孙婷的孩子范微微一岁多时因病导致双耳全聋。孙婷曾经对她最要好的朋友说：“哪怕一把火把我家烧得精光，只要孩子能喊我一声‘妈妈’，我就心满意足了。”
从微微3岁开始，孙婷带着孩子定期到上海一家部队医院，用针灸电疗的办法，试图让孩子复聪。5年中，在耳朵周围的几个最疼痛的穴位，医生给微微扎了上万针，那是连成年人都难以忍受的剧痛，微微绝望无助地恸哭？？
后来，微微终于有了极其微弱的听力。孙婷也总是不厌其烦地一遍又一遍地让微微开口，哪怕只是最简单的词。每天晚上，孙婷从微微奶奶那里接孩子回家，骑着车，她反反复复地指着路灯，一路走，一路在孩子耳朵边上喊“灯，灯，灯？？”骑40分钟，喊40分钟？？
没多久，微微终于开窍了，她朦胧地意识到用口语交流的意义。也能说“阿姨再见”这样的完整的句子了。可与同龄的孩子相比，微微差得太远了，孙婷又开始寻找其他的办法。
在微微七岁时，孙婷在上海买了一本极其普通的书《幼儿才能开发》。这本书是介绍日本教育家铃木镇一的教育思想。铃木发现教孩子学说话、学走路的方法是人世间最好的教育方法，他尝试用这种教育方法，一年培养出了700名达到莫扎特同龄水平的小提琴神童，全世界为之轰动。孙婷想：铃木能把所有正常的孩子，而不是超常的孩子培养成小提琴神童，她为什么不能把双耳全聋的孩子培养成神童呢？
从此，孩子做任何事，孙婷都以教她学说话、学走路的心态对待她。让她找感觉、尝甜头——找到“神童”的感觉，尝到成功的喜悦。
从此以后，孙婷不断用赏识教育的方法鼓励孩子在各方面穷追猛赶。比如为了让孩子相信自己是天才，孙婷便在她的课桌底下压了一张《天才儿童行为表》，只要她看书忘了吃饭睡觉，她就马上指着表中的第一条对她说，你看，这上面写着，天才看起书来废寝忘食，你不就是这样的吗，你不是天才，谁是天才！于是，她在无形之中，就给了孩子一种积极的暗示。
除此以外，孙婷还专门寻找孩子的优点。然后让这些星星之火，通过家长的小题大做，无限夸张，使其成为燎原之势。比如，她第一次给微微做应用题时，十道题只做对了一道。也许这时候有的家长巴掌就过去了。但孙婷没有。错的地方不打叉，对的地方打了一个大大的勾。然后发自肺腑地对孩子说：‘微微，你太了不起了！第一次做应用题十道就对了一道，妈妈像你这么大的时候，碰都不敢碰哎。’小微微听了这话，自豪极了，越来越爱做，一次比一次对的多，终于有一次，她的数学考了99分。
此时的婷婷，无论在各方面都不会输给正常的孩子了。
许多父母把赏识与赞扬等同起来，以为赏识孩子就是多说几句：你真棒！事实上，这是远远不够的。赏识首先应该是一种心态，一种欣赏孩子的心态。而赞扬只是赏识的一种手段而已，只有把赏识的心态融入赞扬之中，孩子才会真正感受到赏识的力量。
许蔷的孩子从小就特别自卑，因为自卑，孩子的学习一直都跟不上去。到了高中后，成绩更是一落千丈。第一次期中考试出现了三门红灯，整天闷闷不乐。许蔷问她为什么，她说我也想学，但就是学不下去，而且觉得好像怎么学也学不好，我的成绩就这样了。
其实，许蔷的孩子非常聪明，也非常文静，在各个方面并不比其他孩子差。可她就因为缺乏自信，总觉得自己不如别人，老感到自己笨，无论如何努力，也是不会取得好成绩的，因此丧失了学习的信心。在学校里，她经常低着头，不敢正视老师，更怕回答问题；下课后，不想和同学交谈，觉得“自惭形秽”，低人一等。更不可思议的是，她本来具有较好的表演天赋，也变得不愿上台演出，怕出洋相。平时，孩子总叹自己不是读书的料，没出息。误认为老师嫌弃她，父母不喜欢她，回到家即躲进自己的小屋，沉默寡言，性格也变得孤僻起来。
与一般孩子相比，这样的孩子是比较脆弱的。对这样的孩子，妈妈要及时给予鼓励。每一个孩子都有一颗脆弱的心。这颗脆弱的心如果承载了太多来自父母的负面语言，将会碎裂成无数的自卑因素，刺伤自己。谁也不喜欢总是受父母的数落、指责。
在学习中，我们发现，自卑孩子越表扬越上进，越批评越下滑。因此，只要自卑孩子在学习中有了进步，哪怕是微不足道的，老师和家长都应及时给以恰当的表扬和鼓励，特别是对待她们的弱项，更不能吝啬我们的赞许。这是自卑孩子树立自信心的重要因素。
众所周知，自卑是人类自我意识的一种表现。自卑的孩子，往往不切实际地低估自己，只看到自己的缺陷，而看不到自己的长处。自卑的孩子经常背着沉重的思想包袱，从而丧失前进的动力，这样有可能影响他们的一生。所以，做父母的要加倍关注孩子的思想动态，不时用欣赏的口吻告诉孩子：“你能行！”
因为，在孩子成长的过程中，会不断遇到困难和挫折。如果陪伴孩子一起长大的父母不给予关爱，那孩子还能指望谁呢？“你真行！”“你真能干！”“不要泄气，再努一把力就会成功！”“我真为你骄傲！”“没关系，失败是成功之母”？？这样，在父母与老师的不断鼓励下，孩子才能不断进步，成为全面发展的好学生。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”为孩子的成功叫好，能让他从自己的努力中感受到成功的快乐，而这种快乐又会进一步激发他的上进心，在成长的道路上积极向上、不断进步。
王芳的孩子上学时，一度成绩不大理想。但王芳从不责怪自己的孩子“笨”，而是耐心地帮她分析原因，不失时机地鼓励她、夸奖她。孩子最怕做应用题，刚学会做时，六道应用题仅能做对二道，然而王芳却大声夸奖她：“不简单，这么难的应用题你都会做妈妈小时候还没有你聪明哩。”当她发现孩子随手写的一首小诗时，如获至宝，马上向孩子要过来珍藏。因为在王芳心中，这绝不是一句句普通的顺口溜，它更代表了一颗自尊、快乐的童心。
在王芳的夸奖教育中，孩子强烈的自信心被培养起来，学习成绩逐步提高，她写的作文《人生之路》参加《初中生》杂志的征文中，荣获了三等奖。小学毕业时，她以班上排名第三的好成绩考入重点中学。
与此同时，美国有一个家庭，母亲是俄罗斯人，她不懂英语，根本看不懂孩子的作业，可是每次孩子把作业拿回来让她看，她都说：“棒极了！”然后小心翼翼地挂在客厅的墙壁上。客人来了，她总要很自豪地炫耀：“瞧，我孩子写得多棒！”其实孩子写得并不好，可客人见主人这么说，便连连点头附和：“不错，不错，真是不错！”
孩子受到鼓励，心想：“我明天还要比今天写得更好！”于是，她的作业一天比一天写得好，学习成绩一天比一天提高，后来终于成为一名优秀学生，成长为一个杰出人物。
在孩子成长的过程中，作为家长，要时刻关注孩子每一点细微的进步，每一个小小的闪光点。这样便能让孩子产生成就感和自豪感，促使孩子不断进步。
当孩子付出努力取得进步的时候，不管这个进步多么微小，父母也应该大声地赞扬。因为，一次鼓励可以换来十次进步。父母常常赞扬孩子，鼓励孩子，为孩子的成功骄傲，从小把他看成天才，他就会向着天才的目标努力，也就能取得更大的成就。
当孩子取得了一定成绩时，父母可以让他总结一下，这份成绩是用多少努力和失败、挫折换来的。这样，她就能够更加珍惜自己取得的成绩，并用更多的努力来保持它。说到底，在教育孩子方面，尤其是在如何看待孩子的成功方面，家长应有足够的灵活性。
发现孩子的闪光点，给他创造成功的机会。
当然，在夸奖孩子的时候，父母应该尊重孩子的个体差异，尤其是对于成绩不好的孩子更要善于发现孩子的闪光点，并及时给予鼓励和信任，给他创造成功的机会。
有一个女孩子由于小时候患有脑膜炎，学习成绩一直不佳，同学们不喜欢接近她，老师也常批评教育她，让她产生了严重的自卑心理。有一次，她在家里哼歌，被正在做饭的妈妈听到了，发现她的音色和音准都不错，但是她却从来就没有好好地、完整的唱过一首歌。
她妈妈发现这一现象后，马上找她谈话，诚恳地对她说：“孩子，我发现你有一副好嗓子，你可以把歌唱得很好，连你自己都没发现吧？”孩子不是很自信地看着妈妈，她妈妈又说：“要不，咱们试试，你唱一首歌给我听听，一定能唱好。”“我不会。”“不会我教你。”
此后的几天，妈妈在她放学后教她唱歌、记词。没过多久，上音乐课时，这个女孩的演唱赢得了同学们的掌声。一直自卑的孩子也终于尝试到了成功的喜悦。这时，她的妈妈又趁机对她说：“你其他功课一定能学好，像你唱歌一样，试试看？”后来，其孩子像她练习唱歌一样，迎头奋进，成绩果然突飞猛进。
帮助孩子减轻精神压力。
有些孩子在读书学习后，常常会不由自主地说：“好累！”“累得不想动弹了。”孩子们所说的“累”是在紧张学习之后产生的一种疲劳感，而这种疲劳，一种是属于生理性疲劳，另一种则属于心理上的疲劳。生理疲劳通过短暂的休息就能消除，而心理疲劳则要通过心理减压来消除。
当孩子出现心理疲劳时，做父母的首先要减轻精神压力，对孩子要有个全面的了解和正确的估计，对孩子的学习不能单纯地从分数上的高低来衡量，要做纵向比较，即自己和自己比、过去和现在比。
另外，做父母的还要根据孩子的实际情况，帮助她明确和分解个人阶段性的奋斗目标，用不断取得的小成绩来激励她，从而增强学习兴趣，在愉快的情境中消除身心疲劳，学好各门课程。
在家庭生活中，赏识教育并不难，关键是你有没有这种意识，能不能认识到它的重要性。夸奖是一种激励。激励比批评和强迫的效果要见效得多。但夸奖孩子并不是一件易事，首先要夸得准。如果夸得不准，孩子就会感到受了欺骗，认为大人在故意夸他，也就起不到激励的作用。