有的同学视野狭窄，选材陈旧。当然，老材料也是可以写的，关键是老材料要输入新内容。比如小学生写人作文的传统命题往往是写老师，但经常写的是老师对学生的关心，对学习不好的学生家访、补课，对生病的学生关怀备至等等。这些千篇一律的陈旧选材并不能成为一篇成功的作文。那么如何来写老师呢？我们写老师尽量要跳出旧圈子，去选择新材料。细心观察老师的一举一动和身上所发生的一些新变化，用语言把它表达出来，如抓住老师爱笑的这一特点，从另一个角度来描写老师。或者是“正话反说”，用一些新颖的材料去描写，使老师的形象栩栩如生。如以《“偏心眼”的老师》为题，以描写老师关心全班每一个同学为中心，通过“明贬实褒”的写法和写我认识的转变，突出了老师的可贵品质。这样，陈旧的选题就会有新的内容了。
例文
巧嘴王老师
王老师刚从师范学校毕业，就分到我们学校来教我们班的数学。那年，王老师还不足18岁。
王老师课上得很轻松。我们听王老师的课，再难懂的知识，只要他一开口点拨，我们总能在欢快的气氛中掌握。王老师从不布置家庭作业，我们轻轻松松地就学了一年。考试下来，成绩总是全县前三名。
我们把自己对数学的浓厚兴趣和考试中所获得的成绩，全都归功于王老师的“伶牙俐齿”。在课下，我们说起王老师来，总是称他为“巧嘴王老师”。
“巧嘴王老师”的称号是名副其实的，不信，让我从我们班编的《王老师趣事记》一书中找出几件事来给你讲一讲。
一天，上数学课时，王老师说：“给大家讲个小故事。从前有座山，山里有座庙，庙里住着两个和尚。有一天老和尚对小和尚说，从前……”听着听着，我们都笑了。王老师问哪位同学能接着往下讲。
“这个故事能讲完吗？为什么？”“这个故事讲不完，后面的话可用什么标点符号来表示？”在我们兴趣盎然之时，王老师引出了“循环小数”的名称，使我们觉得，学循环小数就同听故事一样。在讲“混循环小数”的定义时，王老师指出“1.63838……”说：“这个循环小数是不从小数点后面第一位开始循环的，此处‘6’不参加循环，是‘混’进去的，所以，我们把这一类小数叫做‘混循环小数’……”一个“混”字，把我们的学习热情点燃了。在后面练习混循环小数时，大家争先恐后地去找有没有“混”进去的数，兴奋极了。
一次辅导课上，王老师点了3个学生在黑板上做小数加减法，结果有两个同学把得数末尾的零忘了去掉。王老师没有批评，却从讲台下拿出一把剪刀来。同学们全都睁大了眼睛，张着嘴，望着他。王老师对同学们说：“你们知道我要用这把剪刀做什么？”同学们愣住了。
王老师接着说：“我要把这两个得数的尾巴剪掉。”同学们恍然大悟，便哄堂大笑起来，从此以后，保留小数末尾的零的现象消失了。王老师这招可真“绝”啊！我们对王老师佩服得五体投地。
王老师的“巧嘴”不仅在课堂上发挥大作用，在课后也处处叫人拍手称绝。一次课后，我们班的艾华同学不小心把墨水溅到王老师的白衬衣上，艾华吓得低下头，等待着王老师的批评。同学们都呆住了。王老师看了看我们，笑着说：“艾华呀，你是怎么搞的嘛，早知今天你要甩给我墨水，为什么不通知我穿黑衣服来呢？”同学们听了，发出一阵惊喜的笑声……王老师就凭这样一张“巧嘴”，让我们一上数学课就觉得兴奋，一看到他走进教室就觉得他是那样的可亲可敬。
名师精析
本文的选材很新，小作者没有写老师如何工作，也没有写老师如何关心学生、严格要求学生，而是抓住了老师嘴巧这样一个特点来选取材料的。
王老师为什么被称为“巧嘴”呢？原来他讲课语言生动、形象、幽默，以此事点燃同学们学习的热情，在轻松、欢乐的气氛中学到了知识，使同学们对王老师十分敬仰。文章对人物的语言描写细腻，用词恰当。如“王老师伶牙俐齿”“同学们听课兴趣盎然”，而对王老师诙谐的语言，同学们“恍然大悟”“哄堂大笑”。这些词语对表现王老师巧嘴形象起到了决定性作用。
选材重复了怎么办
在写作文时，为了说明一个中心，往往需要选取许多材料，但一定要避免重复。如《热心的同桌》这样一个题目，为了说明同桌的热心，我们可以从学习、生活、班级工作等几个方面来写，或从家里、学校里、社会上几个方面来写，这样既充分地说明了中心，又避免了重复。而有的同学却往往从一个方面选取几个例子来写，如写学习上同桌如何帮助我又如何帮助别的同学，让人看了有种雷同的感觉。
请看下面这篇短文：
范军是区三好学生。她看上去文文静静的，老是微笑着。她学习很刻苦，记得有一次上晚自习，老师布置了几道兴趣题，很难做，别人都不高兴做，她却埋头做了很长时间，终于把题解出来了。那时天都晚了，星星闪烁着，她才回家。另一次，考试时有一道附加题，不算分，别人都交了卷子，教室里没几个人了，她还津津有味地在钻研。丁零零，下课铃响了，她正好交卷。其他像做实验呀，写作文呀，她没有一次是马马虎虎的。
这段文字主要写“三好学生”范军，作者选择了内容相同的两个材料。既然是写“三好学生”，可以保留一个学习方面的事例，其余选择德育或体美方面的事例来写，文章就充实多了。
选材不典型怎么办
有代表性的典型材料是指最能表现文章中心、有较强说服力的材料。有的同学所选的材料一般化，是由于平时对发生在自己周围、身边的事情不大关心，不动真情，一到写作文时只好东拼西凑、临时现抓，效果当然不好。
请看下面的《夸叔叔》：
我从小就寄养在爷爷家，我的一切生活、学习用品都是叔叔买的。星期天，叔叔送我去学习电子琴。寒暑假，他还请来老师教我学画画，练书法。叔叔不但关心我的学习，而且还关心我的思想和身体。他教育我从小要尊敬长辈，热爱劳动。为了保护我的眼睛，他亲手为我设计了定距架。
这篇短文由于没有典型的事例，内容显得很空洞。如果补上事例，文章就不同了：
我的叔叔住在南码头路，每天他要换几路车赶到杨浦区的爷爷家辅导我做作业。其中有一次，使我永远难忘。
那是一个寒冬的晚上，西北风呼呼地刮着，发出尖厉的响声。我在家准备数学考试，有一道题把我难住了。我想，要是叔叔在，那该多好！可转念一想：不可能，外面滴水成冰，叔叔大概不会来了！正想着，门“吱呀”一声开了，叔叔穿着风雪大衣走了进来。他看见我的笔停着，好像猜透了我的心事，忙走过来，问我是不是被题目难住了。我微微地点了点头，他马上就给我讲解起来。讲了一遍我还弄不懂，叔叔再次讲解给我听。通过叔叔的耐心帮助，我终于懂了，心里无比高兴，抬头望着叔叔笑。忽见叔叔脸色苍白，点点汗珠渗出了脸颊，一双垂落的眼皮隐隐遮住了眼睛。“是不是叔叔病了？”我不敢想，也不愿意想，我希望这只是自己的错觉……但无情的事实证实了我的疑虑。顿时，我的眼睛模糊了……作文材料的好坏关系到一篇文章的成败。比如，写《春节》这个题目，同学们从记事以来度过不少个春节了。有的同学一看题目是《春节》，往往就想到“吃团圆饭”“拜年”“逛庙会”等。如果大家都写这些内容，就容易千篇一律。我们应该注意选择典型的材料，把文章写得有新意。比如春节我们可以写“参加科技展览”“不收压岁钱”；又比如“我的第一次做饭”，描写“我”在春节做饭给父母吃等等有意义的事例。
例文
童年趣事
童年的日子五彩缤纷，许多事情随着时光的流逝已被淡忘，但有一件事却叫我难以忘怀，至今想起来，仍让我哑然失笑。
真是叫人不可思议，那时我的胆子怎么那么小啊！不管见到毛乎乎的毛毛虫，还是软绵绵的大青虫，都吓得连声大叫，家里人为这没少批评我。
一次，我趴在地上玩小汽车，一转脸，突然看见从茶几底下慢吞吞地爬出来一只像棋子大小的黑东西，我定睛一看，哟！原来是一只大土鳖，顿时我大惊失色，后退几步，连声喊爸爸妈妈。爸爸妈妈以为出了什么事，赶紧跑来，一看原来是只土鳖。“嗳，你怎么不抓它呀！”“快抓呀！”我抱着爸爸的腿，一个劲儿地向上爬，爸爸却把我带到土鳖跟前，说：“去，逮住它，男孩子要胆大！”妈妈也在一旁鼓励我：“宁宁，不要怕，勇敢点！”我趴在爸爸身上耍赖，可土鳖快要逃了。爸爸急忙放下我，紧走几步，把土鳖翻了个个儿。土鳖仰面朝天，黑灰色的身子上几条小腿拼命地舞动着。我更害怕了。
这时，妈妈抚着我的肩，从兜里掏出卫生纸，强迫我走到土鳖跟前，让我用卫生纸垫着，把土鳖扔到马桶里。我犹豫不前，爸爸妈妈在一旁一个劲儿地给我“打气”。妈妈把卫生纸塞到我的手里，用她的手抓着我的手，强制性地让我去抓土鳖。万般无奈，我只好硬着头皮，一横心，捏住了土鳖。爸爸妈妈在旁边说：“好，这还有点儿男子汉的样子，快点捏紧，一鼓作气把它扔到马桶里去。”我用手哆哆嗦嗦地捏着土鳖，胳膊伸得笔直，快步向厕所走去，只觉得头皮发麻，头发都一根根地立了起来，离厕所只有几步，我却觉得很长。在爸爸妈妈的帮助下，我把土鳖扔进了马桶，随着“哗”的冲马桶的声音，我才觉得头上密密麻麻地出了许多汗。
这件小事锻炼了我的胆量，也给我留下了深深的记忆。是啊！
一个男孩子不勇敢怎么行呢？
名师精析
童年的生活会给人留下许许多多美好的回忆。但小作者在选材这方面有自己的独到之处。
一、选择独特的材料。选用了捏土鳖这样一件事，让人看了很新鲜。
二、选择自己感受最深的材料。对于一个平时见了虫子“连声大叫”“退避三舍”的孩子，土鳖的样子、捏时的感受，都难以忘记。只有这样深刻地感受，才能有清楚地记忆，也才能进行准确地表达。
另外，小作者很注意细节描写，例如捏土鳖的一节：“硬着头皮，一横心……”历历在目。
文章充满了童心童趣。可见，只要大家留心观察身边发生的许多小事，都可以成为写作文的好素材。
抓不住题目的关键词怎么办
每个作文题目都会有一个关键词，我们在写作时必须抓住这个关键词才不会跑题，才不会歪曲题目的意思。如《铁面无私的李伯伯》这个题目关键词就是“铁面无私”，那么我们在选取材料时也必须围绕它来展开，如我们可以选取这样一件事来写：李伯伯是我们的邻居，又是爷爷的好朋友，但当我在马路上扔了一块糖纸时，他却严肃地让我捡起来，并且那神态好像根本不认识我。但如果我们选取李伯伯怎样热心帮助别人，怎样好学上进这样一些事例来写就没有抓住题目的关键词。再如《家庭趣事》就要抓住一个“趣”字来写；《新时代的农民》就要抓住“新时代”给农民带来的变化来写。抓不住关键词就选不好材料，也写不好文章。
例文
我和丑丑
早晨我刚从梦乡中醒来，姥姥就兴奋地对我说：“三花生小猫了！”我听了真高兴，赶紧穿好衣服去看它。当我看到这窝猫时，真是扫兴，没有一只好看的，尤其有一只小猫别提多丑了，身体很瘦弱，看上去真和癞皮狗一样。后来我们就叫它丑丑。
七天过去了，丑丑睁开了它那双宝石般的眼睛。没多久，它就开始跟猫妈妈学捕鼠了。
一天，三花捕了一只二寸多长的老鼠，让它的“孩子们”解决它，几只小猫你看看我，我看看你，谁也不敢上前动老鼠一下。还是丑丑壮着胆子走了过去，先用鼻子闻闻，又用爪子碰碰，看看老鼠没有反应，就大胆地咬起来，在丑丑的带动下，几只小猫一拥而上，霎时间就把老鼠消灭了。
小猫们做游戏，更是逗人喜爱。一天，小猫们吃饱了，出来晒太阳，一出门，小丑丑就开始了进攻。它先向身旁的小猫扑去，一下就把那只小猫撞倒了，然后又向别的猫进攻。这回可好，几只猫全向丑丑开炮，但它毫不畏惧，勇敢地战斗着。你看小丑丑被摔倒了，但它猛地爬起来，一腾身用它那毛茸茸的小爪子把另一只小猫按倒在地，并顽皮地用它那牙齿啃着那只猫的脖子和脑袋。正在这难解难分的时候，猫妈妈三花跑来了，用它那特有的才能，调解了双方的矛盾。
小猫们一个个渐渐长大了，也陆续被人抱走了，但我总舍不得把我的丑丑给人。尽管它长得还是那么丑，但它机灵、活泼、勇敢，能为人除害。我和它的感情越来越深了。
名师精析
这篇作文记叙了“丑丑”吃鼠和嬉戏两件事，忽视了题目的关键词“和”，没有写出“我”和“丑丑”的联系。虽然文章中有“我和它的感情越来越深了”的话，但是作者没有写出“深”在什么地方。
文章扣题不紧，把《我和丑丑》写成了《我的丑丑》。
不会使用标点符号怎么办
标点符号是文章的附加成分。不同的标点符号有不同的作用和意义，同一个标点符号用在不同的地方也会表示不同的意思。可有些同学们认为标点符号无关紧要，写起文章来，或不加，或想加就加，这都不对。有的同学不会用，就一逗到底。
例如，有篇作文这样写道：
钢笔，是我们学生的重要书写工具，它小巧玲珑，式样美观，使用方便，所以深受大家欢迎，使用钢笔时，笔尖要正面触及纸张，用力不要过猛，钢笔用好后，要立即套好笔帽，以免碰坏笔尖。
除了一逗到底的情况外，不加标点会使句子意思变得含糊不清。如：
我批评他也批评你服气吗这句话里没有标点，意思不清。我们只有猜：
一、我批评，他也批评，你服气吗？
二、我批评他，也批评你，服气吗？
可见标点用在不同的地方，会使一个句子产生不同的意思。要是一封信、一篇文章全无标点，坏处就甭提了。
我们再看一个例子：
我的意见你同意
这句话后面可以点三种不同标点：
一、我的意见你同意？（问话语气，征求对方的意思。）
二、我的意见你同意。（肯定对方同意自己的意见了。）
三、我的意见你同意！（没想到自己的意见竟得到对方的同意，语气兴奋。）
这个例子进一步证明了，标点符号可以表示句子的意思、语气、情绪和感情。我们写作文时要重视用好标点符号。
作文内容总是干瘪怎么办
有些同学的作文让人读后感觉像无神的干尸，像无血肉的骨头，枯燥而又无味。原因是内容干瘪而不丰富。只有充分运用语言、神态、动作等细节描写，并充分展开我们的想象才能使文章的内容丰满起来。
例如，一位同学在《记我所见到的新风尚》中写道：
一次，我去电影院看电影，看见一个人骑车太快，路上一位老太太躲闪不及，差点儿摔了跤，警察叔叔忙过来向骑车人敬了个礼，把他领到岗亭，耐心地向他宣传不要骑快车。骑车人点头承认错误，表示以后坚决改正。我目睹了这一切，从警察叔叔身上我看到了社会的新风尚。
以上的叙述，只有事情的骨干，没有血肉，内容干瘪得很。如果我们把它展开，内容写得具体一些，比如，先写一下事情发生的时间、地点、街上的情况气氛，然后写骑车人怎样快骑而出的情景，再写老太太躲闪要摔跤的样子，再写警察叔叔来了的神态表情，敬礼后说了些什么，领到岗亭又说了些什么，骑车人表现怎样。这样，每个步骤都加以具体描写，写得细些，文章就会生动感人了。