典型案例11岁女孩，小学四年级学生，近2个月来经常感到头痛、肚子痛，有时还出现呕吐，到医院检查身体并没有病。孩子的妈妈非常关心孩子的教育，孩子1岁就说话很流利，邻居及妈妈也都认为孩子挺聪明的，在幼儿园上学时，学习也较好，经常考90分以上，在上小学一、二年级时，孩子的学习成绩也很好，经常在班里保持前三名的水平。妈妈对于孩子的学习成绩很满意，经常拿孩子的成绩在单位同事及自己的亲朋好友中夸耀，而进入三年级的第一次考试，孩子学习成绩下降，居然跌到十几名，这样一向宠爱她的妈妈暴跳如雷，并对孩子大发脾气，责骂孩子不用功，而且在学校，孩子也同其他几个学习退步的学生被叫到老师那里训了一顿，而过去常拿问题向自己请教的同学，也不来请教她了，甚至孩子感到连和自己说话的同学也少了，这样她感觉自己在妈妈、老师、同学中的好印象消失了。在这种情况下，孩子感到三年级的功课太难，非常不容易应付，而在第二次考试中，自己的学习成绩进一步下降，到了二十几名，当她看到考得好的同学非常轻松，她几乎失去了信心，每天非常不愿意读书，勉强打起精神继续拼命。
1.儿童厌学的原因
儿童不爱读书也就是厌学，是由于学习动力缺乏所致，或者是由于儿童在学习过程中受到挫折所致，主要有以下原因：
（1）父母不切实际的要求望子成龙，要求过高：要求过高的后果是容易使儿童产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，儿童便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。要求过低或放纵，大多数儿童是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母对儿童的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了儿童入学后的心理变化，一旦儿童在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，随之而来的就是厌学。
（2）严重的家庭问题：生活在一个经常发生纠纷的家庭，儿童会心事重重，而无力顾及功课。由于安全感丧失，家庭不断的激烈争吵和高度紧张气氛，使悲伤的儿童无法再对学校产生兴趣。
（3）儿童的自身问题
①儿童心理发育不成熟。儿童虽然智力水平属于正常，但社会适应能力差，幼稚、缺乏积极的进取精神。
②自信心缺乏。开始儿童对学习很感兴趣，信心十足。但儿童的创造力和与众不同的行为往往被思想保守、生活刻板、只注意分数的父母所压抑，所以儿童不仅不能为自己的独特性、创造性而骄傲，反而会感到自己无能，而自暴自弃。
③学校中的问题。学习负担过重；学校生活过于紧张；学校的纪律过严而刻板；儿童在学校中常常受屈辱。
④恶劣的学习环境。家长不爱学习；学习条件太差；学校和社会风气不好。
2.厌学的表现
儿童的厌学主要的表现有儿童由于对学习感到痛苦，由苦学而发展到厌学，即逐渐地产生了对学习的厌倦，产生对学校教育的厌恶和反感情绪。凡是有厌学情绪的儿童，容易和老师、家长产生对立情绪。他们中的一些人，有的可以表现为兴奋过度、躁动不安、容易发脾气、好哭闹。有的儿童则相反，他们萎靡不振、胆怯、动作迟缓、做事总爱半途而废，缺乏信心。智力水平差，注意力不集中，思维杂乱、观察问题不仔细、不准确，思维的逻辑性和灵活性较差。厌学儿童做作业比较马虎，有的虽然能够完成作业，但有时有抄袭现象，或者是能完成作业，但经常抄袭作业，或经常拖拖拉拉，不交作业，有时甚至找别人代替完成作业。在厌学儿童中有63%的儿童经常抄袭作业。这是导致他们学习困难的原因之一。
3.厌学儿童不良的心理活动
（1）推脱责任：这些儿童把简单的失败的原因推向外部，而不能客观地分析学习成绩不良的主观和客观原因、检查自我、吸取教训。他们常常把考试成绩的不好归于老师讲课没有讲清、卷子印得不清楚、老师阅卷不公平等原因。父母对自己照顾不够，帮自己做的决定不正确，自己身体上有某些不适父母没有及时发现和及时治疗，以至耽误了自己。其实，他们的心里对失败的原因很清楚，只是不敢正视自己的不足，用这种方式来掩盖自己的责任。
（2）精神胜利法：具有厌学情绪的儿童，在受到挫折时，不是分析原因，而是回避现实，想法改变周围人对自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回忆中。这些儿童的行为方式、心理特征、思维活动都与这些儿童的年龄不相称，这种自慰心理表明这些儿童对学习的厌恶情绪。
（3）合理化：这些儿童往往把自己学习上的失败变为合理化。当这些儿童达不到所规定的标准时，就否定或指责这个标准不合理，应放弃原来的标准，这样可以达到自我安慰的目的。这种尽量找些看似合理的借口，使目前的失败趋于合理化，这样的自慰可以使儿童减少自我形象与受挫感的反差，避免激烈的内心冲突。
（4）自我保护：这些儿童在学习上受挫以后，举出众多的受挫伙伴，表明自己与其他同学一样，并不是最差的，以推脱因受挫而产生的心理压力，这是一种自信心不足的表现。实际上这是一种错误的社会化比较方式，是为了推脱责任，解脱心理压力。
（5）自我贬低：一些厌学儿童在学习成绩上遇到挫折后，自觉低人一等，极端自卑，感到自己在各个方面都不如别人。不能从科学地分析中坚信自己的学习能力，而自我怀疑，自我否定，认为自己的智力发育落后，不是学习的材料。目前的失败是由于自己的能力不如别人，失败也是自然的事情，这种情况是不能通过自己的努力来更改的。以上这些心理活动，往往会给这些儿童带来更大的心理问题，使得学习困难成为恶性循环，不容易纠正。
4.厌学儿童的心理调适
那么，应当怎样帮助儿童调适厌学心理？
（1）家长应当重新估价并修改对孩子的要求：儿童厌学现象是家庭教育、学校教育和社会教育的失败，因此家长应当正确地查找原因，如果是因为对孩子期望值过高所致的则应修改，这样有助于平息孩子愤怒和失望的情绪，同时可以促进他的上进情绪。再加上对孩子学习上的辅导，并且孩子在学习上有进步时给予一定的鼓励，会使孩子的学习兴趣和自信心得到恢复。
（2）创造良好的学习环境：家长要以身作则，不可以在孩子做功课时，自己却玩、看电视等。在孩子的学习环境中，避免放一些杂物，以避免孩子分心，分散注意力。注意发现孩子的优点，尊重孩子的兴趣爱好。
（3）奖惩得当：改变哄着学，骗着学的坏方法，合理应用奖惩办法。在奖励措施上不能只注意物质上的，还要适当增加精神上的奖励成分，以奖励儿童的上进心。老师可以在课堂上表扬儿童的好表现。即使是不爱学习的儿童，老师和妈妈恰当地表示对他们的关注，就可以产生强烈的激励作用。不能用讽刺挖苦的方法，这样不但起不到激励作用，还易使儿童自暴自弃，丧失信心。
（4）家长要关心学校，增强儿童对学校的热爱：这样使学校教育成为儿童有趣、有益的经历。对学校的事漠不关心、消极应对的家长是孩子的坏榜样，容易使儿童对学校失去热爱和兴趣。
（5）变被动学习为主动学习：不要压制孩子的好奇心，而要让孩子了解怎样使好奇心得以满足。在学习过程中如果家长自己都不清楚，应查阅有关书籍，做出解答，也可以和孩子一起读到弄清楚为止，这样会使儿童体验到求知、发现问题的兴奋，使孩子变被动学习为主动学习。