学习是一种机会，是为了获得知识和扩大眼界就必须利用的一种机会，不要把学习看成是一种负担，而应看成是一个奋斗的机会。
被动学习是指学习目的不明确，只会循规蹈矩地机械学习。表现在上课时围绕老师转，迷信权威，安于现状；在课堂上，甘当观众，从不积极发言，是学习的奴隶；在家里一总是等依靠家长督促学习，家长不催就不动，这样的学习态度会给学习带来许多危害。
□容易产生依赖心理
有许多同学学习时不主动，总被人催促着，慢慢地就会产生依赖心理，等家长或老师督促才行动。这些学生长期养成了“等、靠、要”的依赖心理，缺少独立思考，无法主动独立去探究知识，常常会有“我不能、我办不到”等畏难心理，在这种情况下，学习通常都是在迫不得已的情况下完成的。这样一来，学习效果当然不会理想。
被动学习的同学从来不订学习计划，课前没有预习，上课忙于记笔记，没听到“门道”，跟随老师惯性运转，有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权。
我们还是从下面这个事例中看看被动学习的危害吧！
李艳是一名中学生，她的爸爸妈妈都是大学教授，工作环境舒适，有充足的时间辅导孩子。李艳的早期教育很成功，四、五岁的时候，就能背上百首诗歌，跳舞唱歌画画讲故事样样都行。
小学时爸爸妈妈每天都辅导她，督促她学习，从读一年级开始，李艳从没有检查过自己的作业，都是妈妈帮助检查，出现错误有妈妈讲解并让孩子纠正，交给老师的作业工工整整无一错误。李艳的妈妈除了监督孩子做作业时是否走神、写字姿势是否端正外，还时时操心对孩子的作业进行及时的辅导。因而，李艳一有困难就找妈妈，经常听到她说：“妈妈，这道题我不会，你给我讲一下吧！”“妈妈，我这个字忘了怎么写了，能告诉我吗？”“妈妈，我列的这个式子对吗？”“妈妈，这个单词怎么读？”“妈妈，我做的这道题对吗？”等等。李艳小学时学习成绩还行，可到了初中成绩一下子跌落到了中等偏下，这下爸爸妈妈慌了神，家庭辅导越来越不见效果，语文数学补习班接连跟上，这个班儿不行另换一个，补习班换了一茬又一茬，不同的老师换了一拨又一拔，学习成绩仍然不行，由于妈妈的过多涉人，造成李艳不能主动学习，逐渐让产生了依赖心理。心学时，学习的知识浅，她还能跟上，成绩说得过去，可上了初中，随着知识的加深，李艳已经变成了一个“能学习”而没有“学习能力”的学生，一旦家长不陪伴在旁，作业质量就会大为降低，由于缺乏自觉性、主动性，因而作业常常丢三落四、错误百出。
李艳已经养成了懒于动脑筋的习惯，上学变成了走形式，课程越跟不上，越是丧失学习兴趣，燃不起自主学习的欲望和激情，当然也就不会有明显的进步了。
同学们一定不愿意成为李艳那样的学生，那么请积极主动地学习吧，你的学习成绩提高了，学习兴趣浓厚了，知识丰富了，视野开阔了，就会产生自己学习的愿望。
□学习的惰性大
有的同学学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；听课不做笔记，或根本不知如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试总想方设法作弊。整个学习过程无计划，无目标，无措施，不懂装懂，不求甚解，没有学习责任，把学习当成休闲，久而久之，学习惰性就会越来越大。
惰性是一种心理上的厌倦情绪，表现为懒散和犹豫不决。以下八种情形均为惰性表现：
1.不能愉快地同亲人或他人交谈，尽管自己也希望这样做；
2.整天苦思冥想而对周围漠不关心；
3.不知道学习的目的，不能主动地思考问题；
4.由于焦虑而不能人睡，睡眠不好；
5.常常迟到、逃学，且不以为然；
6.不能专心听讲、按要求完成作业，文具常不配齐；
7.日常起居无规律，不讲卫生；
8.不能从事自己喜爱做的事，不爱从事体育活动，心情也总是不愉快；
这样的同学习惯于在管理下学习，要学校管着，老师督促着，没有了考勤之类的硬性要求，就自己“放羊”了，不能做到自我约束、管理自己，自主学习；习惯于老师灌输式教学，老师讲什么学什么，被动接受，不会自己查找资料，总结重点、难点，更不能做到自主学习，独立思考；认为只有到教室里坐着听老师讲课才是学习，课下除了完成老师的作业从来不会主动去学习。
如果惰性比较严重，还会在学习和生活上表现得很“窝囊”，这样的学生踏入社会后，也是非常被动的，因此，学习惰性大对我们的成长是极其不利的。
勤奋是成才的关键因素，勤奋不但是获得知识的重要途径，也是通往成功的阶梯。每位有志成才的同学都应从现在做起，振奋精神，勇于同懒惰作斗争。
□被动学习，学习就会成为负担
不仅仅是学习，但凡任何一件事情，不是主动地想去学习它，掌握它，而是处于被动地位，是很难全力以赴把它办好的。有些同学学习成绩不好，就是因为他们处于被动学习的状态。可父母、老师逼着他们学习，于是他们只好极不情愿地去学习，或是在某种诱饵的引诱之下，比如“做完功课给什么样的奖励”或者“学习多长时间给什么奖励”等，因而他们勉强去面对书本。可事实上，他们的心思根本就不在书本上，即便是学了，也只是摆摆样子，让家长或老师看。如果只是在父母和老师的督促下才去学习，而不是自己主动情愿地去学习，怎么能对学习产生兴趣呢？久而久之，就造成了恶性循环。
一个学生一旦被动学习，学习就会成为负担。或者对学习产生抵触或对抗情绪，或者对学习产生焦虑，或者对学习产生恐惧，或者会由于连续的失败而逃避学习，或者出现学习抑郁症如食欲不振、孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等，由此导致学习成绩下降。
主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在具体学习活动中表现为：“我要学”和“要我学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”则是基于外在的诱因和强制。只有变“要我学”为“我要学”，才能积极主动地去学习，这样，学习效率才会提高。
一个人如果处于被动地位，那么他无论做什么，都很难有一个好的结果，学习也是同样的道理。如果学习缺乏主动性，没有责任心，就成了一种负担，一种痛苦。
途径提示：
一个人如果处于被动地位，那么他无论做什么，都很难有一个好的结果，学习也是两样的道理。
如果学习缺乏主动性，没有责任心，就成了一种负担，一种痛苦。