18世纪德国哲学家、教育家康德曾经断言：人的教育不能只是简单地、机械地接受训练，最重要的是要使儿童学会思考。父母教育孩子，不仅要让孩子学会倾听，学会表达，还一定要让孩子学会思考。尤其是在孩子取得成功或遭遇失败的时候，在孩子犯错而尚未认识到的时候，给孩子一点时间和空间，让孩子进行反思或反省，是十分必要的。
思考，是人的天性。父母即使对孩子进行强迫教育，也千万不能剥夺孩子去想一想的权利。每一个孩子都是聪颖的小天使，而思考正是小天使的翅膀；假如父母无意中把他们的翅膀损伤了，那么小天使很可能会再也飞不起来。
1974年，美国政府为清理给自由女神像翻新而产生的大堆废料，向社会广泛招标。但好几个月过去了，没有人应标，因为在纽约州，垃圾处理有严格规定，弄不好会受到环保组织的起诉。
犹太人的儿子当时正在法国旅行，听到这个消息，立即终止了休假，飞往纽约。看过自由女神像下堆积如山的铜块、螺丝和木料后，他一言不发，立即与政府部门签下了协议。
消息传开后，纽约的许多运输公司都在偷偷发笑，他的许多同僚也认为废料回收吃力不讨好，能回收的资源价值也实在有限，这一举动实乃愚蠢之极。
当这些人在看笑话的时候，他已经开始组织工人对废料进行分类。他让人把废铜熔化铸成小自由女神像，旧木料则加工成底座，废铜、废铝的边角料则做成纽约广场的钥匙，他甚至把从女神像身上扫下来的灰尘都包装起来，出售给花店。
这些废铜、边角料、灰尘都以高出它们原来价值的数倍乃至数十倍卖出，且供不应求。不到3个月的时间，他让这堆废料变成了350万美金，每磅铜的价格整整翻了1万倍。
思维永远没有固定的形式，当别人还在认为1加1等于2，而他却坚持1加1可以大于2.改变思维，就能使废物变成宝贝。
父母如果想把孩子培养成为具有独立人格的有智慧的人，那么就必须让孩子学会独立思考。有专家分析：一个人的与众不同有许多表现，其中最有意义的方面就在于能够展示并表达独具特色的思想，而这思想往往都是思考得来的。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了所学学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定能更好地适应进步和变化。思考、思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”
英国学者培根曾经把哲学家分为三类，并形象地将其分别比喻为蜘蛛、蚂蚁和蜜蜂。他把盲目地堆积材料的求知方式称做蚂蚁方式，把主观随意地创造体系的方式叫做蜘蛛方式。他认为最好的思考与做事方式是像蜜蜂一样，从花园里和田野里的花朵中采集材料，并用自己的力量来改变和消化这些材料，“蜜成花不见”“酿造出比鲜花的甜汁更甜美和精粹的蜂蜜”。
让孩子学会思考就一定要给予孩子独立思考的机会。孩子在家长的帮助下对事情可能的结果有了一个初步的预期后，家长要给孩子一个思考的时间，让孩子对所提供的结果选择，实际上家长是在给孩子一些基本的价值判断的机会，家长在给孩子一个分析问题的示范，孩子自然而然地模仿家长去分析，进而做出选择。这样一个过程，就是引导孩子逻辑思维发展的过程，会帮助孩子在下一次面临类似问题时自己努力分析、判断，并作出最终的选择。
将一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱的冷冻室里，哪一杯水先结冰？很多人都会毫不犹豫地回答：“当然是冷水先结冰了！”非常遗憾，错了。发现这一错误的是非洲中学生姆佩姆巴。
1963年的一天，坦桑尼亚的马干马中学初三学生姆佩姆巴发现，自己放在电冰箱冷冻室的热牛奶比其他同学的冷牛奶先结冰。这令他大惑不解，并立刻跑去请教老师。老师则认为，肯定是姆佩姆巴搞错了。姆佩姆巴只好再做一次试验，结果与上次完全相同。
不久，达累斯萨拉姆大学物理系主任奥斯玻恩博士来到马干马中学。姆佩姆巴向奥斯玻恩博士提出了自己的疑问，后来奥斯玻恩博士把姆佩姆巴的发现列为大学二年级物理课外研究课题。随后，许多新闻媒体把这个非洲中学生发现的物理现象，称为“姆佩姆巴效应”。
有时候人们认为是正确的，并不一定就真的正确。这就需要孩子有打破常规的思考精神，通过自己的分析、思考，得出自己的结论，因此，我们在这里讲的突破常规，就是不迷信权威、迷信经验，而是要有一种求知和思考的方式。
“那么今天你就该为自己的错承担责任—收拾餐桌，并拿出零用钱赔这只盘子。”
因此我们就知道了敏锐的思维不会从天上掉下来，而是需要严格的训练和培养的。许多父母以为聪明的孩子与生俱来就思维敏锐，其实不然。专家表示：多数聪明的孩子虽能迅速回答出问题，但却不善于思考或懒于思考。相反，反应较慢的孩子却常常在深深地思索。那么，如何培养孩子的敏锐思维的能力呢？首先，就是要创造良好而持久的家庭思考环境。父母要给孩子提供思考的机会，培养孩子学会思考，时时事事都让孩子自己先“想一想”。因为大多数父母在教育孩子的过程中，总是习惯于告诉孩子应该如何去做，从不让孩子去想。一旦孩子没有按照父母的要求去做，便会在批评之后立即逼迫孩子认错，久而久之，不仅会在一定程度上损伤孩子的独立人格，还会使孩子享受不到通过思考获得认识的欢乐，就如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的这种思考的快乐是人类最大的欢乐。
任何一个人对事物的正确判断，总是赖于思考，孩子也是如此。从某种意义上说，孩子学会思考的过程，就是孩子成长的过程。