思维是大脑对客观事物的感知进行整理、分析、比较、综合、判断、推理等一系列活动，以明了其本质及其发生规律的理性认识过程。而思维能力的培养，首先要认识到孩子思维能力是有他的阶段性与内在规律的。例如，从出生到两三岁，处于感觉动作思维阶段。孩子在这段时期里，是利用感知觉和动作来认识事物的。他们要认识事物，离不开触、摸、拉、推、扔、敲等动作。例如感知用筷子敲打碗可以发出声响，用手使劲推门时门会打开。3岁至7岁，处于具体形象思维为主的阶段，即能利用语言、事物的表象或形象进行思维。7岁至14岁，进入以抽象逻辑思维为主的阶段，可以进行思考、探索。因而我们必须遵循这一思维发展的规律来培养孩子的思维能力，不能越级进行超前的训练。
（1）应尽量调动孩子的感觉器官
人的思维活动不是凭空产生的，它是通过实践，在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，对待幼儿，最好采用一些直观法，如参观、浏览、直接接触各种实物，尽可能通过自己的亲身经历感知到更多的知识。幼儿感知到的知识越多、越正确，他们的思维能力就越强。
（2）要启发孩子积极思维
要给孩子充分思考问题、提出问题的机会。为了达到这个要求，必须善于启发孩子积极思维，例如给孩子提出任务，并精心设计，创造条件，使他们不依赖大人，而靠自己动脑筋、想办法去解决问题。有时候，孩子在解决问题时，虽然遇到较大的困难，但家长和老师也不宜急于直接回答，可以用类比的方法去启发他们自己去找出正确的答案，只有让孩子通过自己的努力去解答家长或老师提出的问题，才能真正有效地锻炼和提高他们的思维能力。
要让孩子多想，对孩子有创见的想法要鼓励，千万不要受成人思想的束缚。家长应该经常提出问题，让孩子思考，培养他们动脑筋的习惯。方法可以多种多样。讲完故事，看完电影，参观结束，马上就里面的内容提一些问题让孩子去思考；在马路上走，在做家务时，也随时可以提问题，叫孩子动脑筋去想、去琢磨。这样，久而久之，就会使孩子的思维能力大大提高。
（3）要让孩子有自由活动的机会
许多研究资料表明，家长只要经常与孩子一起玩，在玩的过程中让孩子多动脑筋，多想办法，在玩当中逐步锻炼和提高孩子的思维能力，有利于形成孩子思维能力的自觉性、独创性、灵活性和逻辑性等良好的思维品质，发展孩子的高级思维能力。
（4）要重视孩子的口头语言，培养孩子的抽象逻辑思维能力
为了达到此目的，要求家长和老师要有目的地、有计划地对孩子进行语言教学，要把发展孩子的口头语言与思维作为重要的任务来完成。平时在日常生活或在其他一些活动中，不要放过任何机会跟孩子对话，教他们说话，以培养孩子的语言表达能力，这样思维能力才能得到进一步的发展和提高。
（5）积极发展孩子的形象思维
实践是认识事物的基础，思维活动不是大脑凭空产生的，而是在接触事物的过程中产生的。孩子接触的事物越多，积累的感性知识就越丰富，概括事物的能力就越全面、越正确。大自然有宽阔的胸怀、丰富的知识、鲜艳的色彩、娇美的姿态、动人的音响和神奇的变化，能吸引孩子，激起孩子探索的欲望，父母应经常带孩子外出游玩或散步，和孩子边走，边玩、边看、边谈，把大自然和人类社会生活中蕴藏的知识，一点一滴地告诉孩子。在游玩或散步时，可引导孩子认识各种花草、树木及其颜色。到动物园时，可引导孩子认识各种动物，鼓励启发孩子提出问题，向孩子提出能使他感兴趣的问题，以培养孩子的思维能力，要让孩子多接触社会，参加实际活动，多看些幼儿读物、电影、电视，多听广播等。
（6）在发展孩子形象思维的同时，要适当训练孩子的抽象思维能力
让孩子逐步掌握正确的概念，还要让孩子掌握相应的词，把相应的词和事物多次的结合。引导孩子对同一类事物进行比较，发现它们之间的共同点和不同点，然后把共同点加以系统和概括，以造成普遍的概念。比如，要让孩子掌握电视机这个概念，先要让孩子掌握电视机这个词，然后把电视机这个词和各种各样的电视机结合起来，这样孩子就会了解电视机一词的真正含义。在教育过程中，要注意发展孩子的语言，把具体事物跟词结合起来，逐渐增加词的讲述，摆脱形象的束缚，使抽象思维得到顺利发展。
（7）经常对孩子进行扩散思维训练
扩散思维（也叫发散思维、求异思维）是衡量孩子创造力的指标之一。对孩子进行扩散思维训练的方法很简单，家长可以试一试。
①经常向孩子提问题。“白面可以做什么？”（枚举性问题），“强强今天为什么没有来？”（推测性问题），“明天天气怎样？”（预见性问题），要求孩子通过扩散思维，讲出多种答案。
②组词造句游戏。说一个字或词让孩子对答。如：鱼、金鱼、鲤鱼、带鱼；家禽、鸡、鸭、鹅；煤球是黑的、元宵是白的；皮球是圆的、手绢是方的。用这种方法能提高思维阔度。
③连接词游戏。说一个词让孩子连接下去。如：吃饭、饭桌、桌布、布鞋、鞋带。训练孩子思维的流畅性，进而提高思维速度。
④画图和变形游戏。画个大圆圈，让孩子添上几笔，可变成太阳、钟、苹果等。用火柴让孩子拼三角形、正方形、梯形。训练孩子思维的灵活性。
对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。”
——门肯（美国评论家）