对于什么是学习策略，不同的人有不同的看法。有些人认为学习策略指的是具体的学习技能，诸如背诵、复述、想象和联想等；还有人认为学习策略是指较为一般的自我管理活动，诸如计划、领会、监控等；还有诸如主动学习、预习复习、课堂注意听讲、课后加强练习、有效管理时间等等都涉及到学习策略。总的来说，专家学者对于教学策略的界定大致分为三种。第一，把学习策略视作学习活动或步骤。它不是简单的事件，而是用于提高学习效率，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合应用学习技巧的一套操作过程。第二，把学习策略视作学习的规则、能力或技能。第三，把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。
有关专家认为，学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。计划性是学习策略的核心，而学习策略从构成上来讲，它主要包括规则、方法及技能等。一般来说，学习策略可以分为认知策略、元认知策略以及资源管理策略。
认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法，具体说有：利用无意识记和有意识记，排除互相干扰，整体识记和分段识记，多种感官参与，复习形式多样化以及划线强调。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，比如有，联想法，做笔记，提问，生成性学习，利用已有知识。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，具体有列提纲，利用图形，利用表格等。
元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。常见的元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。一个完整的计划策略大致包括预测结果、确立目标、决策分析、有效分配时间等等。监控策略比如在做阅读练习中，在监控时间和速度的同时，对材料自我提问以检查是否真的读懂。
资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用，包括管理时间、设置学习环境、管理努力资源、学习利用工具和利用人力资源。在这些资源管理中，最重要的是时间管理，具体说有统筹安排时间，高效利用最佳时间和灵活利用零碎时间。
作为家长，有必要引导孩子制定、实施有效的学习策略，从而提高学习效率，减轻学习负担，让孩子更有规划地学习。