婴儿手语混合了聋哑人使用的标准手语和婴儿天生就会使用的一些手势。其发明人为美国加利福尼亚大学一位心理学教授和加利福尼亚大学婴幼儿成长方面专家。该套婴儿手语发明的最初目的就是为了让还没有学会说话的孩子提前接触与人交流。手语自身的设计考虑了婴儿的学习能力，所以全部采用简单的手势，并且很多手势符合成人的日常习惯，不管父母还是孩子，都不需要专门的培训就能掌握。
目前，这套婴儿手语已经在美国普遍使用，并成为美国儿科医生的标准“工作语言”。它还适用于各种正式和非正式场合，比如孩子间的交流、幼儿园阿姨的指导等，甚至在学会说话以后，这套手语也能起到很好的辅助作用。
10．为什么使用手语
根据一份关于婴儿手语的研究报告显示：一般情况下婴儿学会单字发音是在大约第13个月，而说出包含2～3个词的简单句子平均要到20个月左右。比较起来，通常8个月的婴儿就能准确掌握一种简单手势，例如“牛奶”、“还要一些”等。
学习手语可以对婴儿的智力发育起促进作用吗？
现在，还没有人能够肯定地说婴儿手语会对婴儿的智力发育起促进作用。专家认为，这项研究是一个长期的过程，还需要大量的一手资料。虽然现在说使用婴儿手语能提高智商为时过早，但依据美国国家健康研究学会的研究表明：与传统教育的婴儿相比，学习手语能够显着加快婴儿学习语言的速度。
这种学习速度的提高，部分原因在于一旦孩子开始与成人交流，身边的人会更加乐于与之交流而产生良性互动。比如“嗨，看呀，孩子在轻拍头部！应该给他找顶帽子了”。诸如此类的情景会直接刺激婴儿的大脑皮层，这是语言发展的根本因素。
当然，父母不应过多关注于婴儿手语对智力开发的影响。从本质上讲，手语的目的是为了帮助父母建立与孩子相互之间的沟通。通过使用手语，父母和孩子的相处会增加很多乐趣，只需一个简单动作，就可以让你确实感受到孩子和你之间那种没有任何间隔的真挚感情。
而几个月之后，他就能飞快地掌握十几种不同手势，并且能够很好地组合运用它们！
“或许是因为婴儿嘴部肌肉群的发育通常不会早于20个月，但此时，婴儿早已懂得交流的本质，并且已经具备了通过手势进行交流的能力。”婴儿手语的发明人如是说。当时，他发现聋哑儿童通过手语进行交流要比同样年纪的听觉正常的儿童使用语言交流顺利得多。
实际上，你的孩子天生就会使用一套他们自己的身体语言来表达自己的感受。挥动双手，表示和大人说拜拜；用食指尖指向他们想要的物品；拥抱他们喜欢的人等。这些简单手势不用解释，每个人都可以凭借直觉了解其含义。因此，在此基础上发展起来的整套手语可以非常容易地被人接受，它能让你的宝宝提前一年在与人交流方面迈出关键一步。当然，最重要的还在于你可以不用绞尽脑汁去猜测小家伙脑袋里到底在想些什么了。
交给宝宝婴儿手语就像教他们说话一样简单，直接的方法就是把每个手势当成语言文字一样对待。
具体地讲，就是把整套手势拆分开，先从几个最简单的基本手势开始。你应当通过观察，选择宝宝最感兴趣的几个部分，这一点因人而异。但无论你从什么手势着手，都要持之以恒，不断地训练，并且要求家人随时使用手语沟通，就像平时说话一样。
为手语的日常使用创造些机会。例如，假设你选择“猫”作为宝宝学习手语的开始，不要仅仅在你们撞见邻居家的猫时做出这个手势，而应当积极地去找。你可以带他专门去看，也可以从书本、杂志中去找。这样就能让你的宝宝理解“猫”这个手势并不局限于邻居家那只猫。总有一天，你的孩子会找到自己的猫(可能仅仅是一张他喜欢的猫卡片)，但却兴趣十足地用手语告诉你关于他的猫的一切。
下面介绍了一些简单常用的手势，你可以尝试从这些手势开始。对于这些列出的手势，你可以根据你和孩子的实际情况作出调整，关键是与孩子交流，所以不用拘泥于细节。坚持下去，直到双方都能掌握并能流利地表达自己的想法时，这项工程就算胜利结束了。另外，要提醒你注意的是：通常在你理解每一个手势之前，小家伙就已经开始创造属于他自己的原创手语了！因此，不要忽略理解宝宝自己手势的意思。但需要注意的是，学习手语并不是宝宝学习交流的必经途径。也有一些专家认为，学习手语也许会对宝宝学习口语产生一定的影响，毕竟如果宝宝习惯了用手语表达后，口语有时候就会变得不那么重要了。
还要：手指反复聚拢碰撞到一起。使用场合是还想喝水，还要吃东西，还要多摇一会儿等。
没了：屈臂放于胸前，手掌朝下，从上到下挥动。使用场合是冰激凌吃完了，盒子空了等。
吃／饿了：用食指轻触嘴巴。
喝／渴了：拇指抬起，其余四指微屈形成奶瓶的形状，然后做出“喝”的动作。
热：不停地吹气，就像你把水吹凉时所做的动作一样。
冷：加紧双臂，紧贴身体两侧。
牛奶：反复握紧、张开拳头，就像牧民挤奶的动作一样。
饮料：攥起双拳，一上一下放好，然后反复旋动。
疼痛：用食指画出疼痛的区域，做疼痛表情。
停：五指并拢，手掌朝前推出。
安静：用食指指向嘴巴(但不接触)，然后发出“嘘”的声音。
吵死了：双拳微微攥起，贴于耳侧。
换尿布：轻拍自己的臀部。
洗澡：双手摩擦自己的身体。
刷牙：露出门牙，食指平伸做出刷牙动作。
电话：做出“六”的手势，然后放在耳边不动。
星星：手指放松，然后反复晃动手腕，做出星星闪烁的样子。
月亮／灯光：平伸手臂指向天空，然后反复晃动手腕。
书：用两只手掌做出翻开、合上书本的动作。
睡觉：双手合十放在头部左侧，然后将头靠向手掌，做出睡觉的样子。
狗：把舌头伸出然后做出小狗喘气的动作。
猫：用食指在胸前画圈。
马：双手攥拳置于胸前并上下摆动，做出骑马的样子。
鸟：双臂展开上下挥动，做出挥动翅膀的样子。
鱼：反复张开、闭合嘴巴，并发出“bobo”的声音，像鱼在水中吐气泡。
兔子：伸出两指放在头顶，然后反复弯曲、伸直手指。
花：作深吸一口气，好像闻到花香一样。
帽子：食指微曲轻敲头部。
11．早期教育的重要性和特殊性
扬·阿姆斯·夸美纽斯是17世纪捷克着名的教育家，他的教育思想传播到很多国家，影响深远。他是世界上较早提出早期教育观点的人，他在1632年曾特别为父母们写下一本关于早期教育的书——《母育学校》，充分表述了他在这方面的主张和做法。
他曾讲过：“如果要使一个嫩芽变成一棵树就需要培植，浇水，篱围保护并且以支柱把它撑起……上帝既已将这种责任交托给父母，他们就应明智地承担起来并应倍加勤勉地把一切属于知识和敬畏上帝的事灌输到儿童们幼小的心灵之中……”夸美纽斯十分肯定早期教育的价值，所以他并不以担当儿童的教师和指导人为耻。
他认为，儿童生活的前6年，‘是为以后学习打基础的时期，有着相当的重要性和特殊性。这一时期，儿童所接受的课程是简单的实物课程，应教儿童认识石头、植物和动物，儿童自身肢体的名称和用途，辨识光亮和黑暗以及各种颜色，认识周围环境，如房间、农场等。
夸美纽斯把学前教育课程定性为实物课程，是以他对幼儿、幼儿的活动以及学前教育性质的认识为基础。他认为，任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老年就要收获那样的果实，诚如谚语所说：“幼年的追求就是老年的爱好。”幼儿喜欢活动，他的所有知识都通过感官获得。所以，为学前儿童提供的课程就应是实物课程。实物课程的具体内容是：自然事物；光和光学方面；地理学方面；时间和年代；家务和家庭；国家及有关知识。
除此之外，课程还包括语言、体育、德行和德性训练。这些内容，也是母育学校所开设的课程。
夸美纽斯称儿童为“上帝的种子”，是“无价之宝”，是人类的未来。他把孩子生长发育分为4个阶段：婴儿期、儿童期、少年期、青年期，每期为6年，不同阶段都有各自的教育任务。他十分重视早期教育阶段，认为这阶段在家庭中应由父母认真负责来完成。
他认为：任何人在幼年时代播下什么种子，到他老年就要收获那样的果实。他十分重视品德教育，认为对幼儿不可以只注意身体的养护和追求外表的装饰，而要以虔诚、谦虚、善良的美德去塑造他们的灵魂。他认为德育还应包括：节制、整洁、礼仪、尊老、不伤害他人、不嫉妒、质朴大方、爱劳动……特别要重视节俭和勤劳，这是一切品德的基础。他所概括的这些德育方面的教育十分全面，已经涉及到生活的每个细节，以这种标准教育出来的儿童，会受到别人的称赞。
他主张重视胎教，认为教育应当从胎儿时期就开始。孕妇的心理状态对胎儿的影响非常大，假如孕妇不能控制自己的感情，经常处于恐惧、愤怒、仇恨、悲哀、忧伤的不良情绪中，就会生一个怯弱的、易激动的婴儿，甚至可能造成死胎或生下孱弱婴儿。在17世纪前期就明确提出这个问题，实在难能可贵。
在智育方面他主张内容要广泛些，他说：“应当把一个人在人生的旅途中所当具备的一切知识的种子播植到儿童身上。”他为6岁以下的幼儿开了个十分广泛的教育内容的单子，其中包括：
自然事物、光学、天文学、地理学、年代学、历史学、家务、政治学、辩证法、算术、几何学、音乐、语言等，自然这些都是启蒙性东西，他坚信只有这样，才能给儿童打下各种科学知识的良好基础。
在教育方法方面，他从唯物主义思想出发，重点强调实践性，主张让儿童通过自己的体验、观察进行学习，如学光学，可以观察太阳、天空、星辰、颜色、镜子等。他强调教育时要注意适合儿童的方式。孩子是好动的，他的活动不要加以限制，最好是以游戏方式进行。他说：“凡是儿童喜欢的东西，只要对孩子没什么坏处，就要让他们从玩中得到满足。”他认为这样做，一来可以锻炼身体，使身体健壮起来；二来在这个过程中可以锻炼孩子的思维能力；最后还可以使儿童身心都能灵活起来。他认为“教与学的活动是令人高兴的和愉快的，一种纯粹的消遣和心智的爱好”，这种思想到现在也是值得我们学习的。
在体育中，他重视吸收前人的宝贵经验，强调“健康的精神高于健康的身体”、“一种愉快的心情就是一半健康”、“精神快乐是人的生命源泉”。孩子生活要有规律，有良好的习惯，在锻炼和娱乐中健康成长，特别让孩子始终生活在快乐之中。
在整个教育过程中，他主张应当充分根据孩子的身心发展情况进行，由近及远，由易到难，循序渐进。
而在教导儿童认知事物的方法上，夸美纽斯强调指出“不要把这类的教导精确地分配在某几年或某几个月”，每个家庭有其自己的特殊情况，有自己的教育观点和方式，而每个幼儿也存在着个体差异性，他们的天赋能力不相同，要根据自己孩子的实际情况来教育，让儿童在轻松愉快的环境中健康成长，不可以给儿童太大的压力，这样只会适得其反。
他注重以玩具、图片教育孩子，还亲自为孩子编了《世界图解》(类似我们的《看图识字》)。这本书出版后被译成多国文字，在这本书的影响下，各国也都为儿童编写了类似的儿童读物，对培育儿童德、智、体起着巨大作用。
夸美纽斯的早期教育思想，在今天仍值得我们学习。很多观点非常值得我们去借鉴，启发性和引导性相当大，不能否认夸美纽斯对早期教育的贡献，他的观点对正确教育儿童发挥着不可磨灭的重要作用。
三、错误地认识早期教育的时间
影响了天才的成长
什么时间对孩子进行早期教育最合适呢？很多家长任由孩子自由发挥，直到上学，才开始抓孩子的教育工作，这样，就错过了启发孩子心智的最佳阶段。下面，我们就说说早期教育的最佳时期。
3岁前是心理发育的最佳时期人在出生以后，尽管在胚胎时期已经形成了较完整的人体，但许多器官特别是大脑，尚未完全发育成熟，不像某些动物，一生下来就可以走路，自行觅食。
而人类在出生后1年左右，才能做到上述动物生下来就可以做到的事。所以，在人生开始的1年内，丰富多彩的各种刺激就会使人变得聪明起来。一个教育良好的婴儿，在1岁时已经情感丰富，表情多变，开始萌发自我意识。因此，应将孩子的周围环境，安排得丰富多彩一些；环境单调，必然影响小儿心理发育，而恶性刺激会使小儿变得胆小。
2岁左右是语言发展的最佳时期
这个时期幼儿学习口头语言的能力提高最快。要想使孩子既懂中文又懂外语，只要用不同的语言与其搭话，幼儿可在“无意”中同时掌握两国甚至三国语言。我们一些英语教师夫妻平时多用英语对话，结果他们孩子的英语竟“不学自通”。
3岁左右是识字的最佳时期教幼儿识字的关键在教学法上不能用灌输式，而是在游戏中学习。可用卡片、图片、实物等提高孩子识字的兴趣。比如，大人打扑克孩子也要摸牌，我们可利用扑克游戏教他认识1～10的数字和A、K、Q、J。可把纸壳剪成扑克大小，上面写中文字，由易到难，一说打牌了，就让他学认字，一面出牌，一面读出牌上的字，这样幼儿会很快认识许多字。唱“卡拉OK”时，一边唱一边让他学上面的字。读错就告诉他，不认识就说给他听。不讲究系统，不求甚解词意，使小儿在大脑里有一个信息根植就可以了。我们从不强迫，只是用卡片、图片、实物引导他，使他在玩中开发智力。据说有一个小孩，17个月大开始玩识字游戏，6岁时已识字3000。
四、因为早期教育出色而忽视了后继教育
是我们缺少天才的第二大误区
现实社会中，存在着这样一个越来越普遍的现象，那就是：
因为早期教育的出色，越来越多的小神童出现在我们身边。他们在某些方面过早地表现出超人一等的才华，这是让我们感到欣慰的事情。但是随之问题也接踵而来，有些小神童在成人后却表现平平，甚至还不如其他孩子对于这个社会的适应能力和竞争实力。这就是我们要说的后继教育的问题。这些神童的家长，往往忽视了后继教育的重要性，认为早期教育成功了，就是一劳永逸的事，认为自己的孩子真的是生就的神童，所以忽视了后继教育，导致严重的后果。
那么，后继教育都包括哪些呢？
1．学龄期儿童特点
从入小学起(6～7岁)到青春期(女12岁，男13岁)开始之前称学龄期(相当于小学学龄期)。此期儿童体格仍稳步增长，除生殖系统外，其他器官的发育到本期末已接近成人水平。脑的形态已大致与成人相同，智能发育较前更成熟，控制、理解、分析、综合能力增强，是长知识、接受文化科学教育的关键时期。