2为孩子的想象力创造条件。想象力不止是简单的想象，它也需要一定的现实激发才能产生，孩子脑海中的想象是从他们对客观世界的观察中取材的。家长可以经常带孩子参加各种文化活动，在开阔孩子眼界的同时，也为孩子想象力的发挥提供更丰富的素材。
3让孩子接触大自然。日出日落、风雨霜雪、山川溪水，花开花落、植物昆虫……大自然像是一本百科全书，有太多未知的奥秘等着孩子去探索、了解。家长何不利用这一天然的“童话”世界，来激发孩子的创造力呢？家长带领孩子到大自然中去，让孩子亲自去接触、感受大自然，使自然万物为孩子的想象提供丰富资源。这样做，同样可以促进孩子想象力的发展。
4为孩子的想象力创造艺术氛围。多种多样的兴趣小组可以为孩子想象力的发挥提供一个更加广阔的艺术空间以及大量的素材累积。因此，家长可以让孩子参加一些舞蹈、美术、音乐等兴趣小组，使孩子从小就在艺术的天地里受到熏陶。当孩子在参与兴趣小组活动中取得成果时，家长要给予表扬，激发孩子进行想象的积极性，时间久了，你就会发现孩子的想象力有了突飞猛进的发展。
心灵的门户——注意力培养
“器官相关法则”的提出者——法国著名生物学家乔治·居维叶曾说过：“天才，首先是注意力。”什么是“注意力”呢？注意力就是指人类具有的内心活动对于外界某件事物的集中和指向的能力。
对于处于提高智力发育关键时期的3—5岁的孩子来说，他们想象力丰富，注意力容易被不同的事物所吸引，很难专注地做一件事。而高水平的注意力可以让他们有选择地接受某些信息，并将其他不利或无关信息忽略，从而集中全部的大脑能量用于所指事物，这有助于提高孩子的学习效率，加深学科知识在孩子大脑中的记忆程度，不断提高孩子的智力水平。
在常人眼里，小爱因斯坦只是一个再普通不过的孩子，甚至有一些大人怀疑他的智商有障碍。这主要有两方面原因：一方面是他不大会说；另一方面，他总是提出一些有些低能、傻气的问题。幼小的爱因斯坦提出的许多问题，表面看上去无知而令人发笑，但实际上是出自对未知世界的强烈求知欲。人们根本无法理解，爱因斯坦的小脑瓜里充满了疑问。
一次，爱因斯坦的父亲送给他一个罗盘。由于爱因斯坦对新鲜事物充满了好奇心，一下子就吸引了他的注意力，一拿到罗盘，他便爱不释手地摆弄了起来。
一根指北针位于罗盘中间，尖端一头涂着红色，总是指向北方，而且还颤巍巍地抖动着，他把注意力完全放在罗盘上。他轻轻地转动盘子，意图改变指针的方向。然而，不论他怎么样转动那根针，仍然无法改变指针的方向。情急之下，爱因斯坦猛地一转身子，从朝北转向朝南，高兴地想：“这个指北针总该跟着我走了吧？”但是当他仔细一看，发现红色的一端依旧指着北方！爱因斯坦不禁自言自语道：“太奇怪了，这到底是为什么呢？”他首先想到的是向父亲请教，但仔细一想，他立即有了答案：“对，这根针的旁边一定有什么东西在推着它，所以它能永远保持一个方向。”此后，他总是一次又一次地研究罗盘，想在指针周围找出那神秘的东西。在爱因斯坦的童年生活中，罗盘成了他最好的伙伴，这使他变得更加沉默寡言了。
在爱因斯坦的一生中，这件有关罗盘的童年往事给他留下了极为深刻的印象。即便在若干年以后，他仍然时常津津有味地谈及此事。后来，爱因斯坦对电磁场进行了深入研究。我们不妨这样说：也许爱因斯坦的相对论，其灵感就来自当年他将注意力完全放在罗盘之上。
正是因为能够将注意力高度集中在一件事情上，爱因斯坦才最终成了伟大的物理学家。俄国教育家乌申斯基曾经说过这样一句话：“注意就是那扇门，一切由外部世界进入人的灵魂的东西都通过这扇门……”注意力是孩子认识的开始，只有先吸引他们的注意力，才能观察得更深入，才能发现新的问题，思维才能更加活跃。
相反，如果孩子注意力不集中，对任何事情都不闻不问，就不能在观察、认识、考虑的过程中提高智力。注意力是决定儿童智力的重要因素之一，因此，家长应该有意识地培养孩子的注意力。只有这样，才能让孩子越来越聪明。
爱心指导
培养孩子注意力的几个技巧
1创造有利的环境，让孩子远离干扰。孩子注意力不集中主要是由不利的环境因素所导致。家长要帮助孩子排除一切干扰，排除能够转移孩子注意力的客观因素，从而使孩子集中精力去做某件事。在安静的环境中，孩子的思维会随着自己的学习内容而神游，能够更深刻地去理解学习内容，并提高自己的思维能力。
2帮助孩子确立明确的目标。相信家长们都有过类似的经验，当我们目标明确地做某件事情时，总能集中精力、高效率地解决问题。小孩子也是一样，因此在孩子要做某件事情时，家长应该先帮孩子确立一个目标。有了目标，孩子就会围绕这个目标进行专注的思考，这样非常有利于问题的解决。而每解决一个问题，孩子的智力都会上一个台阶。
3将注意力与孩子的兴趣相结合。对自己感兴趣的事情，孩子总是愿意付出努力的。因此，家长可以从孩子的兴趣入手，开发孩子的智力。比如，孩子喜欢玩扑克牌，家长就可以教给孩子多种游戏方法，这样孩子就会积极研究各种玩法，从而可以从多方面锻炼孩子思考问题的能力。
我是小小演说家——语言能力培养
按照加德纳的多元智力理论，语言能力是人类的一种独立的智力形式。从语言智力特征来看，语言智力就是一个人获得和使用语言的能力，包括语言接受能力和语言表达能力。因此，家长要想提高孩子的智力，一定要学会培养孩子的语言能力。
语言的重要性是不容置辩的，设想一下，如果人类丢失了语言，那世界将会陷入到怎样一种混乱的境地；购买商品，没办法询问价钱；看见朋友在前面，没办法和她打招呼；遇到危险，没办法呼救……
语言的力量的确是无穷的，正是由于有了语言，孩子才能表达自己直观、具体的感觉，才能发展思维，提高适应社会的能力。当然，也只有孩子掌握了语言，才能更快地学会更多知识，提高自身智能发育水平。
可以这样说，语言能力是智力发育的体现，没有语言的参与，孩子的思维能力也就得不到发展。
19世纪的德国出了一位震惊世界的神童，他八九岁的时候就能流利地说出德语、法语、英语、拉丁语、意大利语和希腊语6门语言，精通植物学、化学、物理学、动物学尤其是数学知识。9岁时就考入了著名的莱比锡大学，10岁进入哥廷根大学，13岁出版了《三角术》一书，14岁时获得了哲学博士学位，16岁时被授予法学博士学位，并在柏林大学担任法学教授，这个神童就是卡尔·威特。
被冠以“神童”称号的卡尔·威特，在幼儿时期的智商却并不被人们看好。他刚出生的时候是个先天不足的孩子，体重还不到2千克，手脚不停地抽搐，反应相当迟钝。周围的邻居都认为这样的“傻”孩子将来即使能够幸运地健康长大也一定是个痴呆儿，就连卡尔·威特的母亲也放弃了，她绝望地认为即使花再多的功夫教育卡尔·威特，也是白费功夫。