同情心是最一种基本的道德情感，也是人际交往中应该具备的基本条件。英国哲学家培根曾经说：“同情心在一切内在的道德和尊严中是最高的美德。”然而，同情心却似乎正在悄悄远离我们的孩子。这不得不引起我们的重视，我们一定要培养孩子的同情心。
案例再现
奶奶带着7岁的琪琪去超市买东西，在路上，遇到一个衣衫褴褛的乞丐正在沿街乞讨。琪琪觉得那个人很可怜，便对奶奶说：“您看那个人多可怜啊，我们给他一点钱吧？”
奶奶非常冷漠地说：“这种人你千万别理他，都是骗子！”
琪琪不解地问：“您怎么知道他是骗子呢？难道您没看到他浑身脏兮兮的，穿的很破烂吗？”
“我告诉你，可怜之人必有可恨之处！这种人不过是装出一副可怜的样子，骗取他人的同情心罢了。”
“奶奶，您怎么能这样说人家呢？”
奶奶认真地说：“这些乞丐是有组织的，他们以行乞为职业。”
“真的吗？”
“电视上、报纸上经常报道，这还有假！”
从此之后，每当琪琪看到乞丐，都表现得格外冷漠，甚至嗤之以鼻。
感悟反思
其实，几乎每个孩子都不是天生就冷漠的，而是在后天“学习”来的。就像琪琪一样，她一开始对乞丐是有同情心的，但是在奶奶的误导下，她变得冷漠了。所以，当我们叹息现在的孩子没有同情心的时候，应该想想自己是否曾经给了孩子冷漠的“基因”。
也许有的祖父母会说：“现在社会环境如此复杂，我们只要管好自己，不做伤害他人的事情就行了，难道非要对他人抱有同情心吗？”事实上，这样的想法是错误的。著名教育家陈鹤琴认为：在家庭、在社会，同情行为是一种非常重要的美德。若家庭里没有同情行为，那父不父，母不母，子不子，家庭就不成为家庭；若社会里没有同情行为，尔虞我诈，人人自利，社会也不成社会了。
另外，如果孩子没有同情心，他将是最大的受害者。因为，冷漠的孩子往往比较孤僻、不合群，对周围人漠不关心，很难体会他人的感受，自然不会获得友情，也不会感受到生活的乐趣。而且，一颗冷漠的心灵犹如一块贫瘠的土地，是培养不出任何品德和能力的。因此，培养孩子的同情心刻不容缓。
方法引导
其实，同情心是孩子与生俱来的天性，只要我们加以呵护，并给予正确的引导，他自然会拥有一颗感同身受的心。
第一，让孩子感受到我们的痛苦、烦恼等。
面对孩子，我们总会把自己的痛苦、烦恼等深藏在心底。我们这样做看似是爱孩子的表现，实则是真正害了孩子。因为，孩子会失去感受他人痛苦、烦恼的机会，他的同情心也会渐渐泯灭。
因此，我们要让孩子感受到我们的痛苦、烦恼等。比如，如果我们不小心受伤了，不要欺骗孩子说“没事”，而是让他看看我们的伤情，并告诉他我们受伤的感觉，然后让他帮我们倒杯水，或者是给我们换换药；如果我们心情不好，不要强撑着，而是向他倾诉一番，让他安慰我们，或者给我们讲个笑话轻松一下，等等。这样做可以激起孩子同情心的涟漪，让他懂得关心身边的人。
第二，引导孩子学会感同身受。
如今，一些孩子缺乏起码的同情心：对同学苛刻计较，对残疾人冷漠无情，对小动物大下毒手，对需要帮助的人袖手旁观……这时候，我们不要指责、惩罚他，而要给予正确的心理引导，让他学会感同身受，从而唤醒他那颗冷漠的心。
我们可以通过“角色游戏”，让孩子扮演不同的角色体验不同的感受。比如，让孩子扮演病人的角色，体验生病时的痛苦，从而引导他主动关心生病的家人、同学等；让孩子扮演残疾人的角色，体验生活上的不便，从而引导他主动帮助残疾人。当孩子习惯于感同身受的时候，他那颗冷漠的心就会被唤醒。
第三，随时随地培养孩子的同情心。
日常生活的点滴或某些重要事件，都是我们培养孩子同情心的好契机。因此，我们要从生活小事入手，随时随地地培养孩子的同情心，从而把外在的、短暂的同情行为转化为内在的、长久的良好品质。比如，看到有的小朋友跌倒了，我们要及时提醒孩子把他扶起来，询问一下有没有受伤；遇到老人或盲人过马路，要鼓励孩子搀扶着他们；看到电视上报道贫困山区、失学儿童的情况，引导孩子进行爱心捐赠活动，等等。久而久之，孩子就会认为，同情并帮助他人是理所当然的事情。
面对孩子的同情行为，我们要及时给予肯定和表扬，从而让他体验到帮助他人的快乐，进而起到强化他同情心的作用。