和成人相比，孩子的思想是不定向的，他们不受束缚，无章可循，无法可依，心理上很少受概念的约束，因此，他们不可能去认真思索一个问题。注意力也不可能长久地集中在某一件事物上。这反而使孩子能无拘无束地想他们所想。比如，孩子在绘画时，就常常任意地把天地间的东西进行无情地破坏或者重新组合——把鱼画到天上，添上翅膀；把树栽到屋顶，结出布娃娃；甚至把人画成只有细长的脚而没有身躯。儿童任意的杜撰和能够驰骋活泼的意象，是孩子幻想的发源地，他们超出成人的想象，创造出了令人惊异的场景。
丰子恺先生曾经讲过这样一件事情：
有一次，他问4岁的儿子华瞻最喜欢什么样的事，华瞻坦然地回答：“逃难。”大人无论如何不会把逃难当成一种愉快的经历，可是，在孩子的心中。逃难却成了“爸爸，妈妈，宝妹……大家坐着汽车，还能看到大轮船”的美好经历。这对孩子来说是多么有趣的事情，原来，他所见的是逃难的另一方面。
难怪丰子恺先生后来说：“我在世智尘劳的实际生活中，也应该懂得撤去世间事物的因果关系的网，暂时看看事物本身的真相。”丰子恺的意思是，我们成年人也应该天真淳朴地接受自然。
的确，儿童的眼光和成人的眼光确实不同，成人习惯用实用和势利的眼光看待事物，只有涉世未深的孩子才会用审美的态度和一颗童心去感知世界。如果父母想要理解孩子，就必须只有不带成见地去观察和表现大自然，去用心体会孩子眼中的一切，才能正确地引导孩子。
（1）顺天性开启孩子的潜能
人性各异，特点不同，儿童时代尤为明显。善于教育的父母，往往能够顺孩子的天性，不断诱导，把孩子培养成才，而不会按照自己的意志强迫儿童改变自己的天性。
宋代理学大师朱熹曾经在《孟子集注》中注云：“对贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”意思就是说，善于施教者是根据每个孩子的特长进行教育，使才能一般的孩子得到一般的成就，才能较优的孩子取得优秀的成就，没有不可以教育的孩子。
因此，作为父母，我们应该明白，尽管孩子的能力有高低，都应该根据孩子的才能、兴趣、爱好等不同来因材施教。
对孩子的教育，应该从孩子的实际情况出发，既不要和别的孩子攀比，也不要和家长当年的能力相比。不同能力、不同个性的孩子，在教育方法上也应该有所区别，因人而异，因材施教。发展孩子的特长，要从孩子的实际情况出发，不能随心所欲，更不能强制孩子服从家长的意愿，而是要因势利导、扬长避短。
（2）多为孩子喝彩
美国著名儿童心理学家基·诺特曾经就父母对孩子责备时的不良态度作了分析，并把父母们最容易出现的不良语言和态度列举如下：
不雅名词——傻瓜、骗子、不中用的东西；
侮蔑——你是世间的垃圾；
非难——又做这种事情，真是个坏孩子；
压抑——不要说了，难道你听不懂妈妈的话吗？
强迫——我说不行就不行；
威胁——妈妈不理你，不照顾你了；
央求——求求你不要再做了，行吗？
贿赂——如果你得了100分，我就买自行车给你；
挖苦——竟然做出这种傻事，好聪明啊！
这些语言对孩子有直接的影响。在与孩子的交流中，父母一定要避免使用这些不良的语言和态度，而应该多为孩子喝彩，多对孩子进行鼓励。
教育——这首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。
——苏霍姆林斯基（前苏联教育家）