（乐乐，男，父母均为国家公务员，每天由母亲接送孩子，并由母亲与幼儿园书面联系。）
“家园联系本（2009年度）”
（第一周3月2日—6日）
老师：乐乐这一周最大的特点是只认一个老师，别人很难帮忙，他也不接受。第一天乐乐对幼儿园的玩具与环境比较新鲜，玩得挺好，也没怎么哭闹，但中午饭吃得不太好，吃完以后要找妈妈，哭了一阵。第二天他开始缠人，总是追着“大妈”一个人，小朋友来劝慰他，他都给予拒绝。一块儿来园的好朋友天天来劝他也不行。到了周四，乐乐已不是非要找“大妈”了，下午起床后情绪开始逐步稳定，抱着他的小“绒绒被”东游西转的，吃饭也都较好。只是中午睡觉时只许老师拍他睡觉，不许老师去拍别的小朋友。
家长：首先感谢各位老师一周来给予乐乐极大的爱心与耐心。乐乐是一个性格偏内向的孩子，胆子也比较小，所以面对新环境有一些紧张，我相信随着时间的推移，他会慢慢适应幼儿园的生活的。经过这一周的生活，乐乐有很大进步。首先，遇到陌生人，他喜欢和对方打招呼了。其次，他在和别的小朋友一起玩耍时，能做到征求对方的意见，即使对方抢夺自己的玩具，也不再向大人求助，而是自己想办法解决，我想这是他上幼儿园以来最大的收获。乐乐还有以下的不足：第一，生活上自理能力还不强，我们在家里也会锻炼他的，也希望老师有意识地培养他这方面能力。第二，不太融于小朋友之中，也希望老师能调动他的积极性，在此表示感谢。
（第二周3月9日—13日）
老师：这周乐乐上幼儿园明显地好起来。早上来园也不哭了，也不只是找一个老师。他能自己游戏，当老师帮他选好一样玩具后就能自己坐下玩。乐乐虽然小，但适应得还是比较快的，一周后就适应了幼儿园的生活。乐乐很喜欢美工活动，也喜欢蹦蹦跳跳，一旦有这些活动，乐乐都特别积极。大多数情况，乐乐不能自己吃饭，喝水不够主动，常需要老师喂，不然就不喝了。乐乐在很多地方还不懂得要遵守规则，常为此而受到好朋友天天的批评。家长：乐乐在幼儿园第二周，感觉他已经喜欢上了幼儿园。尽管乐乐在幼儿园不再哭闹了，但在家里情绪还不太好，每天到闭园的时间还不想走呢。
依然感觉乐乐胆子比较小，不太爱与小朋友互动玩耍。希望可以慢慢改善，融入到集体中。也希望老师能在园内调动乐乐的积极性，使乐乐更快适应幼儿园生活。
（第三周3月16日—20日）
老师：已经第三周了，乐乐用调皮换走了他的情绪不稳，在幼儿园可以说基本不哭了，但时常会有意做些捣乱的事，然后笑嘻嘻地看着老师，似乎在与老师逗着玩。看来他这是在引起老师对他的特别关注，因为随着乐乐情绪的稳定，老师就不是总与他在一起了，他可能会有些失落。
乐乐中午睡觉还是要缠着老师，让老师在他身边。当老师有事时，他就抱着他的“绒绒被”也能慢慢入睡。家长：这一周乐乐不再说：不上幼儿园了。但是在家里他总是找理由发脾气，起初我们老是强硬地指出他的错误，命令他改正，这样反而会使他哭闹得厉害起来。后来，我们不再和他硬碰硬，而是迂回过去，等他平静了再指出他的错误，乐乐就能接受了。
从与乐乐的谈话里，能够感觉到乐乐的失落，经常说“大妈”抱别的小朋友了，或者“大妈”没亲我。看得出乐乐还是非常想得到老师关注的。这一点也从老师的留言里得到了验证。可能乐乐的年龄还小，加上性格的原因，依赖性比较强。这一点，我们在家里也会注意的，会慢慢引导他，希望他能够更加外向，与更多的小朋友成为好朋友。
（第四周3月23日—27日）
老师：这周乐乐已不太在意老师是否对他关注了，因为他已能自己去选择玩具玩或找其他小朋友一起游戏。由此可看出，乐乐正在适应幼儿园的生活。乐乐对幼儿园的各项活动都比较感兴趣，能积极参与。对一些他没有参与过的游戏，则会令他兴奋不已。本周因有小朋友过生日，给大家发了巧克力，乐乐也特别兴奋，又跑又跳的，一不小心摔倒将脸碰青了。
中午睡觉时第一件事就是找他的“绒绒被”，然后搂着入睡。家长：乐乐已经可以叫上许多小朋友的名字了，回到家也能把在幼儿园学到的知识表述出来，说儿歌和一些英文单词。
因为乐乐的年龄与其他孩子比偏小，我也一直犹豫，要不要老师对乐乐多加照顾，一方面怕对乐乐的成长不利，养成一种依赖的心态；另外一方面也怕给老师带来额外的工作与负担。为了避免再发生孩子磕磕碰碰的事，我考虑还是请老师对他多注意一下吧，因为乐乐是那种一下子疯起来就不能自控的孩子，小朋友一多，就容易发生意外。所以还是拜托老师多照顾一下，谢谢！
（第五周、第六周3月30日—4月10日）
老师：在这两周中，乐乐表现基本良好。情绪一直比较稳定，没有因想妈妈而哭闹。吃饭他也很少让老师喂，虽有挑食的现象，但在老师的劝说下都能吃完。在自由活动中，乐乐能自主地去选择玩具，与其他小朋友一起玩。他动手能力较强，每次老师帮小朋友穿衣服时他都会自己穿，穿得也符合要求。在班里，乐乐一点也看不出是班里最小的，他比较懂事，当他做错什么后老师告诉他，他都能记住。家长没必要为乐乐担忧。家长：4月初，带了乐乐整整两年的爷爷奶奶回老家去了，家里面恢复了三人世界。因为爸爸工作比较忙，与乐乐接触的时间比较短。所以乐乐的吃、喝、拉、撒、睡基本都和妈妈在一起。以至于乐乐不太接受和爸爸的单独相处，经常会说：“不要爸爸。”从而使乐乐对妈妈的依赖更加强烈了。我们讲道理，呵斥都收效甚微。不知道老师有什么好建议，可以改善这种情况？
（第七周、第八周4月13日—24日）
老师：现在的乐乐已经没有情绪问题，每天都能高兴地与小朋友一起游戏，很开心。他吃饭胃口不错，老师喂他可把饭都吃掉。乐乐喝水比以前好了，在老师的提醒下则能将自己的水喝完，但午睡时还少不了“绒绒被”，在老师还没将“绒绒被”找出来时，他总是躺不住，要起来跟小朋友玩一玩。第一周睡觉乐乐有鼻子不通气的现象。关于家长提到孩子更愿意找妈妈，这是因为与爸爸相比妈妈更细心、更体贴，又常常陪伴他左右，对他的生活更了解，能及时帮他解决问题。所以，对于小孩子来说，他更倾心于依赖妈妈。为解决与爸爸较生疏的问题，应发挥爸爸的优势，爸爸可以常带孩子玩一些男子汉的游戏去吸引孩子。如把孩子扛到肩上，让孩子的视线更宽阔地观察周围环境，让孩子看到平时看不到的东西，以引发惊喜感；与孩子玩翻跟头的游戏、藏猫猫等较刺激的游戏。试试看？有空再面谈。
家长：乐乐咳嗽断断续续有一个月了。上礼拜在“大妈”的提醒下，又去看了中医，诊断的结果是由于反复感冒引起的嗓子发炎，已经喝了一个礼拜的中草药了。下个礼拜还要继续喝中草药，希望咳嗽能彻底治好，也感谢老师在园内督促他多喝水，及时更换衣服。
谢谢老师对我上周问题的回复，很受启发。
（第九周、第十周4月27日—5月8日）
老师：节前，乐乐周一因没带“绒绒被”，早上哭了一阵后，经老师告诉他幼儿园的毛绒玩具也可以陪他睡觉才哄好。中午睡觉时他没有哭，自己找了只毛绒小老鼠搂着睡觉，且睡得很好。第二天乐乐虽然带了“绒绒被”，但午睡时他也没拿，自己又搂着小老鼠入睡了。第三天乐乐就真的不需要“绒绒被”了，好像已忘了似的。“五一”长假后，乐乐也没再拿“绒绒被”。从此，在幼儿园乐乐睡觉完全脱离了“绒绒被”。这事非常值得高兴。家长：乐乐睡午觉已经不要“绒绒被”了，是入园以来最大的进步了，在此要对老师耐心的教导表示感谢。但是我在家里发现乐乐睡觉时有抠指甲的毛病，不知道他在园内午睡时是否也是这样？希望老师观察一下，再次表示感谢。
（第十一周、第十二周5月11日—22日）
老师：家长提到乐乐在睡觉时爱抠手、脚指甲，前一段有过这种现象，经过老师的不断提示现在已没这种情况了。有一段，乐乐特别喜欢老师和小朋友一起玩魔术的游戏，每次玩都特别开心。在音乐活动时，乐乐特别爱与老师合作，如果不能与老师合作则兴致不太高。
家长：的确像老师说的那样，乐乐特别希望在幼儿园能与老师合作。乐乐回到家，从他的情绪能感受到他在幼儿园的情况。有时候，他兴高采烈连唱带跳的，我一问，基本上就是“大妈”亲我了，“小雅姐姐”亲我了。有时候，他回到家情绪不好，老是借故发脾气或者哭闹。等他平静了，我慢慢问他，他就会说“小鱼姐姐”老不叫我，或者是“小张姐姐”又说我了。乐乐是一个很敏感的孩子，我们在家里也在努力，尽量能使他“粗枝大叶”一些。当然在幼儿园因他做错了事，该批评，老师一定要批评他，他要是能改正，也希望老师能给予鼓励，调动他的情绪。谢谢老师。
（第十三周、第十四周5月25日—6月5日）
老师：乐乐在“六一”前后，表现特别积极，喜欢和大家一起表演节目。特别是在庆祝活动的那天，他更是高兴不已，不论是在台上还是台下，乐乐都兴奋而快乐地表演。乐乐在幼儿园点眼药都很配合，从来没有哭闹不肯点的现象。这自然少不了老师的夸奖，在幼儿园老师是不会吝惜表扬的，这点尽可放心。
另外，请家长也向孩子介绍一些夏季卫生常识及自我保护的方法，逐步培养孩子自己解决困难的能力，激发孩子升班的愿望，为升小班做好准备。
家长：乐乐现在的情绪比较稳定，回家后总是有说有唱的，早上做早操的时候精神饱满，兴高采烈，作为家长，我们感到很放心。谢谢各位老师！
“分析”
乐乐入园以来在午睡时一直离不开他的小“绒绒被”，这种现象同他老是缠着老师，有意做些捣乱的事引起老师关注一样同出一辙。孩子离开妈妈，“依恋关系”转向老师，而老师不可能一直在他身边，他就做出特殊举动引起老师注意，幻想老师来到自己身边，最后安静下来的他只有抱住替代“依恋关系”的“绒绒被”入睡。然而，就像硬币有正反面一样，这样的行为其实是孩子为了适应世界而必经的发育过程。如果把这种行为当成不好的习惯而强行让孩子改掉，反而会使这种行为发展成一种病态。
“提示”
老师：1.对于像乐乐这样下学期插班的孩子，不能按正常进度的标准要求孩子，应区别对待，重点关注。
2.孩子对一些特殊物的“依恋”切不可断然阻断，要给孩子一个逐渐适应的过程。
3.鼓励引导孩子多参与集体活动，让孩子慢慢感受幼儿园的温暖。
家长：1.对于孩子对物的“依恋”情绪，“讲道理”“呵斥”都不如采用“转移法”更有效。
2.对于孩子出现过分“依恋”母亲而对爸爸疏远冷淡情况时，要及时调整亲子关系，让孩子感到父母的亲情。
3.在家鼓励孩子生活自理，按幼儿园的作息时间安排孩子的生活。