张威在班上的学习成绩一直处于中游水平，而他的好朋友王磊却一直是班里的尖子生。一天，他和王磊聊起了天，问道：“你平时是怎么学习的啊？”
“上课的时候，我就用心听老师讲课，积极回答问题。课下的时候，我就认真写老师布置的作业，复习完功课，再预习一下功课。”
“我每天也是这样做的，为什么我的成绩就是提不上去呢？”
“那你是按照老师所说的写作业、复习、预习方法做的吗？”
“是啊！”
“哦，对了，你在听课的时候，有没有在心里多问自己‘为什么’？”
“多问‘为什么’？”
“就是在老师讲课的过程中，多问自己‘为什么是这样的呢’，然后再思考其中的原因。”
“我从来没这样做过。”
“这也许就是你的成绩提不上来的原因之一。”
“那我以后就多在这方面下下工夫。”
古语云：“学起于思。”可见，思考是学习的灵魂。然而，很多同学往往只满足于获取知识，却很少多思考几个“为什么”。这样一来，他们所吸收的知识不仅是有限的，而且是浅显的。
王磊的好成绩与他爱思考“为什么”的好习惯是分不开的。因为，我们只有爱动脑思考“为什么”，才能更深入地理解书本上的知识，从而提高学习成绩。
法国作家巴尔扎克曾经说：“打开一切科学的钥匙，都毫无异议的是问号，我们大部分伟大发现应归于为什么，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”的确，一个人只有发现了“为什么”，才能深入思考与研究，从而找到解决的途径和方法，进而获得新发现。因此，我们要多思考几个“为什么”。
好方法
第一，要有质疑的意识。
上面提到“学起于思”，那“思”又起于什么呢？古语云：“思源于疑。”也就是说，质疑是思考的源头和导火索。仔细观察一下发明家和科学家就会发现，他们几乎都有一种质疑精神。因为，只有勇于质疑，才能发现问题，进而有新的发现。
比如，在《两个铁球同时着地》一课中讲道：意大利著名科学家伽利略在比萨斜塔上做了“两个球同时落地”的著名试验，从而推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说，纠正了这个持续了1900年之久的错误结论。如果伽利略没有质疑的意识，没有用实践去证明自己的观点，那么亚里士多德的结论可能还会继续错下去。
所以，我们要有质疑的意识，一旦发现老师或同学的观点、说法存在疑问，就要认真思考“为什么”，从而解答自己的疑惑。
第二，提出并思考“为什么”。
我们只有多提出几个“为什么”，才有主动探索的欲望和动力，才能抓住思考的方向。而我们要想提出“为什么”，就要认真听老师讲课和同学发言。比如，当老师在讲解习题的时候，我们就要着重看老师解题的思路，思考老师为什么要这样解题；当同学在回答问题的时候，我们也要思考同学为什么要这样解答、为什么与自己的理解不一样。
另外，我们不能只停留在老师的讲解和同学的发言上，还要自己多思考几个“为什么”。比如，在学习《养花》一课中，老舍先生通过几件事情来描写养花的乐趣，那么，老舍先生抢搬花草都已经累得腰酸腿疼了，为什么还说是乐趣呢？老舍先生的花儿被砸死了30多种、100多棵，为什么还说是乐趣呢？通过这样的思考，我们才能加深对文章的理解，进而将这种写作手法或方式融入到自己的写作中。
第三，善于向老师或同学请教。
善于向他人请教，是一种良好的习惯。我们要随时把学习中遇到的“为什么”记录下来，以便向老师或同学请教。不过，向他人提出的问题，应该是自己经过认真思考却没有得到彻底解决的，而那些翻开书本或查阅资料就能解决的问题，最好是自己解决。此外，对于一些疑难问题，如果我们自己得出了答案却没有把握是否正确，也可以带着答案去请教他人，这样的收获会更大。
我们向老师或同学请教问题之前，一定要看对方是否有时间，可以先询问一下“我想请教您一个问题，请问您现在有时间吗”。等老师或同学讲解完毕之后，我们一定要真诚地表示感谢，如果我们没有听懂，不要得过且过，而是要诚恳地请对方再讲一遍，直到彻底弄懂为止。久而久之，我们不懂的问题就会变得越来越少，而知识却会积累得越来越多。
小贴士
在听课的过程中，我们千万不要把课堂时间都用在思考“为什么”上，如果一时解答不了，就可以先把它记录在专门的笔记本上。下课之后，我们再认真思考解决方法。如果还是解答不了，就可以向老师或同学请教，然后把正确答案写在本子上，以便随时复习巩固。当我们把笔记本上的一个个“为什么”全部“攻破”之后，我们的学习能力也会有很大提升。