⊙学习兴趣是控制知识的一种倾向，积极主动地要求学、喜欢学和坚持学，良好的学习兴趣是孩子求知的一种动力。帮助孩子明确学习目的，提高学习效率，传授学习方法，解决学习中的困难，体验成功的欢乐，从而提高学习能力。
学习能力
培养孩子读书学习的能力
培养幼儿的观察力幼儿时期是孩子智力发展十分迅速的时期，观察是发展幼儿智力的主要途径。没有观察，可以说就不可能积极思维，也不可能产生丰富的想象。通过观察，孩子才可能对事物有明确的认识。
事物，主要依靠各感觉器官，即通过眼看、鼻闻、耳听、口尝、手触。他观察一朵花，知道这朵花是红的，摸一摸，知道花瓣很细软，闻一闻，知道这朵花是香的。幼儿在观察中，运用感官认识许多事物。
父母不仅要引导幼儿观察，还要教会他观察的方法。例如，观察一条鲫鱼，要先从整体再到局部，先从头再到尾（或从上到下，或前后左右）按次序进行。从整体看，鲫鱼的身体是扁扁的，两头小，中间稍大，全身披着闪亮的小鳞片。从头到尾看，头上有两只眼睛，尾上有鳍。要求4～5岁幼儿，把观察到的简单内容能用语言表达出来。为了使幼儿感知清楚，还可运用比较观察的方法，如把两种不同的鱼放在一起，找出它们的相同点和不同点，这样，孩子的理解就更深刻了。
幼儿观察力的培养，最主要是引起他对观察的兴趣。兴趣是动力，当幼儿对观察表示出极大兴趣时，应仔仔细细地观看，津津乐道地解答，以增加幼儿的观察兴趣。在家里如果养一只兔子，在大人精心带教下让幼儿一起照料。他从新奇到产生兴趣，然后进入观察，能学到许多知识。他知道兔吃菜叶很快，从小兔到长成大兔要长很长的毛。对幼儿感兴趣的观察对象，家长应及时满足他们的愿望。例如，家里买来一只母鸡，孩子会很自然地去抓一把料来。
家长不要阻拦，让他去喂，因为这正是幼儿观察鸡吃食的好机会。
在家庭中、马路上、公园里，供幼儿观察的事物是多的，大人要有心选择对象，引导幼儿观察。在观察中，掌握从近到远、由浅入深、从易到难的原则，培养幼儿仔细认真的观察习惯，发展幼儿的观察力。
培养幼儿的记忆力具体地说，幼儿看见一对小兔，红眼、白毛、长耳朵，这一可爱的形象在幼儿脑中留下印象，这是识记和保持；以后看见小兔，他能辨认出来，这是再认；当不存在小兔的情况下，幼儿也能叙述出小兔的形象特征，这是回忆。记忆的过程，是把生活中所获得的知识和经验加以保存、积累和巩固的过程。记忆能力是人所不可缺少的。
记忆是后天形成的，良好的记忆能力需要在幼小时就重视培养。
根据幼儿记忆的特点培养幼儿时期，无意识记占优势，有意识记在逐渐发展。无意识记指没有预定目的，也不花努力的识记，如有趣的小动物、美丽的花、形象鲜明的人和物，凡幼儿感兴趣的东西，就很容易在无意之中不用专门去记记住了。幼儿期的记忆主要是无意识记，因此，对幼儿要求记住的各种人和事，应当尽量注意形象、直观、具体、生动，引起幼儿的注意和喜欢。有意识记指事先有明确任务，并需花一定努力的识记。这在记忆中占比重较少，同时也有些困难，但在幼儿记忆发展中是一个重要质变，需通过一定方法进行启发诱导。如在游戏中，事先提出角色的要求，或讲故事之前向幼儿提出要复述的任务，促使有意识记的发展。
幼儿的机械识记多于意义识记。机械识记是根据材料外部联系，采取简单重复的方式所进行的识记，如背拼音字母，背数字。生活中有些事幼儿并不理解，但也能留下印象，就是运用机械识记的方法。意义识记是指对理解的材料，运用有关经验进行的识记，如一首理解的儿歌，幼儿很快就学会了。在理解的基础上，容易记忆。意义识记效果好。尽管幼儿运用机械识记多于意义识记，但意义识记的能力在不断发展，两者相互结合，并不排斥。因此，要幼儿记住的对象，应尽量寓以意义，如学韵母“o”可与公鸡叫声联系，学声母“m”可与两个门洞联系，幼儿会记得更迅速更准确。
幼儿形象记忆效果高于语词记忆。形象记忆是借助具体形象的识记，如认识父母，分辨熟人和陌生人。语词记忆是利用词的识记，如语词进行解释说明。幼儿语言水平较低，形象记忆效果较好。但形象记忆的效果也借助于词语的运用，幼儿语言发展得好，形象记忆的效果会更好。父母可以充分运用直观材料，同时辅以语词的说明，使形象和词义在幼儿记忆中密切相互作用，促使记忆的发展。
借助联想，提高记忆力联想是指在已有的知识基础上，建立广泛的联系。
如幼儿认识了圆 ，包括圆球、圆桌子、圆瓶、圆盘等，就在生活环境中找圆，回忆自己见过的圆，广泛联系到锅盖、锅、 月饼、饼干、水桶、瓶口、西瓜、葡萄等。知识经验越丰富，越容易建立多种联想，所记忆的东西也会越多。在培养幼儿联想习惯时，可积累一些直观生动的材料，按类别分放，供幼儿摆弄、体会，留下丰富、美好的记忆。
对要求幼儿记住的内容 ，要反复练习。幼儿记忆的特点是学得快，忘得快，几天之后就忘记了。要设法先吸引孩子的注意力，再提出具体的要求，养成对新事物能集中精力注意的习惯，能发展良好的记忆力。
培养幼儿的想象力头脑中创造新事物形象的能力就是想象力。它不是凭空产生的，而是从过去感知所得到的形象，经过加工 而成，是在想象的条件下进行的。比如，幼儿对妈妈的形象记忆最深，因此，当他接触到布娃娃时，就产生做“妈妈”的愿望。他的话语和动作，有些是模仿妈妈的，有些是凭自己的想象。这就是新事物的形象，即“娃娃的妈妈”创造的过程。
幼儿时期的孩子想象十分活跃，他可以从一只玩具引起一连串的想象。例如，用花纸折一只“船晒衣裳”送他玩，他会高兴地边玩边说：“一只小船水上走，我在水里洗衣服，洗好晒在小船上。”4岁的孩子就能有这样丰富的想象了。幼儿时期，想象力的发展是很快的。当孩子偶然用两条交叉线画出一条鱼时，他会欢跳地叫起来：“一条鱼，一条鱼”。此时，父母对他的“作品”加以肯定、表扬，他会画了一张又一张，以此感到自豪。以后，父母有意带他去看水池中的金鱼，图书上的各种鱼的画片，所画的鱼逐渐就有变化了，如鱼背上添鱼鳍，鱼身下画有横曲线表示水。经过多次练习，他能画出各种颜色的鱼在水里游玩，其主题构思虽然简单，但在成人的启发引导下，想象已从无意识进入到有意识的创造性阶段。这表明，幼儿期是智力发展的最佳期，想象力在幼儿身上有较大的潜力。
幼儿的想象多受情绪的影响，有时会把想象当做真事，或夸大想象。例如，幼儿特别喜欢万能积木，他会这样告诉同伴说：“爸爸给我买了万能积木”。这绝不是在说谎，而是受情绪影响，或做过梦，以致真假混淆了。遇到这样情况，父母不要责斥他是“说谎”，也不要认为“有趣”，应正确对待。有条件可给他买，否则应转移他对这一玩具的兴趣。
培养幼儿口语表达能力幼儿期是幼儿口语表达能力提高的重要阶段。培养幼儿口语表达能力，可从以下几方面着手：
发音要正确幼儿有些语音发得不准，如“奶奶”说成“来来”，“热”
说成“乐”，“岁”说成“睡”等。这是幼儿发音器官尚未发育完善，或受方言影响所致，成人千万不要取笑和模仿，应随时给予纠正。
词汇要丰富教幼儿学说衣着、食物的名称，如“毛衣”、“饼干”；学招呼人，如“妈妈”、“爸爸”、“爷爷”、“奶奶”；学礼貌用语，如“你好”、“谢谢”；学说自然现象，如“春天”、“下雨”；学形容景象，如“蓝蓝的天”。反复巩固已学过的词汇，不断增添新的词汇，词汇丰富了，口语表达能力才有了基础。
使用短句句子是表示一个完整意思的语言单位，是由词构成的。先教幼儿说短句，才能进一步练习说连贯性语言。
训练幼儿学讲连贯性语言5～6岁幼儿词汇已相当丰富了，有名词、动词、形容词、连接词、数量词等，还掌握了不少短句。应鼓励幼儿把各种词连起来，连贯地用口语描述某一事物或情景，如：“冬天到了，天气很冷，我跟妈妈上街，穿了大衣，戴了帽子和手套。”。
以上四方面，父母可根据幼儿实际反映结合练习，有所侧重，不可偏废。
发展幼儿口语，可以通过以下途径：
模仿父母的语言学口语，父母是幼儿第一任老师，孩子主要是模仿他们的语言。父母必须注意正确地、文明地使用祖国语言，学讲普通话，为幼儿做出榜样，并有意识地及时纠正幼儿错误的发音，注意语句的完整性和连贯性。
通过游戏练习口语幼儿最喜欢玩游戏，游戏中的问答和自言自语，就是练习口语的好机会。孩子所熟悉或理解的事，都会自然而然地在游戏中通过他自己的语言表达出来。
观察在日常生活中，可供幼儿观察的内容很丰富。口语表达能力可在观察中得到较多的练习机会。
生活中交谈亲切地、自由地与幼儿交谈，是发展幼儿口语能力的一种好形式。可根据孩子的年龄，父母从简单到复杂与幼儿进行交谈，并作恰当评定，按幼儿发展情况进行引导。
通过故事、儿歌等文艺作品幼儿在家应有自己爱听的故事、寓言童话和传说。父母讲时语句要优美动听，内容要丰富多采，以吸引孩子兴趣。对孩子爱听的故事，大人可多讲几遍，让孩子记熟、复述。儿歌，大都短小精悍，文字规范，生动形象，富有节奏，易于上口，便于记忆，幼儿能较快地学会，念唱时感情充沛。其他如绕口令、诗、谜语等，感染力也很强。这些文艺作品，能大大丰富幼儿的想象与思维力，通过经常练习，口齿变得伶俐，语言善于表达。
通过图片、画册、玩具、木偶等艺术作品形象的、鲜艳逼真的实物对幼儿吸引力很大，容易引起他们的注意和兴趣，能得到好的效果。幼儿会看图说话，背木偶戏的台词，两个幼儿在一起，边玩边交谈，在欢乐中不知不觉发展了口语表达能力。
培养孩子的艺术感受力除了对幼儿进行感性知识教育，父母在家中还可开展一些符合幼儿兴趣的知识艺术训练。只要选择内容适当，孩子是愿意接受的。
识字在日常生活中，孩子随时能接触到文字，并且会很有兴趣地问：“这个字念什么？”他看着大人的口形会跟着念。报纸来了，读一下报名，过不了多久，邻居的几份报纸，差不多都能认出来。走在街上，认认店面招牌，自然而然地认识了一些字。继而认孩子自己的名字，父母的名字。还可以做成识字卡，一面看图，一面认字，这样效果更好。但文字比较抽象，幼儿不宜大量认字，死记硬背，否则孩子会感到单调，产生反感情绪。要让幼儿多接触实际，学会观察，为系统识字打下基础。
写字幼儿能绘画，也能练习写字。孩子动笔总是先画画，对画圈圈、涂黑点、画线条很感兴趣，所以，幼儿把写字叫画字。
4～5岁的幼儿可开始练习写自己的名字和几岁了。开始时确像画字，如把“口”画成“＊： ”。父母应把教孩子握笔的方法，引导他按笔顺写字，注意从左到右，从上到下的顺序。写字要与认字相结合，在认字过程中，孩子记住了字的形象，临摹起来就方便了。孩子写字用的铅笔，色要浓，铅芯要软，使字迹写得清楚，不易戳破纸。5～6岁孩子见大人用毛笔写字，他也试试，父母应予以鼓励。写字时需注意正确姿势，用眼时间不可过长。
绘画孩子喜欢看图画，更喜欢拿笔在纸上学画。绘画不仅能学到绘画技能，对孩子的注意力、想象力、记忆力、特别是观察力，都可以得到良好发展。
观察是绘画的基础。孩子画什么要给他观察什么。3～4岁幼儿进行观察时，往往只注意物体明显部门，而且不能持久。所以，只能要求他们观察物体的主要特征，少许时间后转移搞另外活动。以游戏口吻启发孩子练习，绘画技能会收到好的效果。例如，画直线用“天下雨地上长草”作比喻；学画横线时，画一条线作地，画两条线作马路。5～6岁的幼儿，不但能观察所画物件的整体，还能注意局部。他们中大多数已掌握横线、直线、圆圈、三角形和方形。家长可以进一步启发孩子用这些图形构成简单的画面，如电视机、伞、自行车、房子等，把孩子的眼光引向丰富的实际生活。
孩子画完一张画，常会给父母看，父母要热情给予表扬和鼓励，以培养孩子绘画的兴趣和信心。引导孩子把画贴在本子里或墙上，供家人欣赏，把绘画当做一件美好的事情来做。
家庭艺术熏陶——音乐孩子都喜欢音乐，音乐特别能吸引孩子，因为孩子的听觉灵敏，在别人唱歌、在优美的旋律中，能感受到生活的欢乐和温暖。从小注意音乐教育，不仅能培养孩子的音乐才能，而且能开发智慧，陶冶品德和性格。
在家庭中，如何注意早期音乐教育呢？
让孩子多欣赏现在，录音机电视机已普遍进入家庭，孩子在家听音乐的机会多了。电台有专为孩子放录的音乐节目。雄壮的歌声，舒展的乐曲，充实了孩子的听觉。培养孩子欣赏音乐，要注意音响不刺耳，环境不嘈杂，作品短小，节奏鲜明，适合孩子的年龄特点，并培养坚持听完一曲的习惯。
用自然声唱唱歌是音乐表现中最易理解、最易接受和最富有感染力的一种形式。孩子最喜欢唱歌了，顺口的曲调听几遍就能上口了。每当他们在幼儿园学会一首新歌时，总要一次又一次地唱给爸爸妈妈听，或在游戏中哼哼。孩子开始学唱歌时，父母要注意培养他们用自然声唱歌。
首先要有正确的唱歌姿势，即自然地站着或坐着唱。唱歌姿势不正确，往往会直起嗓子喊叫，声音极不好听。有时孩子高兴了，喜欢唱得很响，父母要及时提醒，并使他懂得在集体中唱歌时，自己的声音不可突出，歌声要整齐才好听。
在日常游戏活动中，也要提醒孩子说话要养成不叫喊的习惯，保护嗓子。有的孩子对唱歌不感兴趣，或听音能力差，可让他多听琴声，多听发音准的同伴唱，父母若不喜欢唱歌，也别忽略孩子接受音乐熏陶的机会，让音乐纳入日常生活之中。
创造音乐环境3～4岁幼儿可以学弹钢琴、小提琴、拉手风琴等乐器了。从小能学会一种乐器，不仅为长大成才打下基础，而且可以锻炼孩子的学习习惯和毅力。
无论学什么乐器，都需从培养孩子兴趣着手，按孩子特点认真下功夫。孩子觉得很有趣，就会一遍遍地练。一曲弹完，应予拍手鼓励。学习任何一种乐器，必须有老师手把手地教，严格地按教本由浅入深进行学习。老师的讲解、示范很重要，不能心急贪快。有一定基础后，最好创造机会让孩子参加演奏，或听适合程度的音乐会，以扩大眼界，进一步提高兴趣。
幼儿特点之一是注意力不容易集中，即使是对他有明显刺激的欢快旋律，能够集中的时间也甚短。因此，幼儿练习乐器时间不宜过长，3～4岁幼儿应从几分钟开始，经过一段时间接触乐器，可延长到15～20分钟，不宜超过20分钟，一天分几次练习。