没的可写怎么办
同学们写作文时，常常因为没东西写而发愁，这是因为缺乏积累作文材料。那么作文材料从哪儿来呢？
作文是认识水平和语言文字表达能力的综合体现。我们小学生写作文就是练习把自己所听到的、看到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。也就是说，作文是自我的表达，是自内而外的输出。这就需要多看、多听、多想，通过自己的眼、耳、鼻、舌、身等多种感官认识世界，不断充实、丰富作文的“材料库”。
这就要求大家做到：
一、留心观察。观察就是有意识地观察 周围的一切，留心研究日常生活中的人、事、物。经常地留心观察可以使人的认识逐渐丰富起来。
二、展开联想和想象。当你看到、听到、闻到、触到所观察的实在的事物时可能会产生一些联想，也可能会唤起一些想象。写事物的时候加上联想或想象，能使文章内容更充实，更感人。因此，在观察时，要注意展开联想和想象。
三、提高认识。必须具有对客观世界的认识能力，才能写好文章，因为表达能力的高低取决于认识能力的高低。认识能力的高低又对文章质量的优劣起决定作用。许多同学能按老师教给的观察方法去观察事物，但所观察的只是一些皮毛，写出来的文章空洞，不具体。原因是你对所观察的事物没有理解，认识不深刻。有一位同学，暑假随爸爸回到了老家，老家的叔叔和哥哥们带他上山打猎，“战利品”丰厚，这个同学很开心。开学后，他把这件事写成一篇作文。可以说，这篇文章来自这位同学的亲身经历，写得很生动，文字也很优美，但老师的评语是：“中心思想不正确。”因为上山打猎现在是违法的事情，国家已明令禁止猎杀野生动物。这个同学没有认识到这一点，还津津有味地描写如何猎杀“猫头鹰”的过程，无疑是错误的。可见，在观察时，要注重理解，要有正确的认识。任何一篇好文章都是以作者对生活的理解，对事物的认识为基础的，不会只是简单的生活记录。由此看来，“理解”是写好文章的前提，“认识能力”的高低决定文章的优劣。
例文
生活像一条小河，记忆像一张大网，捕捉着生活中各种难忘的事情。
前年，有一件事使我终生难忘。
那时我刚上二年级，学校为家远的同学增订课间餐。因为我家生活条件不好，就没有订。我为没订课间餐，心里很不高兴。可就在那个课间，发生了一件使我想不到的事情……那天，同学们第一次吃课间餐。看着同学们都津津有味地吃着，我鼻子一酸，眼泪在眼眶里打起转来。这时，我听见一个亲切和蔼的声音在叫我。我连忙擦干眼泪转过身来，原来是张老师。她手里端着一瓶牛奶，说：“来，蔡华莹，快把你的这瓶牛奶喝了吧！”我奇怪地问：“老师，我并没有交钱啊！”“你是没有交钱。”老师用和蔼的口吻说，“可有人已经替你交了。”“什么，有人替我交了钱？”我惊奇地问，真有点不敢相信自己的耳朵。“对，有人替你交了。”我这时才真的听清了，连忙问：“是谁替我交了？”这时，老师不慌不忙地从兜里拿出了一份名单，说：“替你交钱的名字全写在这上面呢！”我忙说：“快，看看都是谁。”老师打开了名单，慢慢地读了起来：“有胡涛、韩巍巍、刘昕、沈思……”我听着这些人名，眼睛被泪水润湿了。什么，宋云峰也替我交了吗？真让人难以相信，这个平时最讨厌的同学，他也替我交了钱。我听着听着，不由得陷入了沉思。我眼前好像浮现出了同学们交钱时的情景：“我这儿有五毛”“我这儿有五分”
“我这儿有一毛”……这时老师对我说：“来，蔡华莹，快把牛奶喝了吧！”我的手慢慢地接过了牛奶，猛地转过身去，大口大口地喝了起来，大滴大滴的眼泪掉进了牛奶里……我想：这是同学们替我交的钱吗？不，这是一颗颗火热的心。
同学们正是用这一颗颗火热的心，筑起了一道友谊的长城。
名师精析
小作者运用回忆的方法，从众多难忘的事情中选取了一件小事：自己上小学二年级时，因家庭条件不好没有订课间餐，同学们瞒着“我”，凑钱替“我”增订了加餐。小作者按事情的顺序来记叙这件事，条理清楚，结构清晰，尤其是结尾写出“我”被同学之间团结友爱的精神深深感动，认识到同学间深厚的、感人的友情。这发自内心的感想，有力地突出了文章的中心思想。可以说文章的写作成功来源于小作者对生活的留心观察和细心体会，从一件小事中能够看到它所蕴藏的深刻意义。
不知道怎样开头怎么办
开头，就是文章开篇的话，开头是文章给读者的第一印象，是文章结构的重要组成部分。如果开头写得很好，就能先声夺人，引人入胜。写好文章开头的形式很多，常见的方法有：
一、文章一下笔就直奔中心，使人读了，一下子就能了解到作者的写作目的是什么。
《富饶的西沙群岛》这篇文章介绍了西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的可爱的地方。文章开头是这样写的：
祖国的西沙群岛，是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
这样的开头触及了文章的主要意思，揭示了中心，落笔入题，给读者留下了鲜明的印象。
二、文章的开头交代了事情的原因，同时也很自然地就把时间、地点、人物等都交代清楚了。
《一夜的工作》这篇文章写作者送稿件去中南海请周总理审阅，因而目睹了周总理夜间的紧张工作。文章是这样开头的：
周总理在“中国文学艺术工作者第一次代表大会”上作了报告。《人民文学》杂志要发表这个报告，由我作了整理，把稿子送给他审阅。
文章开头，“我”送稿子给周总理审阅，交代了能亲眼看到周总理一夜工作的原因。
三、文章以描写人物开头，就像给人物一个特写镜头，留给人深刻的印象。
《金色的渔钩》记叙了红军长征途中一位炊事班长牢记连队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事，文章开头介绍了炊事班长：
1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志得了肠胃病。我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。
炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大伙又特别亲切，大伙都叫他“老班长”。
文章的开头点明了故事发生的时间、地点、人物和事情的起因。
对老班长外貌的描写，说明他是一位饱经风霜、可敬可亲的老红军。
四、在文章开头描写自然环境和社会环境，有利于表现人物性格，有利于安排故事情节，有利于烘托气氛。
《飞夺泸定桥》的开头交代了自然环境：
1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军要夺取的泸定桥。
文章的开头交代了事情的背景和起因。通过“水流湍急”“高山峻岭”等词语，说明了大渡河是“天险”。险恶的环境描写，衬托出了红军战士的英勇无畏。
五、文章一开头，作者对人、事、景、物抒发爱、憎、好、恶的情感。
这种方式用于纪念性和抒情性文章。开头抒发感情，能渲染气氛，容易使读者进入情境，与作者的感情产生共鸣，受到感染。
《林海》描写了大兴安岭的美丽景色，作者赞美了它对祖国建设的巨大作用。文章开头讲了“我”初入大兴安岭的印象，抒发了自己由大兴安岭的美景而引发的亲切与舒服之感：
我总以为大兴安岭是奇峰怪石，高不可攀的。这次有机会看它，并且进到原始森林里边去，脚落在千年万年积累的几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样的亲切与舒服。
文章的总起，作者抒发了自己的“亲切”“舒服”之感。当作者进入岭中，联想到木材，感到“亲切与舒服”；当文章的后文联想到“兴国安邦”时，作者的感情更加热烈奔放，再一次感到“亲切与舒服”。
文章开头的“亲切与舒服”的情感贯穿了全文。
六、文章的开头将必须说明的情况先做一番交代，便于读者更好地了解内容，理解中心。
《手术台就是阵地》记叙了国际主义战士白求恩在万分危险的情况下，坚持为八路军伤员做手术的事迹。文章的开头说明了当时的形势：
1939年春，着名的齐会战斗打响了。气势汹汹的日寇刚到齐会镇，就挨了当头一棒，被我军消灭了500多人。
这一段交代了事情发生的时间、地点和当时的战斗形势，说明情况“万分危险”。在这样的形势下，白求恩却坚持“手术台是医生的阵地”，不放下手术刀，争分夺秒地给伤员做手术，反映了白求恩对工作极端负责的精神。
而有的同学在作文时开头离题万里或者拖泥带水，说了一大堆也未能进入主题。所以，作文的开头一定要简洁明了，才有吸引力。
例文
游淀山湖
盼望已久的春游终于实现了。那天早上我特地让奶奶早早叫醒我。我急急忙忙地洗脸、刷牙、吃早饭。等我赶到学校门口一看，时间还早，但已有好多同学在等了，大家又说又笑。不一会儿车子来了，嗬，这辆大客车真漂亮。等同学们都上车后，车就开动了。这时，车厢里真热闹：有下棋的，有猜谜的，有做游戏的。我只是朝车窗外看……
作者写了许多游湖前的情景，什么大客车呀，车厢里的情景呀等等，正像人们吃肉包子，咬了几口还不见肉馅，还谈得上什么兴趣。这篇习作的开头完全可以这样写：
“五月的一天早晨，我们乘车去游览淀山湖。”
开头开门见山，明确地交代了时间、人物、事情，把读者一下子引到了要记叙的游览胜地去了。
不会过渡怎么办
过渡是指文章上下文之间的连贯衔接。一篇文章的层次、段落，不但在内容上要有紧密的逻辑联系，而且在文字表达上也必须前后连贯，上下衔接。过渡，就是为了解决文章层次与层次、段落与段落之间的连贯衔接。
那么，在什么情况下文章需要过渡呢？一是内容发生转折时。
一篇作文中可能会讲好几个故事，那么，在每个故事之间就应该恰当地运用过渡句和过渡段，才能使各部分连贯，也才能使文章成为一个整体。同时从不同的方面写一个人时，也需要过渡。二是空间转换时需要过渡。写游记、参观记时，空间位置是随人们的游览、参观而转换的，为使文章连贯，当空间位置转换时也需要过渡，如《游善卷洞》中有这样一些过渡句：
“绕过低柱峰，我们进入中洞”“由中洞踏着石级迂回登高，便到上洞”“我们手扶栏杆，顺着羊肠小道，经过风雷门、波涛门、金鼓门、万马门，沿阶梯往下洞走去。”
正是这样一些过渡句才不会使人读来有种不知天上地下、不知东南西北的感觉。在叙述与联想转换时，也需要过渡，否则会让人分不清到底是真实的还是联想。
我们很多同学在写作文时因为没有很好地运用过渡，从而出现上段与下段脱钩，这一段突然跳到另一段的毛病，请看下面病例：
叔叔身患重病，已经退休了。他常常穿着白大褂，拿着听诊器去医院给病人看病，指导和帮助年轻的医生，还为身患疑难病症的病人进行手术。他的生活依然那么丰富：打拳、做操、听广播、唱京戏。
我总是想问叔叔为什么不休息，每次话到嘴边又咽了下去。有一天，我问了叔叔。他对我说：“人生是多么的有意义，我虽然身患重病，但又是那么留恋生活。在短促的生命里，活着一天，我就要抓紧为人民服务一天。”
这两段话读起来很不顺口，跳跃性很大，原因在于缺少一些必要的过渡。我们可以这样写：
叔叔身患重病，已退休了，但他还常常穿着白大褂，拿着听诊器去医院给病人看病，指导和帮助年轻的医生，有时还为身患疑难病症的病人进行手术。此外，他的生活也依然那么丰富：打拳、做操、听广播、唱京戏。
我总想问叔叔为什么不休息，但每次话到嘴边又咽了下去。终于有一天，我问了叔叔。他对我说：“人生是多么有意义，我虽然身患重病，但又是那么留恋生活。因此在短促的生命里，活着一天，我就要抓紧为人民服务一天。”
重点不突出怎么办
写作文时有一个最基本的也是最重要的要求，就是中心明确，重点突出。所谓重点突出，就是我们确立好了文章的中心以后，就应该围绕这个中心选取材料。进行精心地裁剪后，花大量的笔墨对它进行细描，使这部分成为文章的重点，而其他与中心无关或关系不大的材料则不写或少写。如《妈妈的眼睛》这样一个题目，文章重点就是通过各种事例来描写妈妈的眼睛。在描写这些事例中，与眼睛有关的细节要多写，而与眼睛无关的则要少写，这样才能把“眼睛”突出，才能把文章的重点突出。
例文
一堂有趣的地理课
“丁零零”，一阵清脆而又急促的上课铃响了，王老师健步走上讲台，同学们都静静地坐着。
王老师微笑地对我们说：“同学们，今天我们来学怎样辨方向。”
说着，就在黑板上写下了几个刚劲有力的大字。她转过身，笑眯眯地问：“同学们，我们为什么要辨方向？”“是为了更好地认识自己的家乡。”同学们马上回答。“对，那么，怎么才能辨方向呢？”“看太阳”
“看北极星”“看苹果树”……大家七嘴八舌地议论开了。王老师示意地摆了摆手，叫我们安静，她一边擦着手上的粉笔灰，一边说：“同学们，你们说得都对。”王老师停顿了一下，接着说：“假如，我们这里有一条河，上面结了许多冰，一边冰薄，一边冰厚，你们说哪边是北边，哪边是南边？”听了王老师的话，好几个同学都站起来回答说：
“冰薄的一边是南边，冰厚的一面是北边。”我也这样想。可是王老师笑着反驳道：“不对。”王老师拿着粉笔对我们说：“冬天刮的是西北风，西北风直冲着南边刮来的，北边则是背风的。这样的话南边的温度就要比北边低，所以冰薄的一边是北边。”听了老师的这番话，同学们一下开了窍。
王老师接着又讲了许多辨方向的问题，一个个新鲜的内容，使我们每个人都听得津津有味。我更是竖起耳朵，仔细地思考着其中的道理。
“丁零零”，下课铃响了，我和同学们合上了书，不约而同地说：
“地理课可真有趣啊！”
名师精析
这篇文章的重点是“有趣”，应该描写地理课为什么有趣，怎样有趣，但是小作者只是对地理课上的课堂讨论进行了简单描述，并没有体现出“有趣”这个重点。小作者可以从课堂上老师提出问题后，同学们的心理活动、面部表情以及同学们争先恐后发言的活跃气氛，来描写这堂“有趣”的地理课，这样，这篇文章的重点就比较突出了。
脱离中心怎么办