案例导引
1986年，年仅15岁的司卫东考入中国科技大学少年班，毕业后在著名超导专家、中国科学院院士赵忠贤处攻读博士学位。1997年6月赴美，攻读宾州州立大学物理系博士后。司卫东的成功与爸爸司有和的教育是分不开的。
当卫东进入小学高年级时，司有和通过观察，发现他喜欢唱歌，喜欢听歌，可是哪一首歌他都唱不到头；他喜欢看足球比赛，可是自己并不好动；一台收音机让他拆坏，不能还原；但是他喜欢看书，性格好静，因而司有和认为儿子搞理科比较合适，于是司有和便根据这个大的方向来激发他对科学的兴趣。
小卫东有强烈的好奇心，好奇就会促使卫东产生兴趣。司有和从这一点出发，注意在家教中引起儿子的好奇心，而每一次好奇心的诱发又都是以身边的科学为内容的。
坐火车时，司有和问儿子：“卫东，你看这车窗外的树为什么往后跑呢？”“因为火车在往前开。”儿子回答。“那你再看看远处，远处的那些树木是往后跑还是往前跑呢？”啊，远处的树怎么会朝前跑呢？整个大地看上去好像在围绕一个看不见的轴在转动。“爸爸，这是怎么回事？”于是，司有和给他讲解了一番，引发了卫东对运动现象的浓厚兴趣。
在教儿子卫东学骑自行车时，司有和问：“我要把一个箱子从外屋推进里屋，这摩擦力是好是坏？”“不好，推起来费力。”卫东回答。“那自行车轮子跟地面的摩擦力是好是坏？”卫东回答不了了。司有和就解释说：“自行车后轮和地面的摩擦力向后，那么它的反作用力就是向前，推动自行车往前，所以人在车上踩脚蹬子，就可以往前行驶。”“那这个摩擦力是好的了。”卫东说，“不全是好的，前轮跟地面的摩擦力又是不好的了。”
他们回到乡下，爬山钻溶洞看钟乳石的时候，司有和就对儿子讲山、讲水、讲古迹；进城时，在公共汽车上，有位子他们也不坐，而总是站在司机的后面看司机如何开车；洗衣服，司有和也把儿子喊过来看看，再用手指在旋涡中心的空洞处试试，告诉儿子龙卷风形成的道理……
司有和就这样一次又一次地利用儿子的好奇心，进行诱发，终于使儿子初步对科学产生了兴趣。接下来的任务，就是“由浅入深”地把他产生的兴趣巩固下来。