有意想象是孩子有意唤起的，孩子以想象本身为满足，这种想象无目的性，故富有幻想的性质。例如讲在大海上乘船探险的故事，讲完后，他会说明天我也要去乘船探险，以此表示满足。
孩子想象的主题多变，容易从一个主题转到另一个主题。例如一会儿想当一名医生，一会儿又想当警察。想象具有特殊的夸大性，喜欢夸大事物的某些特征或情节。例如问小孩希望长得多高，他会回答“长得像天空一样高”。
想象与现实分不开，不能把想象的事物跟现实的事物清楚地区分开来，因此，常被人家误认为说谎。例如他喜欢汽车玩具，就把其他小孩子的汽车想象成自己的，说这辆汽车是我的。
妈妈想要提高孩子的有意想象，可以从以下几个方面努力。
为孩子准备有关某个主题的各种玩具和材料，使孩子想象的方向逐渐能稳定在一定主题上。孩子游戏时，如能为孩子提供“医院”的各种玩具和材料，他们可能一会儿拿起“听诊器”当医生，给人瞧病，一会儿又拿起“针管”当护士，给人打针；一会儿又放下针管，去“挂号室”给人挂号，想象的具体对象时有变化，但其想象的总方向却是固定的，都围绕着“医院”而进行。这样，经过多主题的反复练习，孩子逐渐就能懂得想象应该围绕一定的主题进行，并且在熟悉的主题范围内，自己能够主动地按主题开展想象，使想象方向逐渐得到稳定。
鼓励孩子编故事、讲故事。孩子在小时候，喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还自言自语。家长应该看到这既是锻炼表达能力的好机会，也是发展想象力的好机会。要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。家长可以引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。好的故事，让孩子用笔记录下来，不断修改。天长日久，孩子的想象能力会越来越强。
有两个学生，他们小时候就喜欢编故事、写故事，上高中时已有小说发表，一个写科幻小说，一个写学生题材小说。现在，他们都在大学当老师，同时是业余作家。
直接向孩子提出一定的想象主题，要求他们围绕主题进行有意想象。一开始，要求孩子想象的主题应该简单一些：在黑板上画一个圆形，让孩子想象它象什么；听个简短的曲子，让孩子说说听到了些什么。以后，要求可逐渐加深，如，要求孩子按主题画画，按主题建筑，按主题编故事或编故事结尾等等，使孩子逐渐地习惯于想象之前就有一个明确的预定目的，然后根据这个预定目的去开展想象。
指导孩子丰富头脑中表象的储存。因为表象是想象的基础材料，所以，谁头脑中的表象积累得多，谁就有更多的进行想象的资源。在日常生活中，要启发孩子多观察、多记忆形象具体的东西。去博物馆参观，到郊区游览，参观各种公益活动，走亲访友等，都可以记住许许多多的表象。为了记得多，记得准，记得牢，可以请孩子用语言描述，或者家长与孩子相互描述。还可以通过写日记，把头脑中的表象再现出来。
文学作品、电影、电视中，形象化的东西特别多，让孩子有意识地留心各种各样的人物形象和景物形象，有利于增加表象的积累。
培养孩子自己确定想象主题的能力，进一步促进其有意性想象的发展。在小班后期，就可以要求和鼓励孩子开始尝试着在某些活动中独立地为自己确定想象主题。如在绘画时，要求孩子想好了主题再开始画画等。当孩子到了中、大班后，可以进一步要求孩子不仅要明确提出想象主题，而且要计划好想象的步骤和方法。在游戏前，引导孩子先商议玩什么主题，再研究设哪些角色，定哪些规则等，经常这样做，就会促使孩子的想象越来越服从于一定的目的，形成初步的、主动自觉的想象能力。
指导孩子扩大语言文字的积累。想象以形象形式为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起重要作用。因此，要让孩子扩大语言文字积累。比如，背诵的课文要记牢，要有一个文学名句、名段摘记本，随时把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，而且利用休闲时间翻阅。这样在想象时，可以拓宽想象的天地，增加想象的细密程度和丰富程度，从而促进想象力的发展。
支持孩子参加课外兴趣小组活动。
课外兴趣小组活动是驰骋想象的广阔天地。不论是音乐、舞蹈、美术、体育、书法，还是天文、地理、生物、化学、航模、舰模、电脑，每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入脑海，而且需要进行创造性想象才能完成活动任务。这对于提高孩子的想象力十分有益。当孩子们的兴趣小组成果得到展示或者获得表彰奖励时，他们的积极性会更高，想象力会突飞猛进地发展。
总之，为了发展孩子的智力，必须重视有意想象力的培养，当孩子的头脑插上想象翅膀时，他会飞翔得更高更远。