强烈的动机可以促进记忆。动机是记忆的原动力，动机越强烈，记忆力就越强。例如两个人乘车去一处两个人都没去过的地方，开车的人去一次就能清楚地记住车走过的路线，而坐车的人则往往记不住。可见，强烈的欲望可以提高记忆的效率。
小学儿童识记活动的有意性正在发展中，识记的自觉程度还不高，常常需要成人的提示和激励等外加力量的推动，才能使他们积极投入识记活动中。
美国当代的教育学家奥斯卡在2004年的时候，对外加动机对小学生识记的影响进行了研究。其结果表明，小学各年级儿童在由外力激发识记动机情况下，比没有外力激发识记动机、时识记成绩要高。其中四年级在有外加动机情况下提高得最多，三年级最少。同时研究结果还表明，不同性质的外加动机对识记的促进程度也不同。表扬能促进小学各年级儿童识记效果明显提高。其中，二年级儿童在有物质奖励的情况下识记保持量最高，而六年级儿童则在有精神表扬的情况下识记保持量最高。四年级对精神或物质的奖励差异不大。由此可见，小学儿童随着年龄的增长，在外加动机系统中，精神表扬对识记的作用日益增强。为提高小学生识记效果，经常地、恰当地运用表扬和批评的手段是非常有必要的。
另外，英国当代的心理学家卡尔·罗泰经过长期的研究，最后得出这样一个结论：人的记忆动机与效果有着十分密切的关系。2002年他曾做过这样一个试验，让学生熟记两篇难度差不多的文章，同时告诉他们：背第一篇文章第二天要检查，背第二篇文章两星期后测验。事实上两篇文章的背诵都在两星期后测试。结果显示，学生对第二篇文章的记忆要比第一篇好得多。原因就在于第一篇文章识记目标距离短，而第二篇文章的识记目标距离长。如果说你把参加企业人力资源管理员（师）资格考试的目的定位在拿证的话，那你在走出考场后的短期内，便会将学习内容大部分遗忘。这就告诉我们，我们应当把参加考试的目的定位在提升自身素质、以便更好地开展工作上，否则，证书是拿到了，但对工作并没有什么帮助。
因此，我们可以有根据地断言：毫无目的的机械重复对于记忆能力的提高无济于事。你应该改变以往的机械记忆的方法，明确你的记忆动机，这将是你打开通向成功记忆之门的钥匙。
另外，我们必须承认，要想把所有的事情都永远记住，那是非常天真的。因此，首先判断哪些是要永远记住的，哪些是只需短期内记住后可以忘掉的。这对于增强记忆力是重要的一环。因为在记忆时，如果只需要记住几个小时，那么过了这几小时就会不知不觉地忘掉了。
为了应考而向学生硬灌知识。为什么考试一结束很快就会忘掉呢？上面的实验就是很好的说明。
记忆动机可以增强记忆力的另一条理由是：动机能使我们集中注意力，把我们的知识按一定的规律编排。知识编排得越好，记得就越牢。正如法国的著名心理学家捷尔克曾经说过这样一句话：“有动机的记忆就是有动机的编排。”