第115章
2008年11月21日 星期五 挺冷
今天是星期五，我像往常一样，随着熙熙攘攘的人群出现在 Cindy的课室门口。 Cindy也像往常那样，每到放学的时间，就急切地望着教室门外，期待着妈妈的出现。
我还没在门口站定，接送卡还没来得及递出去， Cindy尖利地哭着跑出课室，扑到我的怀里。老师和我都同时惊呆了，这太意外了！以前都是等着老师叫到名字，她才会出来的。这次居然是这样哭哭啼啼跑出来了。
我眼睛望着她的同时，仍旧用余光扫到了老师的脸上，我看到了老师的慌张。“不要哭，你怎么了？告诉妈妈好吗？” Cindy哭着说：“妈妈，我想你……”老师也赶紧哄她，毕竟现在每个家庭只有一个孩子，她们对家长
总是保持着一丝紧张，生怕家长不满意，为了一点儿小事被家长投诉早就屡见不鲜了。老师说：“ Cindy，你为什么哭啊？” Cindy：“我就是想我妈妈了。”我越来越觉得蹊跷，想妈妈绝对不是理由。怎么可能呢？是被小
朋友欺负了？还是被老师打了？不管是哪个原因，我必须在教室门口问清楚她。这种事情，出了幼儿园就更加说不清楚了。有一次 Cindy被一个小男生拿着鞋子打了脸，我非常气愤，第二天跟老师反映了情况，不希望再出现下次。等我去接 Cindy放学的时候， Cindy一跑出课室门口就说：“妈妈，小朋友是和我开玩笑的，不是真的拿鞋子打我。”这种解释让我啼笑皆非，只得不了了之。
于是，我蹲下来问 Cindy：“好好和妈妈说，为什么哭了？” Cindy说：“我贴纸没有了！”我就说嘛！一定有什么事，不然何至于哭成这样？我禁不住有点儿生气：“不准哭！你哭贴纸就会长腿跑出来吗？” Cindy哭得越发大声：“贴纸被老师拿走了！”这个时候教室里边的老师走出来说：“快放学了才奖励给她一个
贴纸，让她不要说话，她还是在那里说，我就把贴纸收起来了。”年轻的老师脸上红一块白一块，看得出来她很是紧张。
班主任笑笑说：“好了， Cindy不哭了。老师再奖励给你一张贴纸好吗？”
另一个老师赶紧又拿了一张贴纸贴在她的额头上，她才破涕为笑。
看，她多么爱面子呢！还有一点点小小的虚荣，不好意思说因为被老师批评了。老师收回了对她的奖励，她就哭了，却不说因为什么。
我跟她说：“以后不能因为这样就哭，知道吗？你表现好了，老师就奖励你了，你表现不好，老师收回贴纸是对的。这次就算了，下次妈妈不允许你这样。妈妈会告诉老师，不能因为你哭又奖励你贴纸。”
她趴在我肩膀上不肯说话，老师也笑了。我知道，因为 Cindy守着家长哭闹，让老师尴尬了，所以老师重新给了她贴纸。我作为家长，理应打破 Cindy老师的尴尬。做幼儿园老师的，是很害怕被家长看到小朋友在幼儿园哭的，正是因为家长的紧张，而破坏了原来的规则，我不想 Cindy以后用哭来达到某种目的，也不想让老师有压力。所以我不能纵容她的这种不良习惯，尽管所有的孩子都会用哭来达到某种目的。
由这件小小的贴纸事件里，我有了一点点小小的受益和感悟。不管在什么状况下，我们看见自己的孩子哭得悲悲切切的时候，我们的条件反射就是：孩子受欺负了吗？
可是，很多条件反射都是错误的。正因为孩子是自己的，就以为非常了解自己的孩子，在心理上，肯定就会有先入为主的观念。在还没有弄清事情的前因后果之前，千万不要以自己的条件反射作为判断是非的理由。
我认识一个小朋友，每次遇见他就跟他闹着玩，问他在幼儿园乖不乖。他每次都说：“乖。”可他妈妈却说，他的老师每天跟妈妈说，他是班里最能哭的一个孩子，上了两个月幼儿园，每天送的时候也哭，睡醒了也哭。
所以说，孩子的话是不能完全相信的。这个时候，就需要我们家长正确地辨别孩子的对错，绝不是一味地相信老师或者是小朋友。正确的判断也许是一件很困难的事情，因为每个家长都爱自己的孩子，视如珍宝，这种爱会让自己失去辨别的能力。
我小的时候，如果老师家访说了稍微贬义的话，老师前脚出去，我妈后脚就批评我，连是非对错都没有，老师说的一切都是对的。这样做对孩子的伤害也很大，他会对老师产生抵触情绪，会觉得老师让他受委屈了。在孩子的心里，爸爸妈妈是没错的，因为孩子都爱自己的爸爸妈妈，不会认为是父母做事情的方法有错误。
我经常和 Cindy的老师聊天，从而知道她在幼儿园是怎样的。我并不是不相信 Cindy说的，三岁的孩子语言表达能力也许还不够成熟，再说，也许她有可能会隐瞒一些她不愿意说的事情。比如说她被老师批评了，是因为她上课开小差了。
然而，让我欣慰的是， Cindy一直都还算诚实，每天回来都会报告她在幼儿园的情况。比如说，今天老师没有奖励她贴纸，奖给其他小朋友了；老师今天批评她了，因为她上课讲话了。我是不会因为这个严厉批评她的，她能认识到自己的错误已经很可贵了。正因为她知道我不会批评她，所以她才愿意和我说。有时候我会跟她讲一大通大道理，有时候会开着玩笑羞羞她，我总不能老一本正经长篇大论说教，那样她也许会烦，可能适得其反。