有些家长对孩子嘴里边唠叨边握笔写作业的情形横加制止，认为孩子习惯不好，不会安静地思考。殊不知，这种贸然制止的做法是极其错误的。格雷夫斯曾经说过：“在早期写作过程中，孩子们在课堂上说话和绘画不仅不是调皮捣蛋的表现，而恰恰相反，正是儿童写作所需要的正常活动。”有人发现，学习同样的知识，如果只用视觉，可接受所学知识的20%，如果只用听觉，可接受听觉的15%，如果视听并用，则效率大大提高，可接受65%的知识。这一发现说明：学习时使用多种感觉器官共同参与，可明显提高学习效率。
周末上午，萧晨一个人在家写作业，都快到中午了，还没有做完。妈妈见她愁眉苦脸的样子，故意逗她：“怎么了？见到我有那么不高兴吗？”萧晨苦着脸说：“明天要交作业了，我还没做完，怎么办？妈妈帮我写吧。”“你刚才不是在写作业吗？怎么还没有做完呢？”妈妈不解地问。“我发现一个人写作业太安静了，总想干点别的事情。”看到女儿无奈的样子，妈妈说：“那就边写边唠叨！”萧晨没有再说什么。
吃过中午饭，萧晨又回到书房写作业，看到一大堆要写的作业，心里很着急却不愿去碰。无奈，还得写。一边写着，一边嘴里开始懒洋洋地嘀咕着要写的东西，一个计算题做完了，又一个计算题算出来了。萧晨忽然发现，嘴里一边唠叨着一边写，比之前默不做声地写，大脑要清醒很多，思路一下子就打开了，做数学题的速度也快了。这个意外的发现让萧晨非常惊喜，她心里的烦躁感立刻少了很多。到晚上吃饭时，萧晨只剩下语文一些抄写作业没做了。
案例中，萧晨用一边唠叨一边动笔写作业的学习方法，极大地提高了做作业的效率。正如宋代学者朱熹所说，读书要三到：“谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细。心眼既不专一，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣、眼、口岂不到乎？”
孩子的学习是一个接收信息的过程，而接受信息的“通道”不止一条，有视觉、听觉、触觉等等，如果能用多种感官来参与学习，动员大脑的各部位协同合作，来接收和处理信息，那么这种学习方法效果比只动笔写要强得多。
爱心指导全部参与才会有效率
1.孩子在写作业的时候，家长可以让孩子一边动笔写，一边将要写的内容读出来，这样充分调动感官协调进行，有助于孩子全神贯注地学习。
2.培养孩子眼、口、手并用的学习习惯。以学英语为例，很多人以为把单词拆成一个个字母背熟就可以正确地拼写出来。其实，正确而高效的方法是把读音、拼写和用法融为一体，同步进行，眼、口、手脑并用，并把它应用到句子里面去理解。
3.引导学生动手摆一摆，用脑想一想，动口说一说、读一读、议一议。有关心理学家指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”因此，父母应该让孩子的多种感官参与学习，这样他们才会产生浓厚的学习兴趣，真正成为学习的小主人。