一位教育家说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”要想培养孩子的学习兴趣，必须注意培养其好奇心与求知欲，后两者的产生必然会使孩子产生浓厚的学习兴趣。好奇心和求知欲的产生与培养同环境刺激密切相关。
丰富多彩的环境是激发和培养好奇心、求知欲的必要条件，而单调、枯燥的环境则会抑制和扼杀儿童的好奇心和求知欲，所以创设适宜的环境对培养孩子的好奇心和求知欲极为重要。
所谓好奇，是对自己不了解的事物觉得新奇而感兴趣。而兴趣是阅读入门的向导，成才的起点；同时，好奇心还会引导孩子去思考书本中的问题，从而得到更多的收获。所以说，要训练孩子的阅读能力，首先就要保护孩子的好奇心，培养孩子的求知欲。一个对待万事万物都冷漠的孩子，很难想象他能有兴趣完整地阅读完一本书，并进行思考。
我国早期教育家从教育实践中得出结论：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”只有充满着学习欲望的人，把学习当作乐趣的人，才能保持着充沛而持久的学习，才能学有所获。然而，现在的孩子，他们有着优厚的学习条件，肩负着父母的希望，甚至是家庭的全部，但让父母头疼的一个重要的问题就是孩子缺乏求知的兴趣和动力。
求知的欲望人人都有，为什么现代社会孩子的求知欲望会变得如此的淡薄。难道真的是孩子出了毛病。我们看到，当孩子接触新事物的时候，都会有着强烈的兴趣；当孩子掌握某项技能的时候，都会充满着无限的自豪；当孩子初次上学的时候，都会对学习有着浓厚的求知欲。但是，所有的这一切，对现在的许多孩子，都宛如潮水一般，来势凶猛，去似飙风。来得快，去得更快，就是家长们常说的“五分钟热情”。但家长们想过没有，孩子的热情，孩子的求知欲望为什么如此短暂，家长应该承担什么样的责任？
古代王安石写了一个伤仲永的故事。一位可能是天生睿智的儿童——仲永对文学特别感兴趣，能够脱口成章，提笔写诗。对这样一位前途无量的奇才，父母却把他当作炫耀的资本，生财的手段，把孩子当作表演的工具，最终使其默默无闻，让后人扼腕叹息。然而，现代社会的“仲永”又何其少呢？
湖南湘北某县，有一少年叫严永明，8岁上中学，13岁便以高分考进大学，17岁又考取中科院高能物理研究所硕博连读，但20岁肄业回家，一事无成。这是什么原因呢？原来，1983年出生的严永明2岁就掌握了1000多个字，儿子的过人才智，极大地膨胀了母亲的理想。母爱从此像掘井机一般没日没夜地挖掘着他的潜力。他的生活中，除了书本，没有伙伴，也没有玩具。当孩子想和正常的儿童一样，渴求自己的爱好时，却被母亲斥责为不务正业。儿子稍微不服，就被“武力”制服，丈夫干预也无济于事。当孩子学习的潜能被过早的消耗殆尽，当孩子不得不脱离父母而独立面对现实时，学习上的天才和生活中的“弱智”集于他一身，使他无法面对现实。他唯一也是全部的欲望也彻底粉碎，成为了现代的“仲永”。
因此，很大程度上是父母成为孩子求知欲的扼杀者。而父母扼杀子女求知欲的动机却又偏偏就是想让孩子不停地按照他们方式上进，上进，再上进。但在这种心态的驱使下，往往却是得不偿失。那么，作父母的关键在于如何长久而稳定地帮助孩子保持持续性的求知欲和进取心？
（1）要营造民主宽松的气氛，萌发孩子的求知欲望。
陈鹤琴先生说过，我们一定要帮助儿童张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使儿童能认识环境，以致创造环境。父母要充分重视相信孩子，帮助他们营造心理安全自由的环境，使他们心情轻松愉快，无压抑感。对孩子保持一种积极、鼓励、宽松和耐心的态度，作孩子学习欲望的激发者、培养者和欣赏者，鼓励孩子每一点进步，允许他们失败，犯错误。达尔文和爱迪生之所以能够成功，与他们父母对孩子那种亲切和蔼的民主氛围是分不开的。
（2）创造求知的环境，唤醒孩子的求知欲。
认知心理学认为：当个体原有的认知结构与来自外界环境中的新奇对象之间有适度的不一致时，个体社会出现“惊讶”、“疑问”，产生探索的兴趣。孩子从呱呱落地，他对周围环境是一个逐步的认知过程，一切事物对孩子们来说都是陌生的，新奇的，并且随着活动能力和感知能力的发展，孩子会主动接触他们不太懂的新事物，产生好奇心，表现出强烈的求知欲。但是，如果长久的处于一个相对独立和单调的环境，就会产生视觉疲劳和心理疲惫。他们的好奇心和猎奇感就会逐渐消退。因此，父母要努力挖掘周围环境的教育资源，为他们提供大量的观察机会和观察对象，满足他们的好奇心，唤醒其学习需要。例如，适当改变家庭的布置和装饰；带着孩子走入大自然的怀抱；与孩子一起浇浇花，种种草，做做各种小试验。通过孩子与环境的互动，唤醒其学习需要，激发求知欲。
（3）认真对待孩子的提问，珍视好奇心。
英国科学家培根曾说过：“好奇心是孩子智慧的嫩芽，提问则是孩子求知欲发达的标志”。在现实生活中，孩子往往会提许多成年人看来是十分幼稚可笑的问题，太阳为什么会发光？星星为什么会眨眼睛？这些看似平常不过的问题，但却是孩子探索世界的方式，是求知欲望的具体表现。对于孩子的问题，父母应抱着积极欢迎的态度，要专心倾听，耐心解说，切不可对孩子的提问抱无所谓态度或露出厌烦的情绪，不仅对孩子的问题要热心，还应注意采用适当的方法，根据孩子的年龄特点，深入浅出，富有趣味地回答孩子的问题。其实，有些问题不必立即答复，有些问题父母也不一定能说得清楚。因此，不妨和孩子一起探索，寻找答案。这样既鼓励了孩子的求知欲，更培养了孩子的能力。
（4）重视和参与孩子的各种活动，诱发求知欲望。
心理学家认为：游戏是儿童生来喜欢的，而游戏就是生活的模拟，孩子的生活可以说就是游戏。既然孩子有着参加游戏和各种获得的本能，父母可以利用这个动机去诱导他。事实上，孩子参加他最喜爱的活动时，情绪愉快，注意力集中，大脑思维处于高度兴奋状态。最容易接受新鲜事物，产生好奇感，激发求知欲。但父母要善于选择和把握孩子参与游戏的程度。所谓过犹不及，过度沉溺于各种虚幻的游戏，反而会产生对现实社会的排斥心理。