第一章7 提前训练对孩子是好还是坏
涛涛学走路似乎比别的孩子迟一些，同龄的孩子已经走得稳稳当当了，他才刚刚开始学步。因为他身体平衡能力发展得慢一些，他的妈妈怕他摔倒，就有意减少他学步的时间，认为反正人长大早晚都会走路，多练少练没关系，孩子走路是“船到桥头自然直”，到了年龄自然会，练不练本身意义不大。而爸爸却不这么认为，爸爸认为应该抓紧时间让他学习走路，否则就会落后于其他孩子。为此夫妻俩起了冲突。
那么，到底要不要涛涛练习呢？
其实，人类有许多与生俱来的能力，一个人成长到特定的年龄阶段就会掌握那个技能，走路也是一样。
从能力发展的过程来看，不必让孩子提前“预习”什么，顺其自然是最好的法则之一。但是，正如心理学家吉布森所说，渐进的训练对未来的学习体验具有积极的效果，我们不可能让婴儿学习他无法体验的东西，却可以渐进地训练和积累，培养他学会怎样去学习。
哈佛大学学前教育研究项目主任伯顿?怀特指出：如果到婴儿2岁时父母亲才注意婴儿的教育，那就太晚了。因为研究表明，1岁半左右的婴儿就开始显示出其今后的发展方向。这个时期的一些动作操作的成绩，将逐渐代表婴儿以后包括学业在内的各种成绩可能达到的水平。尤其如果在最初的6个月里，没有给婴儿的动作训练以足够的关注，那么对今后婴儿学习的兴趣、好奇心以至于信任感都会有所影响。
同时要指出的是，动作训练不仅依赖于后天的学习，也依赖于先天的成熟条件。如果忽视先天的成熟条件而进行动作训练，也许会导致不良的后果。
美国著名儿童心理学家格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，另一个是学习。在两者之中，他更着重于成熟。格塞尔认为：不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟起一种促进作用。
格塞尔做了一个很著名的实验——双生子爬梯。在这个实验中，其中一个双生子从48周起每天进行10分钟爬梯训练，连续6周。到第52周时，他才能熟练地爬上5级楼梯。在此期间，另一个双生子不进行爬梯训练，而是从53周才开始进行爬梯训练。结果发现两周以后，第二个双生子不用成人帮助就可以爬到楼梯顶端。
格塞尔的这个实验表明，儿童的心理主要是一个自然成熟的过程，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，教育不能改变发展的主要时间进程，只有在儿童心理成熟到一定程度的时候，教育才能使发展有所加快。人为地任意提前训练，可能会在一定时间内占有一定的优势，但由于这种优势并非自然形成，不一定能长时期地保持下去，并且还可能影响儿童对学习的兴趣。
因此，对儿童来说，一切学习都要建立在生理成熟的基础上，否则只能适得其反。
育儿启示：过早的训练不一定能收到良好的效果
格塞尔的实验表明，儿童的成长会受到生理和心理成熟机制的制约，对孩子的训练和教育要建立在其生理和心理机能成熟的基础之上，人为地提前训练不一定会产生好的效果。
生活中有许多类似双生子爬楼梯的例子，比如排便训练，我们中国特别重视早期的排便训练，而西方多数父母则到1岁之后才开始，有的甚至2岁之后才开始。心理学家研究表明，过早训练排便不仅收不到更好的训练效果，而且会造成更多的排便心理障碍，为许多心理疾病种下祸根。因此，我们建议，1岁前的小孩，有条件使用纸尿布的，就不必过多地强调这项训练。