寒寒6 岁了，刚上一年级，可是她的数学能力似乎有些差。最近，快要期末考试了，老师发给同学们几套数学题，让同学们在家练习。寒寒几乎每套题都要错一两道。妈妈很着急，她认为寒寒的理解能力可能有问题。比如说，有道题是这样的：明明有5 个苹果，分给妹妹2 个，自己吃掉1 个，问明明还剩几个苹果？她回答：3 个。她的答案是5-2=3，其实包括明明自己吃掉的那个苹果，正确答案应该是5-3=2，因为明明最后剩下的苹果个数，不包括他自己吃掉的那个。
还有一道题是这样的：要求在横线上写上适当的数字，2 4 _____ 8 10 。寒寒思考了半天，愣是没填出来。如果寒寒有了较强的数的概念，根据题目中表现出的数字规律，每两个数字之间相差“2”，她应该能判断出中间空格上的那个数字应该是“6”，遗憾的是寒寒的数字能力确实不怎么强。
当然，寒寒的语文成绩还是很好的，不知道为什么一遇到数字题之类的，她就犯迷糊了。寒寒的妈妈很着急，究竟该怎样帮助孩子建立数的概念呢？
家教指挥台
数学是一门基础科学，而数的概念的获得和形成是孩子学好数学的基础，是孩子数学能力发展的重要标志。基本的数学结构和运算思维有直接而密切的关系，早期的数学启蒙教育可以充分开发孩子大脑的智能。所以，爷爷奶奶要尽早训练孩子数的概念。
可是，孩子究竟何时会产生数的概念呢？研究表明，孩子在4 岁前后会出现一个“数学敏感期”，他会对数、数字、数量关系、运算等突然产生极大的兴趣。爷爷奶奶一定要抓住孩子的敏感期来引导他建立数的概念，不要错过孩子学习的关键期。
数学无处不在，无时不在。刚出生的婴儿并不具备数的概念，2岁左右的孩子会通过笼统的感知来了解物体数量的多少。随着认知能力的发展，3岁以后的孩子逐渐形成了对应的逻辑观念，能够通过一一对应来比较数量的多少。到了6 岁左右，孩子能够对数与数之间的关系进行思考。孩子对数的意义的理解也是从具体到抽象的发展过程，起初，孩子对数的理解离不开实物，随着思维的发展，孩子开始从抽象的意义上理解数。