爱的教育让家园连接更紧密，在五幼，家长资源发挥的淋漓尽致，每一件事情只要家长知道，没有不积极要求参加的。尤其是我们家委会的成员发挥出了极大的作用，他们将幼儿园当作自己的家，幼儿园的事情就是他们的事情。而家长和老师早已不分彼此，老师像妈妈，爸爸妈妈是老师，你指导我执教，许多家长都成了我们的编外教师。
是啊，爱的教育让我们的亲子活动一个接一个，一拨又一拨，班级亲子活动、园家委会亲子活动，欢乐的笑声从课堂传遍幼儿园的每个角落，感人的故事从幼儿园传到了每一个家庭。
总有一种情感让人感动，总有一种行为让人温暖。开学时节，新春时分，初夏端午，六一欢庆……一个又一个欢乐的日子，我们五幼的幼儿、老师、家长在处处充盈着浓浓的爱的气息中携手向前，共谋发展。
区教育专家来丰台五幼调研考察后，看到这样的场景，写下这样的感言：孩子的这一课，对大人的触动很大：关爱他人，先从自己做起。看来幼儿园平时的教育功不可没，我们觉得做父母的应该反思自己的心理和行为，自己是怎么教育孩子的，是怎么以身作则的。我们希望每一个孩子既能在充满爱意的氛围中成长，又能以其力所能及的方式去关爱他人（首先是父母），只有这样，健全的人格才能形成。而要让幼儿学会爱家人，首先就要让他们有一颗感恩的心。
（第二节）“爱”让幼儿一日生活更丰富
《亲子一起来“跳蚤”》、《亲子同乐会》、《我们都是好朋友》、《老师老师我爱你》……一个个爱的教育主题结合家庭亲情、同伴友情、师幼真情互动孕育而生，在主题活动中让孩子们对爱有了更多的理解，感受到了父母深深的爱抚、家人悉心的照料、老师无私的关爱、同伴间亲密的帮助、社会大家庭的温暖……丰台五幼“爱的教育”特色就是围绕《幼儿园教育指导纲要》——让“爱的教育”渗透在丰富多彩的幼儿活动中。
一是巧用节日。五幼每个学期都有结合节日安排的为期两周的感恩周。如中小班的“欢乐重阳糕活动”、大班的重阳大联欢和三八节的“我为妈妈做件事”系列活动，孩子们用行动诉说着对家人的爱。
小朋友盼望的节日来到了，幼儿园为孩子设计了丰富多彩的节庆活动，让孩子们感受了快乐的节日气氛，收到了爱的厚礼：“蓝天下的爱”——庆六一专题画展，孩子们用稚嫩的画笔表达了浓浓的爱的情感；爱鸟周的时候，大班的孩子和他们的父母一起精心制作一个个漂亮的鸟巢，并借此呼吁每一个人伸出珍惜和爱护鸟类之手。
亲子活动一个接一个，班级亲子活动、园家委会亲子活动，欢乐的笑声从课堂传遍幼儿园的每个角落，感人的故事从幼儿园传到了每一个家庭。
正如我园中三班波波小朋友的家长付女士所说：家庭是社会的细胞和缩影，而结合节日对孩子进行感恩教育，进行社会实践性主题教育，很好，我们家长很喜欢，也很欢迎。感谢丰台五幼抓住这一教育契机，利用孩子喜欢游戏的特点，把过节日和亲子活动结合起来，让孩子来做节日的主导，激发孩子与人交往的愿望和主动性，并在活动中学习付出，能从更深层次让孩子们体会与家人同乐的感情，并从内心和行动中感谢长辈们对自己的那种无私的爱。
二是结合课程。每年9月刚开学的两周是丰台五幼的园本课程周。这两周，主要是根据各个年龄段的孩子的不同需求，制定相应的活动计划。如小班的“我爱幼儿园”、中班的“我爱丰台”、大班的“我爱祖国”等主题活动。通过这样的活动，更好地激发孩子心中那份对自己、对家乡、对祖国的爱。
在丰台五幼的幼儿课堂，教师通过描述幼儿生活中的实例，来展现父母以及老师对孩子们的爱，用幼儿易懂的直白语言表达“爸爸妈妈爱宝贝”、“老师爱你们”的想法，启发幼儿也用同样的方式表达自己对家里长辈和老师的爱，如“妈妈，你是我的好妈妈”、“老师我爱你，就像爱自己的妈妈一样”等。
此外，在活动课中插入日常幼儿感知得到的生活实例，如我为爸爸妈妈拿鞋子、我为爷爷奶奶敲敲背、我为老师拿小书本等，让幼儿感知到自己也能为大人们做事情，以此来培养孩子的责任感和满足感，更加加深亲子、师幼之间的情感。
大一班萍萍家长马女士说：女儿在丰台五幼的四年里，我们无时无刻都感受着来自丰台五幼的这份浓浓的爱。她们总是有那么多形式各样的“爱”的活动。其中包括“大带小”，托班的时候，我家女儿享受到做妹妹所获得的照顾、关怀和帮助；大班时，感受到了当姐姐的乐趣与责任。类似这样的活动不仅能让大家相互学习知识和生活的技能，而且孩子们相互学到了关心他人、互相帮助等优良品质，并且逐步培养了孩子们的自信心和责任感。这种幸福与快乐，是任何一种语言教育所达不到的。
三是通过偶发事件。我们丰台五幼重视抓住偶发事件开展爱的教育。如2008年，汶川发生大地震，家长、老师和孩子纷纷献出爱心，个别班级还自发地走上街头，进行募捐。虽然对于受难的家庭来说，那只不过是杯水车薪，但对于我们的孩子来说，那就是一颗赤诚的爱心。
小三班王可心家长王先生说：良好的品德是一个人做人的基本，是将来立足于社会的基石。现在都是独生子女，在丰衣足食的同时，孩子们的感恩意识显得淡薄。很荣幸我们的孩子来到了丰台五幼，老师们十分重视对孩子们进行美德教育，她们抓住节日的契机，营造感恩的氛围，不断组织各项活动，如：“感恩三八与爱同行”、“万年花城送温暖”、“为灾区募捐”等活动。感恩丰台五幼，感恩老师！
四是爱心大使。爱心大使行动是丰台五幼爱心活动的一大亮点，这是幼儿园与万年花城社区的结对活动。每周都拿出一个下午是幼儿园的爱心阳光日，每逢这一天，幼儿园便派出两位老师担任爱心大使，与收养在爱心家园的孤残儿童一起讲故事做游戏，这样的活动幼儿园已坚持5年。如今，已经有更多的家长一起参与了进来，他们也和丰台五幼的老师一样，每周五以班级家委会为单位，轮流充当着爱心大使。
五幼分园中一班小明家长黄女士：我的儿子进丰台五幼已经两年了，两年的时间里，幼儿园的老师教导小朋友们要爱自己、爱家人、爱朋友，爱身边许许多多的事物。我们每一个小朋友都像一棵小嫩芽，在老师的爱护下健康快乐地成长。记得前不久幼儿园在万年花城搞爱心活动时，我的儿子作为幼儿代表上去发了言，他说：“今天，我站在这里，多么高兴，多么自豪啊！因为我将和爸爸妈妈、老师们一起，用自己的小手去关心和帮助别人，让更多需要帮助的人感受到我们丰台五幼所有小朋友的爱心。”
以幼儿生活爱的教育为研究对象，探讨幼儿在生活中的点滴表现为前提，注重家庭教育与幼儿园教育良性互动。坚持保教并重的丰台五幼形成了以爱的教育为主题的社会实践性教育特色，并以“传承五幼精神、发扬互爱文明”为办园新思维，营造了温馨的爱的教育环境，让教职工、幼儿、家长三方在爱的海洋中幸福、快乐。
陶行知先生说过，“教师所要创造的是真善美的活人。”在幼儿园生活中，作为教师更应当与幼儿一起创造一个真善美的小世界。让孩子在感受别人爱的同时，也尝试着去爱别人。而我们幼儿园保育和教育的主要目标明确指出：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德和习惯，以及活泼、开朗的性格，培养幼儿初步的感受美和表现美的情感和能力。
陈鹤琴认为对儿童来说，“行”的结果就是习惯的养成。即“从知到行不断地做，是养成‘习惯’的必要步骤；单是‘知’而不‘行’，单是‘理论’而无‘实践’，样样事都不会成功。”他还认为：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”所以我们应当特别注意儿童所养成的种种习惯，以期建筑健全人格之巩固基础。在陈鹤琴“主张幼稚园要使儿童养成良好的习惯”的教育思想指导下，我园把重视对幼儿进行良好行为习惯的培养放在首位，从环境创设、教育教学、家园共育等方面，全方位地对幼儿进行好行为、好习惯的培养。在不断地探索、实践、积累过程中，总结培养幼儿良好行为习惯的有效方法：
一、营造丰富、适宜的环境，潜移默化地对幼儿进行良好行为习惯的培养。
陈鹤琴先生说，凡是可以给幼儿刺激的，都是他们的环境。一切物质是他的环境，人也是他的环境，而人的环境比物的环境还重要；他倡导“注意环境，利用环境”“大自然、大社会都是活教材”等等有远见、独创性的关于幼儿园环境创设的思想。我们也深刻认识到环境的重要性。因此，我们在环境创设上，紧紧围绕有利于培养幼儿良好习惯这一主题，精心设计、大胆尝试，从色彩上、造型上、内容上，努力为幼儿营造一个轻松自然的教育氛围，让幼儿在潜移默化中接受熏陶，养成习惯。
1.室内环境创设。活动室是幼儿日常生活的主要场所，因此，我们在活动室内专门设置了好孩子、好习惯的动态墙饰，让幼儿随时都能感受到良好行为习惯的感染和教育。在每个主题开始前，我们都发动幼儿、家长积极参与，从网上、图书馆广泛搜集资料，然后把搜集到的图片、文字等资料布置到主题墙内。在主题进行中，教师引导孩子们不断地观察、操作、讨论，不断地丰富主题内容，从而使教育内容深入到幼儿心里，落实到幼儿的行动中。如中班主题：能干的我。我们把叠衣服的步骤图贴在主题墙内，幼儿有时间，便围到主题墙前，讨论叠衣服的顺序，按图练习叠衣服的方法，在排一排、讲一讲、练一练的过程中，轻松愉快地掌握了叠衣服的方法。
2.室外环境创设。在室外环境创设中，我们根据幼儿的兴趣和爱好，将各种好行为、好习惯的要求同幼儿喜爱的卡通形象结合起来，粘贴在楼道内、各种设施旁边，在赏心悦目的教育氛围中，随时随地提醒幼儿养成良好的行为习惯。如：在楼梯口，我们用一只活泼可爱的小狗提醒幼儿不拥挤；在草地里，用一只机灵的小猴子提醒幼儿要爱护花草树木等等。
为了引导和提升家长的教育理念，我们还制作了国内外教育学家的名人名言，展示于楼道内。逐步改变家长重智力、轻能力，重知识、轻习惯的思想，使家长能主动地配合幼儿园的工作，促进幼儿良好行为习惯的养成。
二、激发幼儿的主动性，在自主中提高幼儿的行为习惯。凡是幼儿能够自己做的，应该让他们自己做。凡是幼儿自己能够想的，应当让他自己想。最危险的，就是幼儿没有思想的机会。我们人一天到晚所做的事情，所有的活动，十之八九都是习惯。早上起来，穿衣是习惯，吃饭是习惯，走路是习惯，写字是习惯，运动是习惯，睡是习惯，一切的一切，都受习惯的支配，思想的时间却是很少。凡是事情做父母和教师的，切不可一手包办，或横加干涉，应当从旁观察，相机指导。直接经验，自己思想，是学习中的唯一门径。为此，我们在幼儿园经常开展“小小能干手”的活动，鼓励幼儿自己的事情自己做，在自己尝试的过程中获得成就感，并形成良好的行为习惯，鼓励幼儿大胆地去发现他们自己的世界。
三、持之以恒，循序渐进，在肯定、赞赏中强化幼儿的良好行为习惯。习惯的形成有一个循序渐进的过程。一般要经历一个从被动到主动的过程。首先是完全由老师或父母来管理和约束。第二阶段是由团体管理。最后是自己管理。教师、家长的评价对幼儿良好行为习惯的养成至关重要。面对幼儿的正确行为，教师给予认同、赞赏的积极评价，如：“你帮小妹妹搬椅子，真会关心人”；“小手洗得这么干净，真是讲卫生的好孩子”等，会强烈的增强幼儿的自尊与自信。面对幼儿的过失行为，教师给予关心与期望的评价，如：“大家都喜欢讲卫生的好孩子，我们一起把香蕉皮扔进垃圾箱”；“你不争抢玩具，小朋友才愿意和你玩”等，会使幼儿在宽容、理解中自觉地改正过失。教师和家长要积极、正确的运用好评价之一方式，让幼儿在肯定、赞许、鼓励和期望中，不断改正过失，强化良好行为习惯的养成。
四、以生活为教材。在日常生活中逐步培养和巩固幼儿良好的行为习惯。陈鹤琴认为，走进自然和深入社会是养成儿童良好习惯的有效途径。他说，大自然、大社会是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，每一个人都应当向它们领教，向它们探讨。对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动中，通过在日常生活和大自然中不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一会的作用。现在，我们发现类似的问题，会组织幼儿讨论：这样做有什么坏处？怎样做才会更好？怎样才叫排队？生活中那些时候、哪些地方需要排队——下楼梯、洗手、做操等等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。
五、发挥教师的表率示范作用，为幼儿树立学习的榜样。观察、模仿是幼儿学习的重要方式。在幼儿的心中，教师的地位是最高的，经常会听到孩子们说：“这是老师说的”；“老师就这样做的”。可见，幼儿把教师当作自己最直接的学习榜样，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。因此，幼儿种种坏的习惯都是由于开始学的时候，所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的时候教得好。所以对于第一次的动作，教师要格外留意教导，以免错误。教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师要以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个请字，得到幼儿关心时，衷心地道一声谢谢，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明讲礼貌的好习惯。