表扬，是我们在教育孩子过程中经常使用的手段。我们都希望借此机会促使孩子形成积极的心态、树立强大的自信心，从而让他更好地面对生活和学习。然而，在实际操作中，由于我们对表扬教育的理解往往流于表面、形式，从而使表扬教育“变味”或“变质”了。
案例再现
美美6岁了，自从外婆听说了“表扬教育”之后，就开始不断地表扬美美。每当美美独立做完一件事情之后，哪怕她做得并不是很好，外婆都会竖起大拇指，高兴地说：“美美，你真棒！”
一天，美美在幼儿园画了一幅画，拿回家给外婆看，外婆毫不吝啬地表扬她：“我们家美美画得太好了，真是个画画的天才。”又有一次，外婆教美美背古诗，美美背得特别快，而且非常准确，外婆就说：“美美太聪明了，真了不起！”
渐渐地，美美显露出了傲慢的心理，总是嫌弃其他人做得不如她好。而且，她还承受不了他人的批评，如果被他人批评了，她会很不高兴，甚至还会大发脾气。
感悟反思
由于美美的外婆对表扬教育没有一个全面的认识和理解，结果走进了表扬教育的一个误区——盲目、过度表扬。而美美呢？她被那些充满空洞的表扬声冲昏了头脑，从而无法承受打击、批评。
事实上，每个孩子人性中最本质的需求就是渴望被理解、被肯定、被尊重，而表扬教育正好可以满足孩子的这一需求。不过，我们要特别谨慎地运用表扬这种教育手段，因为它不太容易操作和把握。
表扬教育好似一把双刃剑，恰当的表扬有利于孩子的成长，而不恰当的表扬却会阻碍他的成长。因此，我们要恰当地运用表扬教育，从而满足孩子的心理需求，进而让他在表扬中不断取得进步。
方法引导
表扬讲究艺术，没有针对性的表扬是无法起到激励作用的。所以我们要学一点表扬孩子的艺术，从而让表扬更具强度和效力。
第一，表扬孩子要具体，不要笼统。
在表扬孩子的时候，很多祖父母就像美美的外婆一样，说一些诸如“你真棒”、“你真聪明”、“你真了不起”、“你真能干”之类的话语。这类笼统的、单调的、模糊的表扬用得多了，只会让孩子产生“心理疲劳”，甚至会让他觉得我们很虚伪、敷衍，不仅会影响表扬的效果，还会阻碍我们与孩子的沟通。
因此，我们表扬孩子要言之有物、理由充分，明确地说他的哪些方面值得我们表扬，尽量多描述一些我们看到他表现之后的感受。就拿美美的例子来说吧，如果外婆对她说：“整幅画的颜色搭配得很好，外婆最喜欢你画的这个房子”、“你看，你学得用心，记得就快、就牢”，相信她会更加努力地画画、背古诗。
第二，表扬要指向孩子的行为过程。
表扬教育可以分为三类：“个人取向的表扬”，是对孩子的一种整体性判断，如“你真棒”等；“过程取向的表扬”，肯定的是孩子的行为过程，如“你的思路很独特，描写的景物很详细”等；“结果取向的表扬”，肯定的是孩子的行为结果，如“作文写得不错”等。
如果我们经常运用“个人取向的表扬”，孩子就会把取得的成绩归功于自己的聪明、能力，一旦遭受打击，他就会丧失信心，甚至一蹶不振。如果我们经常运用“过程取向的表扬”，孩子就会把取得的成绩归功于自己的努力、勤奋，并会鼓励自己继续努力。如果我们经常运用“结果取向的表扬”，孩子就会只重视结果，很可能会为了得到我们的表扬而不择手段地追求结果。
因此，我们在表扬孩子的时候，一定要多运用“过程取向的表扬”，把表扬的重点放在他的努力、善良、认真等方面，而不是聪明、漂亮、能力等方面。
第三，善用孩子喜欢的表扬方式。
孩子的性别、年龄、性格等存在差异，他们所喜欢的表扬方式也不尽相同。比如，女孩喜欢我们亲吻她、拥抱她，而男孩可能会觉得不适应、尴尬；有的孩子喜欢在大庭广众之下受到表扬，而有的孩子却会觉得不好意思等等。
因此，我们要根据孩子的具体情况，选择适合孩子个性特点的表扬方式。我们可以尝试不同的表扬方式，然后留意哪几种表扬方式最适合孩子；也可以和孩子探讨这个话题，询问他喜欢哪种表扬方式。另外，我们也要根据情况，不断更换不同的表扬方式，避免让孩子陷入“心理疲劳”。
第四，谨防让孩子患上“表扬依赖症”。
一些祖父母把表扬视为教育孩子的“万能药”，动不动就表扬他。这样过多表扬孩子，很容易让他患上“表扬依赖症”。一旦没有得到表扬，孩子就会产生动机匮乏、目标模糊、兴趣丧失等“症状”。
因此，我们要把握好表扬的尺度，比如，随着孩子年龄的增长，慢慢减少表扬的次数；随着事情进展的情况，渐渐拉长表扬孩子的间隔时间；表扬之后，指出美中不足的地方，以及今后应该努力的方向等等。
这样既可以发挥表扬的作用，又可以避免让孩子患上“表扬依赖症”。