑战生活，锻炼孩子的生活能力，指导孩子如何去生活。
弗兰西斯培根曾经说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”而我们都明白，习惯不是先天就有的，是后天逐渐养成的。有些习惯经过一两次就形成了，有些习惯则需花费长时间的努力。在指导孩子生活时，要培养孩子良好的生活习惯，比如饭前便后洗手、早起早睡、不挑食不偏食、起床后就整理床铺、自己的衣服自己洗等等，都需从小逐步培养。
生活不仅要有一个好的习惯，更要有一个好的态度，正所谓态度决定高度。
作为父母，要指导孩子逐步形成正确的生活态度。生活态度所涉及的内容很多，比如道德观、人生观、价值观、世界观，以至生活格调、思想情操、文化艺术修养、审美情趣等，这些都会影响生活的质量。因此，父母要对孩子的生活态度进行长期地教育、引导，帮助孩子树立正确的生活态度。
每个人都是生活在一个大的环境下，需要不断地和周围的人交往。因此，交往也是人重要的一种生存能力。孩子在交往中，才能表现自己，了解他人，融入社会。交往能力强，有利于形成良好的人际关系。良好的人际关系，才能使人心情愉快。因此，在指导孩子学会生活的同时，应该帮助孩子树立平等、互惠、坦诚、友善的交往观念，引导孩子学会与人相处。
培养孩子自主的好习惯
孩子从小就能独立自主，并能形成这样的习惯，对于孩子一生的成长都有重要的影响。在一定程度上，孩子不能自主，责任主要在于父母。许多父母出于对孩子的宠爱，既希望自己的孩子做得最好，但又不放心孩子的能力。于是，在一些事情上，都自己代劳，不让孩子自己做。
有一个这样的例子，相信很多父母也都碰到过：
有一个小男孩，7—8岁了，上小学二年级。有一天，他放学回家要吃香蕉，吵着要正在厨房里煮饭的奶奶为他取香蕉并剥皮，他奶奶正忙，脱不开身，就说“你自己拿吧”。这时小男孩就大吵大叫，自己动手剥吃香蕉后故意将皮丢了一地，且还感到很委屈……
这是一个典型的娇惯溺爱的例子。吃香蕉自己拿和剥皮，对于一个7—8岁的孩子来说并不难，为什么一个小学生却要别人代劳呢？从这里可以看出，孩子的家长，平时在教育方面没有重视对孩子自主能力的培养。
对于孩子自主能力的培养，父母要听取孩子的心声，要给孩子一定自主选择的机会，并能够鼓励孩子。看看下面的这两个案例一定会有所启发。
有一对父母，当儿子参加了“从小学起”的智力竞赛后，他们利用星期天带儿子到动物园去。然后孩子的妈妈告诉儿子：“我们今天的任务就是带你到动物园来，至于你要到什么地方，看什么动物，找什么人，解决什么问题，这是你的事。”孩子忽闪着眼睛，看起来他好像碰到了从出生到现在的一个大难题。但是，孩子很快接受了这个现实，独自行动去了。为了弄清“长颈鹿是怎么睡觉的”，他满公园跑，问扫地的老奶奶，又找饲养员叔叔……最后终于获得了满意的答案。
上面的这种教育方式，既体现了父母对孩子的信任，也让孩子学会了自主选择，能主动找方法去学习，锻炼。下面这位妈妈就不一样：
有一个女孩叫圆圆，她非常想参加合唱团。但圆圆的妈妈却坚决反对。圆圆写道：“回到家，妈妈还没有回来，我便策划着怎样才能说服妈妈让我参加合唱团。要知道，妈妈是一向不赞成我参加课外活动的。妈妈终于回来了，我赶紧凑上去，对妈妈说：‘妈，我想参加合唱团，行吗？’‘什么？’妈妈故意大声说，‘合唱团？在班里才落个中等，还想上合唱团！’‘可是，我真的很想参加。’‘不成！’妈妈的口气更加坚决。我很生气，便大声说：‘为什么我不可以自己做主？这是我自己的事，我就要参加！’谁知妈妈也火了，她说：‘耶？从来都是妈妈管孩子，你怎么能顶撞我？’我也不示弱：‘我都12岁了，为什么不能自己做主？’妈妈说：‘你的学习成绩好吗？你要是像你的班长一样成绩好也行，问题是你并不是那么棒呀？收敛点吧！’我说：‘我会对自己的事情负责的，我努力学习就是了，不信你看我的行动……’‘不行就是不行！’妈妈一甩头就走了。”
圆圆的妈妈知看到孩子的成绩，而不允许圆圆参加喜欢的合唱团，这不但扼杀了圆圆的一个想法，更是抹杀了圆圆的兴趣，也影响了圆圆自己选择的权利。从圆圆妈妈的话语中，可以看出她不信任圆圆。其实，在培养教育孩子自主能力的同时，父母要给孩子一定的空间，给一定的条件，让他们去发挥，去锻炼。
孩子也是独立的个体，他们有自己的观念和判断。也许他们生活经验还不足，可能会出现错误的判断，但这种错误是可以理解，也是必要的。他们需要从中吸取教训。没有足够的自由发展空间，没有足够的实践，将来需要作出自主选择的时候就很可能束手无策，毕竟谁也不会一开始就能自主选择。当然，这不是说父母对孩子就无事可做了，就可以撒手不管了。父母可以试着了解孩子作出选择的依据和动机，可以把自己的经验和想法告诉他们，如果孩子的选择确实存在问题，也可以和他们一起来商讨解决。
和每个成年人一样，孩子也拥有自己的时间。如果时间的安排完全由成人包办，孩子只是去执行，那么孩子的自主性就永远也培养不起来了。有一位聪明的家长，他在孩子很小的时候，就每天给孩子一段可以自己支配的时间，只要不出危险，可以自己安排最愿意做的事。孩子有时是玩，有时去读自己喜爱的一本书，有时是画画。当然，有时也忙来忙去什么也没干成，但是孩子逐渐懂得珍惜时间，学会了安排和计划。
当然，很多父母不放心给孩子自主选择，就是因为对孩子没有信心，害怕他们会做错事。他们往往对孩子照顾得十分周到，从早晨起床、吃饭到上学、回家、做功课，能想到的、能做到的都替孩子包办了。其实，孩子都希望父母能够信赖他们，能够让他们自主地选择。如果父母能够经常说，“你能行！”“你能自己作出选择。”“我相信你能办好！”之类的话，无疑会鼓励孩子去尝试。
因此，在培养孩子自主能力的时候，父母不要代替孩子作出生活的选择；要懂得倾听孩子的心声，并尊重孩子的想法，让孩子作出选择，但要给孩子提出合理的建议并加以指导。如果父母对孩子管束太多，或者经常强迫孩子服从自己的意志去做事，就会使孩子的精神负担过重，心情受到压抑，个性发展受到阻碍，从而缺乏独立自主性。
人的一生会遇到不少机遇，作为父母，就要允许孩子自主，并指导孩子抓住机遇参与竞争。一位小学生偶然同爸爸讲起学校要进行英语选拔赛的事情，爸爸就鼓励英语成绩不错的孩子争取参加，并告诉她，这是一个难得的机会，把握住一个机会就意味着在成功的道路上迈进了一步。
父母不仅要指导孩子抓住机会，还应该为孩子提供条件，让他们自己去锻炼。
晚饭后，有一位父亲看到5岁的孩子对洗碗感兴趣，就为孩子准备了一个小板凳，对孩子说：“我知道你特别爱干活，想自己洗碗，可是水龙头太高，你够不到，爸爸给你准备了小板凳……”孩子兴奋地喊着：“谢谢爸爸！”马上就登上小板凳高兴地学着大人的样子去洗碗了。
培养孩子用拔苗助长这种违反客观规律的做法，肯定是不行的；如果采取消极地完全“顺其自然”的态度，也不利于孩子的成长。遵照客观规律，积极创造条件，让孩子去锻炼，这才是我们应该采取的正确做法。
让孩子做力所能及的事
我国著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的事，让他们自己去做”的活教育原则。一般来说，孩子长到两岁左右便有了强烈的“我自己”的独立愿望，慢慢地就开始会有自己动手的愿望，什么事都想自己试一试。如果家长能循循善诱，孩子的独立能力便能不断提高。如帮助孩子逐渐学会自己吃饭、自己穿脱衣服、自己收拾玩具，等等；到了三四岁，便可让孩子喂鱼、浇花、帮助妈妈剥豆、分碗筷等；五六岁的孩子可进一步学着自己洗手绢、洗袜子，等等。在这些过程中树立独立意识。相反，如果父母不能因势利导地引发孩子蕴藏着的积极性，自觉或不自觉地忽视孩子参与劳动的愿望，就会使孩子失去早日获得自我服务技能的机会，而事事不愿意动手，养成一种依赖性。
孩子的依赖性是由多种原因形成的。其中之一是大人常围着孩子转，孩子能做的事也不让他们做。久而久之，孩子成了饭来张口，衣来伸手的“小皇帝”。另一种情况是父母成天忙于工作，在照料孩子生活时只图省事、省心。还有一个原因就是，有一些父母怕累着孩子，怕孩子做不好。自己重新做太麻烦，因而不让孩子做一些力所能及的事情；甚至一些父母认为，吃饭、脱穿衣服等生活技能是不用训练的，因为小孩子长大自然就会。这些观念都是不正确的。
在平常教育中，父母不给孩子锻炼的机会，就等于剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子也就丧失了独立能力。因此，我们要本着‘大人放手，孩子动手’的原则，让孩子做一些力所能及的事情。
在家里，父母可根据孩子的兴趣和能力因势利导，通过具体、细致的示范，从身边的小事做起，由易到难，教给孩子一些自我服务的技能，如学习自己刷牙、洗脸、整理床铺，整理自己的文具书本等。当孩子完成一项工作后，做父母的要给予适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子的自信心。
有一个女孩叫蓝晓琳，还在读幼儿园时，晓琳的妈妈就要求她把自己玩过的玩具收拾好。晓琳的爸爸在外地工作，所以，她妈妈每天下班后才买菜，容纳后回家做饭。晓琳每天看着妈妈忙里忙外的做事，她总觉得很有兴趣，总想帮着干点什么。晓琳的妈妈从眼睛里看到了晓琳的想法。于是，晓琳的妈妈就顺势利导的教她擦桌子，拿碗筷，扫地等，虽然扫的不是很干净，但通过慢慢地引导鼓励。到读学前班的时候，晓琳已学会了用电饭褒洗米煮饭，收衣服等做些简单的家务事。现在，晓琳读五年级了，每天下午，要是放学早，晓琳就会去收叠衣服、浇花。饭后洗碗，有时也会拖地。
有的父母看到这里，会觉得这对于现在的孩子来说简直不可思议，这么小做如此多的事情。而事实上，这些都是孩子力所能及的事情。其实，劳动是孩子身心发展的需要。一方面，劳动能促进身体的健康发展，可以促使肌肉群的协调活动及以视觉与运动的协调，另一方面，对孩子的社会性发展如信心，成功感、独立性、意志力都有很大的促进作用。
引导孩子做一些力所能及的事情，很重要，但要有耐心，不能操之过急。因为孩子年纪小，有些劳动技能不易掌握，需要有较长时间的练习的机会，鼓励孩子克服困难，通过不断的练习去获得成功。
孩子学习劳动，可从进行自我表现服务开始，学习自己照顾自己，做自己的事情。进而鼓励孩子帮助大人做事，按照孩子的年龄和兴趣来学习劳动本领。通过从易到难，循序渐进的学习。我们要明白，年幼的孩子无论做什么事，总是从不会做到逐渐学会做，从做得不像样到逐渐做得像样。这是必然的规律与过程，重要的价值在于孩子从中获得了自身的发展。因此，父母就应放手让孩子锻炼，不要嫌他们做得不好，也不要求全责备，更不能包办代劳。
对于孩子独立去做的事，只要他们付出了努力，无论结果怎样，都要给予认可和赞许，使孩子感到“我行！”从而产生自信。这种自我感觉很重要，它是孩子独立性得以发展的内部动力。幼儿做事常常做不好甚至失败。在这种情况下，家长应鼓励孩子再去做，并可适当给予帮助，切不可动辄就说：“我说你不行吧，就会逞能！”幼儿还往往是自不量力的，有时他们执意要去做那些难度大，自己做不了的事。在这种情况下，家长可与他一道做。孩子在不断的独立行动中获得锻炼，感受着独立做事的快乐，就能沿着独立的道路前进……
培养孩子的自制力
很多家长也许都给孩子讲过红狐狸捕获野鸭子的故事：有一只红狐狸，它为了捕获野鸭子，常常可以连续几天潜伏在冰天雪地的沼泽地，它是那样顽强而有耐心，慢慢地毫无声息地贴在地上接近野鸭子。当野鸭子无意中游开了，红狐狸就用舌头舔一下嘴唇，失望地退回原处等候着。为了填饱饥饿的肚子，红狐狸可以这样往返几十次，连续好几天，直到野鸭子由于一时疏忽，终于被它逮住为止。