第六章3 孩子在镜子面前的“重大发现”
玥玥今天过生日，过了今天，她就两岁了。早晨起床后，她在妈妈的梳妆台前拿出妈妈平常用的唇膏，胡乱往脸上抹了一下，然后仔细端详着镜子里的自己。忽然，她像发现了新大陆一样，一边指着自己鼻子一边对着睡意犹浓的父母大声叫喊着：“玥玥的鼻子，玥玥的鼻子……”
看上去这只是一个三口之家生活中的小插曲，但是在儿童心理研究者眼中，这是一个十分关键的事件(下图)。他们进行了一系列有创造性的研究，揭示了类似玥玥的行为中蕴含着的自我意识萌芽。
儿童的自我意识开始萌芽
美国心理学家威廉?詹姆斯认为，自我可以分为主体我和客体我。所谓主体我，指的是将自己视为行动的主体即动因的意识，意识到自我是脱离客体和他人而存在的，并且能对外界和他人施加影响；客体我，是站在观察者角度所认识到的自我，即将自我视为认识和评价的对象。
研究发现，主体我是先于客体我出现的，早在出生3个月时，婴儿就出现了主体我的萌芽。实验者向三个月大的婴儿先后呈现一段他自己和别的小朋友的活动录像，结果发现，婴儿对于同伴录像注视的时间更长一些。这表明他们对于自己与他人有了不同的认识，能够进行区分，这是主体我的萌芽。心理学家认为，主体我发生于婴儿与父母及物理世界的互动中，在这种互动中，婴儿获得了一种可靠的预期，即当他做出某种行为或动作如哭泣时，他知道母亲会来安慰他；推一下玩具熊，知道它会移动。就是在这种互动中，婴儿逐渐学会了将“我”与“非我”区分开。
婴儿出生后第二年，客体我开始出现。在一项名为“点红实验”的经典研究中，主试在婴幼儿(9~24个月)毫无觉察的情况下，在他们的鼻子上涂一个红点，然后观察他们照镜子时的反应。结果发现，15个月大的幼儿才开始能够擦去自己鼻子上的红点。这标志着儿童客体我的产生，即儿童已经认识到了自己的面部特征，知道哪些是自己的，哪些不是自己的。此时，婴儿开始认识自己的身体，能说出自己身体的各个主要部位，并开始知道自己的名字。如成人叫他“宝宝”，他也学着叫自己“宝宝”，经常说“这是宝宝的脚丫子”，“这是宝宝的手”等，但此时儿童称呼自己的名字就像称呼其他物体一样。
大约在24个月左右，儿童已经建立了较完善的客体我的概念。这时大部分儿童都能够使用“我”来称呼自己，这标志着儿童的自我意识已经发展到了一个新的阶段。
三岁以后，儿童自我意识的发展主要表现在自我评价能力的发展上。
幼儿初期对自己或别人的评价带有依从性，往往都是成人(家长、老师等)评价的简单复述。例如，要幼儿评价他是好孩子时，他会说，“妈妈说我是好孩子”，“老师说我乖”。这种自我评价还不是真正的自我评价，只能算作“前自我评价”。
4岁的幼儿可以进行自我评价，但主要是个别方面或局部的自我评价。例如，问幼儿为什么说自己是好孩子时，他会说，“我不骂人”、“我帮助老师收玩具”。6岁的幼儿则不仅能从个别方面进行自我评价，而且已能从几方面进行自我评价，表现出自我评价的多向性。例如，要6岁幼儿回答他是好孩子的理由时，他会说：“我对人有礼貌，上课认真，大声发言，还帮助老师收小朋友的作业”等。
此外，幼儿晚期开始出现独立性评价。特别表现在成人的评价与幼儿自我评价不一致时，幼儿会提出申辩，表示反感和不信任。
幼儿的自我评价常常不从具体事实出发，而是从情绪出发，带有主观片面性。例如，有研究发现，幼儿对美工作品做比较评价时，当幼儿知道是老师的作品时，即便作品的质量比自己的差(这是有意设计的)，幼儿总是评价老师的作品好。幼儿对自己的作品和小朋友的作品进行比较时，总是评价自己的作品好。在一般情况下，幼儿总倾向于过高评价自己。
有研究者研究了幼儿的跳棋游戏活动，观察到幼儿晚期能逐渐根据游戏规则来评价自己和别人，因此比较客观和正确。
在成人正确的教育下，到幼儿晚期，儿童已逐渐能够对自己做出客观、正确的评价。因此，在儿童自我意识发展的关键时期，成人对幼儿的评价要以鼓励为主，而不要过分否定，否则很容易导致幼儿发展消极的自我意识，形成自卑、退缩等不良的个性品质，影响个性健康发展。
亲子互动：照镜子
准备：镜子（手举的镜子和穿衣镜）
做法：大人把孩子抱在自己的腿上，举一面镜子面对孩子，让孩子照一会儿，然后把镜子拿走，再照一会儿，再拿走，如此反复几次，每次照镜子都对孩子说：“宝宝，你看，谁在镜子里呀？是宝宝在里面。”
逗孩子对着镜子笑一笑，摇摇头。把孩子的手放在镜子上，让孩子摸摸镜子，看看镜子里自己的手在动。也可以抱着孩子在穿衣镜前玩“藏猫猫”，抱着孩子照一下镜子，让孩子看镜子里的宝宝，然后抱着孩子移开，同时说：“宝宝不见了。”然后再照镜子，同时说：“宝宝又出来了。”这样，孩子对镜子里的自己就发生了兴趣。
对着镜子给孩子化装。例如，在镜子前给孩子戴帽子，拉着孩子的手摸摸帽子，摸摸自己的五官。对着镜子，给孩子的脸上点一个红点，给孩子柔软的纸巾并说：“宝宝把红点擦掉。”开始，孩子很可能去擦镜子里“宝宝”的红点，不要去纠正他，让他去擦镜子，然后示意孩子擦自己的脸。反复这样做，孩子就逐渐会区分真实的自己和镜子里的自己。这个活动会让孩子情绪愉快，对自己的身体产生兴趣，发展自我意识，同时提高孩子的感知能力。