在当今的社会文化环境里，人们对金钱的作用越来越重视，在有些地方，用钱能买来地位，用钱能买来身份，但是用钱能教育孩子吗？很多家庭都有“父母奖学金”奖励孩子的学习进步。心理学认为，一个人要达到某种要求需要获得某种物质奖励，某些外在的奖励和刺激在一定条件下是有作用的。比如，企业为了激发员工的工作热情，就会用高额奖金来作为动力。但是，物质奖励一定不能滥用，仅仅依靠外在因素的刺激，一旦失去吸引力，就不会再有驱动力了。
对孩子来说，学习是一个漫长的人生任务，必须从内心深处激发孩子的兴趣，而不是仅仅凭借物质奖励。孩子刚开始为了获得妈妈的奖学金而踏实努力，但当他不再感兴趣的时候，就很自然地“旧病复发”了。一个人的成功内在动机比外在动机更重要，因为内在的刺激更加持久，也比较强烈。
俗话说：“响鼓不用重捶。”对于能够自觉学习的孩子来说，无论奖励惩罚，效用都不会太大。对于没有自觉性的孩子，一段时间内的物质刺激效果可能会比较明显。但物质奖励一旦维持原状，孩子的积极性就会下降。不仅如此，用物质引诱孩子，还会造成两个弊端：一是很容易使孩子的行为降低到只以获得奖赏为目的，客观上阻碍了孩子潜能正常的发挥；二是靠奖赏激发起来的行为，必须靠逐步升级的奖赏才能维持与发展，否则其积极性和兴趣就会大打折扣，事与愿违。
在现在的一些家庭里，父母会发现奖励失去了作用。他们抱怨说：“每次我的孩子做了我们要求的事情，我们总会奖励他，可为什么奖励越来越不灵了呢？”
当孩子有好的行为表现时，父母所给予的奖赏等于告诉孩子：“这种行为是对的，继续！继续！”头几次父母利用东西或金钱来奖赏孩子，是为了增强孩子对这种好行为的印象，接着父母就应该停止如此的奖赏，视这些行为是孩子应该遵行的，而渐渐地他也毋需依赖奖赏，才能持续下去！
奖赏具有促进活动的力量，是一种外在的激励因素，如分数、等级、奖金、奖品。奖赏是一种手段，若用之过多，则可能失去效力，甚至发生弊端。奖赏的目的是为了调动孩子的积极性，而不应使学生变成物质或金钱的奴隶，否则，一旦取消奖赏，孩子将不再努力学习。
奖励也要讲究一定的方法和手段。
对孩子的奖励要避免对孩子产生误导，比如劳动“有偿”，让正常的行为受不正确的思想引导。对孩子原本就有兴趣的行为的奖励应以精神奖励和积极引导为主，对孩子原本就有兴趣的行为进行物质奖励，就有点画蛇添足的味道，只有这样，才能避免给孩子带来负面的影响。
1．不要用事先许诺的表扬奖励来激励孩子。有的家长为了让幼儿听从要求，往往会采用事先许诺的表扬奖励来调动孩子的积极性。如，“你别先闹了。你不闹的话，就给你一块糖。”这些许诺确实可能会在一时一事上发挥积极作用，幼儿在得到家长的许诺后，确实出现某些好的行为，如真的听话了，遵守纪律了；但是这种事先许诺式的表扬奖励，如果用多了，其不良后果也是十分明显的，它会使得幼儿变得非常功利，使他们在采取行动之前，只计较自己是否得利，或利大还是利小，使得他们养成斤斤计较、见利忘义、自私自利等浓厚的功利主义意识和品质，使他们难以认识到自己对待事情应负的责任，以及行为对他人和社会的意义，这就使得其今后很难与人共事、共处。
2．表扬奖励必须与其他教育手段整合。奖赏不是目的，而是辅助性的评价。父母一定不要滥用奖励，过多的奖励，会让孩子变得对奖励“上瘾”──对自己所做的任何琐事都期望得到表扬，或者会使孩子对奖励产生依赖心理──有表扬奖励的就去做，没有奖励的，应该去做的也不去做，过度的奖励还会减弱活动本身对孩子的吸引力，同时还会泯灭孩子的自我激励能力和创造能力。
总之，只有正确有的奖励才能起到积极的效果。
12．重智商忽略情商
现在，许多家长望子成龙，望女成凤，这固然没错，但只关心孩子的智商，即学习成绩，而忽视孩子的情商，造成孩子高分低能，只会做学问，不会做人，甚至成为书本的奴隶，生活的书呆子。更严重的情况是家长为孩子包办一切，久而久之，孩子就把父母的一切所为看成是理所应当的事情，完全没有了责任意识。因此，父母应该从童年起就有意识地培养孩子的社交能力和群体意识，从小就给孩子灌输关心人、尊重人的观念，甚至在生活中刻意培养他们的协调力、组织力和号召力。学习成绩好当然重要，但还要他们学会生存，学会生活，学会待人接物，学会独立思考，学会做人处世，在社会实践中培养他们良好的性格和健全的人格，成为一个德才兼备的人。
智商，即人的智力发展水平，通常用智力商数来表示，英文简称为IQ。智商反映了一个人的观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。
情商，即认识管理自己情绪和处理人际关系的能力，通常用情绪商数来表示，英文简称为EQ。情商涵盖了一个人的自制力、热情、毅力、自我驱动力等。
智商是前提，情商是保证，两者的关系相辅相成，缺一不可；两者相比，情商比智商更为重要。
情商又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是最重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
把孩子培养成才，是天下父母的共同心愿，也是广大家长辛苦劳作的精神寄托。但是，只注重知识的灌输，对制约孩子成长的其他因素则很少过问。家长认为孩子只有上大学才有出息，才能出人头地，于是整天让三、四岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减，扼杀了孩子爱玩的天性，阻碍了孩子的全面发展。智力是能力的核心和灵魂，发展幼儿的智力、培养幼儿的能力固然重要。但是，如果家庭教育只注重智力因素，结果可想而知。
相反，若能从全面发展入手，培养他们的自信心、进取心、毅力、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中让幼儿坚持自己的事情自己做，使幼儿相信自己的力量，并予以表扬和鼓励；当幼儿在做某件事情、因其他原因半途而废时，就应及时地给予督促、鼓励，使他们坚持把事情做完做好；在游戏中让幼儿担任某些他们不喜欢的角色，以使他们的行为服从集体要求等等，这样就能使他们的正常智力得以充分地发挥。
为了提高孩子的智力水平，家长们也都乐此不疲。给孩子报一些特长班，每到周末，孩子们就忙得不亦乐乎，赶场似的接受着寄托了家长和社会厚望的所谓特长教育。的确，孩子们在某些方面的能力有所增长，但是家长们却忽略了应该与孩子智商同时发展的情商。因此造成了与孩子年龄不相符地畸形能力发展。主要表现为孩子的智力水平偏高，而与孩子年龄相符合的自理能力、自立能力、社会认知能力等等水平较低的现象，因此而造成的孩子在生活和学习过程中过分依赖家长及成人，任性、自私表现尤为突出，自我中心和自我优越感强，很难与他人相处，语言沟通能力差等等。
某电视台举行的一项宝宝智力赛事中，3～4岁的宝宝们对于主持口中连成人都应接不暇的一长串算术题对答如流。但到最后的颁奖过程中，出现了冠军（一名4岁的小女孩）哭闹不止，非要家长抱着才肯领奖的尴尬场面。这或者只是宝宝们智力和情商不协调发展的一个例子。但在孩子成长过程中类似的现实，使家长们在感受孩子在智力方面取得成就的快感和欣慰的同时，默默地咀嚼着孩子情商畸形发展带来的无边苦恼。
发展孩子的智力无可厚非，而且是十分必要的，但是家长在发展孩子智力的同时，应该注意到孩子的智商应该与情商协调发展。为了孩子的未来，为了社会的需要，注意孩子的前面发展，塑造一个全面发展的孩子。
孩子可以在感兴趣的事情中慢慢的培养自己的情商。孩子们最怕寂寞无聊、闷着没事，他们有一种强烈的愿望，总想投入到某项最喜爱的活动中去。当孩子们专心致志地投入到某种喜好的活动中时，他们的内心就会充满“成就感”，愉悦之情溢于言表。家长应该了解并尊重孩子的意愿，为孩子提供自由探索的天地和活动场所，并进行热心的鼓励。
因为兴趣、自信是进步的动力。即使幼儿没有超常的智力，只要有较好的心理品质，将来也可以成才，反之，将来有可能无所建树，甚至成为“废品”。作为父母，要想使自己的孩子有出息，就必须在培养幼儿智力因素的基础上，注重幼儿的全面发展。这样孩子在幼儿时期就受到了科学的家庭教育，他们将会受益终生。
在人们对智商和情商研究中，得到两个数字，一个人的成功，智商占20%，情商占80%。智商与情商巨大的差别，给人们一个印象，既然情商那么重要，我们就专门培养情商。而事实上，真正成功的人，他们又是智商和情商结合的典范，这又是为什么？单纯的高智商不一定成功，单纯的高情商也不一定成功，但是高情商和高智商的结合一定成功，这又是什么道理呢？
情商现在对人们来说已不是一个陌生的概念，对于情商，微软公司副总裁李开复博士更多地谈到要善于与人交流，富有自觉心和同理心。自觉心就是常说的“有自知之明”，对自己的素质、潜能、特长、缺陷、经验等有一个清醒的认识，对自己在社会工作生活中可能扮演的角色有一个明确的定位。而同理心，就是将心比心。那么情商意味着：有足够的勇气面对可以克服的挑战，有足够的度量接受不可克服的挑战，有足够的智慧来分辨两者的不同。认清自己该做些什么，以及对自己的行为负责。学校教育应抓住教育契机，提升学生的情商因素。因为人的情商因素性格、意志、情感、社交与智商因素记忆、观察、想象、思考、判断，存在着既对应又交叉的影响力。情商因素就像太阳光的赤橙黄绿青蓝紫，智商因素就像禾苗的氢氧氮磷钾氯氨。反映在人的成长过程中，如果没有良好的性格、意志、情感、社交的修养和能力，想有良好的记忆、观察、想象、思考和判断的能力是不可能的。离开了情商因素，智商因素就成了无源之水。按照国外的理论，曾有人提出情商与智商关系的新的可能：人的成功因素中，智商占30%，而情商占70%。可见情商在人的发展中的意义。一个人情商的高低几乎决定了他这一生的成败，也同时决定了他一生的命运。
提到微软大家也许就会不约而同的想起盖茨，对于他大家也许都不陌生。作为智商天才的比尔？盖茨，其实情商也很高，而且他是把情商和智商很好的结合起来。比如，他的情商高很重要的表现在他重视人，他重视人的作用。有人问比尔盖茨，盖茨先生，如果你离开你现在的微软公司，你能再造一个微软公司吗？能。比尔？盖茨说能，但是有一个条件，要人我带走我们公司一百个人，他没有说我要带走厂房，我要带走机器，我要带走设备，我要带走好多好多电脑，他没有带走这些物，他要带走他高层次人，高素质人带走一百个，他重视人的作用，不是见物不见人，这就是高情商。
可以说盖茨是一个情商和智商都很高的全面的天才。他把智商和情商结合起来，结合起来表现在哪里，他善于合作，他和他的伙伴合作，和艾伦合作，特别进入21世纪的新千年，他把他微软公司总裁，最高CEO主动让出来了，让给他长期的合作伙伴，斯迪夫？巴尔诺，他保留了董事局主席一个职务。同时，他兼任了一个新的职务就是首席软件设计师。盖茨在微软财富极具膨胀的关键时刻，放弃了这最有权利的位置，有人说是不可思议，令人不可思议，但这就是他的高智商的表现。通过上面的事例可以很明确的得出如下结论：
第一，智商情商不是对立不是相反的。情商并不是智商的反义词，不能说智商高，情商就低，情商高智商就低，不是对立的，不是反义的。事实上，他们二者存在相关性，像智商特别低的人或者情商特别低的人，在生活中是很少见的。
第二，智商情商他们两个是密切相关的。他们紧密联系甚至是相互渗透的，有不少因素是重叠的。智商和情商的不少因素他们是重叠的，甚至有人认为，情商就是另类的智商。情商就是另一种形式的智慧形式。我们既找不到脱离智商的情商的存在，也找不到脱离情商的单纯的智商的存在。
孩子作为一个发展性的个体来到世界上，他所要求的发展应该是合理的、全方位的，而不是畸形的、单一的。在发展孩子智商的同时，也应该注意孩子情商的发展，这样才能塑造出一个对家庭，对社会有用的现代社会型人才。