一、主题分析
（一）训练意图
1.帮助学生养成联想的习惯，并享受联想带来的乐趣。
2.掌握训练和提高自己联想能力的方法和技巧。
（二）训练目标
1.使同学们明白联想是一种很重要的能力，这种能力可以通过训练得到提高，并且联想能力的提高有助于提高人们的发明创造能力。
2.感受伴随美妙的联想而产生的奇妙感、成就感、创造感等积极的情感体验。
3.学习并掌握训练联想能力的方法，并愿意在日常生活和实践中经常而自觉地展开联想，形成运用联想的习惯，做一个善于联想的人。
（三）重点、难点
1.重点
学习并掌握训练联想能力的方法，体验联想带来的奇妙与乐趣。
2.难点
养成联想的习惯，运用到日常生活实践中。
二、板块剖析
（一）诊断评价
1.目标
激发学生对联想的兴趣，检查学生们是否具有较强的联想能力，让他们认识到联想是一种很重要的能力。
2.操作程序
（1）新课导入
教师可以让同学们观察讲台上摆放的任一物品，然后让学生说出通过这个物品自己联想到了什么。另外，老师还可以播放不同风格曲调的音乐，展示一些绘有多彩图画的卡片等，让学生对其展开联想、畅所欲言。以此来激发学生通过联想产生新奇和奇妙感，吸引学生对新课的兴趣，并尽可能地引导学生认识到联想是生活中很重要的一种能力，日常的生活和实践都不能缺少联想。
（2）“测一测”环节
这一环节包含两个部分：词汇联想和图形联想。这两个部分主要是想检查学生是否具有较强的联想能力，是否了解联想的真正含义。建议以小组活动的形式进行。词汇联想，教师可以根据实际情况将学生分成若干小组，小组间进行联想比赛。首先请各个小组推选一个小组长，组织同学进行内部讨论，将题目中四个词汇的联想进行汇总，记录下组员们对词汇的联想结果，限时三分钟。最后每组由组长展示出自己组对所给出词汇的联想结果，看哪一组在规定的时间内联想出的内容最丰富，评出优胜组。
图形联想，先由小组成员对图形进行联想并给所联想的结果命名，组内推选出最有新意的结果，由小组长展示给全班，进行讨论，评出优胜组。
活动完毕，教师对活动进行总结，在对学生的联想结果进行初步评价的同时，要给予鼓励与激励，并说明生活中联想的作用无处不在，以此让同学认识到联想的重要性。
（二）观点意识
“观点意识”版块提供有“专家视点”，要求同学自己阅读，该环节主要使同学们了解联想的真正含义，认识到联想的作用。教师引导学生回想自己在生活中运用联想解决问题的例子。
（三）策略训练
1.目标
（1）使学生了解联想能力可以通过训练得以提高，训练的方法多种多样，而且妙趣横生。
（2）掌握自由联想和强制联想两种方法，并以此来训练自己的联想能力。
（3）思考日常生活中如何通过联想来解决实际问题，养成联想的习惯，并应用于生活实践。
2.操作程序
（1）方法介绍
学生通过阅读了解训练联想能力的方法多种多样，从所给的例子出发进行思考，对每种方法进行深入浅出的理解。教师可以对每种方法进行简单的说明和举例，并鼓励学生说出自己对这种方法的理解和应用，与其他同学进行交流讨论。
（2）重点掌握两种策略训练
①自由联想训练。请学生对给出的四个词汇分别进行联想，看谁在最短的时间内完成每个词十五个联想结果的训练，请前五个完成的同学发言，由全班同学讨论其联想结果的创新性。
其后，教师组织进行以自由联想为方式的联想训练。活动设计：十个人为一组，第一个人随便说出一个词，第二个人根据这个词联想出另一个词，然后第三个人再根据第二个人说出的这个词进行联想，依次循环……如遇到其他同学无法理解的联想，可以停下来解释，然后继续。
②强制联想训练。让同学对给出的三个题目进行快速思考，并将思考结果记录下来，然后同学自愿举手发言，向同学说明自己的思考结果。
其后，教师组织进行以强制联想为方式的联想训练。活动设计：每两个人为一组，一个人随便说出两个词，第二个人根据这两个词进行联想，看谁一分钟内想出的联系最多。
（四）反思内化
1.目标
学生回顾在本课中的活动体验，进一步加深学生在联想中获得的情感体验，通过对小故事的阅读感受联想在发明创造中的重要作用。
2.操作程序
（1）小故事
阅读小故事，思考故事中的主人公是怎样通过联想得到启发，从而进行发明创造的。
（2）回音壁
请学生静坐沉思：你平时有联想的习惯吗？在联想的过程中有没有用到本课中提到的方法？
你经常运用的是哪一种方法呢？
回忆在本课活动中你进行联想时的心情，有没有因为想到了哪些新奇绝妙的事物而感到开心、有成就感？回想在以前的生活中，你通过联想成功解决问题的经历，当别人称赞你时，你所体验到的激动和自豪的心情，并将这些经历与同学分享。
三、活动设计建议
1.本课程应该充分调动学生的积极性与主动性。联想是一种积极的思维过程，只有充分激发学生对联想的兴趣，才能使其在活动过程中积极主动思考。
2.活动操作方式和调控：
（1）新课导入过程中，教师应事先准备一些能激发学生兴趣与关注度的材料，如学生喜欢的音乐、妙趣横生的阅读内容、贴近生活并且意义丰富的图片等等。
（2）小组活动讨论时，一要把握学生的讨论方向，不要偏离主题。二要注意防止因学生无理争辩而浪费教学时间的现象发生。可以让其中几个小组先进行比赛，由其他没参加比赛的小组做评委，取得赞成票数多者为优胜，然后再由其他几个小组进行比赛，这样轮流做评委，以示公平。
（3）策略训练中的活动，应注重引导学生体验运用所学策略进行联想的思维过程，而不单单注重结果。
（4）活动中，教师需要经常提醒同学体验联想后的积极情绪，比如“你们觉得某某的这个联想新奇不新奇”“当你通过联想把这两个原本不相关的事物联系起来之后，有没有觉得这个世界是那么奇妙，我们通过联想几乎可以将所有东西都联系在一起呢”“看，我们通过联想解决了这件事，是不是很有成就感”……
四、教与学的反馈评价
本课的教学如果能使学生发生下列行为和态度变化，就是令人满意的。
1.能认识到联想能力在生活实践中的重要作用。
2.能够运用本课所学的方法展开联想，并得出新奇的、有创意的结果。
3.能够掌握本课所学的两种策略进行联想能力的自我训练，以提高自身的联想能力。
4.能与同学交流出自己“有创意”的联想经验，以及因联想而解决实际问题的“有成就感”的经历。
5.感受到联想带来的乐趣，愿意在生活中培养联想习惯，运用联想帮助思考。
五、参考资料和问题思考
（一）参考资料
生活中的联想
1.小蕃茄的妙语惊人
结婚穿什么？
体育老师好多天没来，据班主任说是休婚假去了。蕃茄同学为之很抱怨，因为体育老师不来，体育课就变成了自修课，自修课又多半会变成语文课，就算不是语文课，那也终归是班主任=语文老师坐在上头，那么，还是“语文课”。偏偏他们学校的体育课特别多，每天都有不说，周四居然还有两节，这也就是说，周四会有“n+2”节语文课！
所以，在捱了“痛苦”的一个星期之后，周三夜里，小蕃茄在床上虔诚地祈祷：“明天让陈老师来上课吧，千万千万不要再结婚了啊！”
周四晚上，蕃茄兴高采烈地回家了，还在楼下就大声嚷嚷：“老妈，今天陈老师来了！她还是穿着结婚的衣服来的呢！”
茄妈很诧异：“来上课了？”
“是啊，今天上了两节体育课呢！”
“她穿着结婚的衣服给你们上体育课？”
“对啊，白色的，一看就是结婚的衣服。”
“啊？白色的婚纱啊？”
“嘁！”蕃茄不屑地冲茄妈翻了个大白眼：“老妈，你真笨，陈老师是体育老师哎！体育老师结婚怎么可能穿婚纱呢？她当然是穿着白颜色的运动衣结婚喽！”
哦，原来结婚穿什么还与职业有关啊！茄妈“豁然开朗”了！
饲养员
放学回家，照例，蕃茄同学很臭。
他趴在桌前看书，茄妈在旁边看报纸，看着看着就觉得臭不可挡：“蕃茄啊，你先洗澡吧？”
“不好不好，我待会吃完饭还要和老爸踢球的。”
茄爸也来帮腔：“嗯，现在不要洗，等会一玩儿又全是汗。”
“可他现在实在太臭了啊！”茄妈投诉。
“那你为什么要和他挤在一间屋里看报纸啦，你换间房不就行了么？”
想想也是，茄妈拿了报纸挪地儿，一边挪一边摇头叹息：“蕃茄啊，你怎么会这么臭？”
“今天有两节体育课勒，上完肯定臭的啊！”蕃茄觉得此乃不可抗力。
“那你这么臭，别的小朋友不说你么？”
“有什么可说的啊，每个人都臭的啊。”
“啊？全班都这么臭啊？”茄妈惊叫。
“是呀，所以没人会觉得我臭的呀。”
“那，那你们老师怎么受得了啊？教室不就像动物园一样臭啦？上完体育课是谁的课啊？”
“是语文课呀。老妈，你也不想想看，李老师天天和我们待在一起的，就算我们教室是动物园么，她也已经是饲养员了，饲养员是不会觉得她工作的地方很臭的呀！”
搞了半天，原来是茄妈这个饲养员的境界还不够高啊！面壁去了……
2.金冠之谜
阿基米德，诞生于希腊叙拉古附近的一个小村庄，他是古希腊着名的数学家及科学家。他的成功很大程度上归结于他对生活的细致观察及对生活现象的充分联想与思考。这里有一个小故事，足以说明这一点。
赫农王是当时希腊的王，一天，他让金匠替他做了一顶纯金的王冠，做好后，国王疑心工匠在金冠中掺了银子，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重，到底工匠有没有捣鬼呢？既想检验真假，又不能破坏王冠，这个问题不仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑。
后来，国王将它交给了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失败了。有一天，他去澡堂洗澡，他一边坐进澡盆里，一边看到水往外溢，同时感到身体被轻轻拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，连衣服都顾不得穿就直向王宫奔去，一路大声喊着“尤里卡，尤里卡”（Eureka，我知道了）。原来他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是掺了别的金属。他最终帮助国王查出了金冠之谜。这就是有名的浮力定律，即浸在液体中的物体受到向上的浮力，其大小等于物体所排出液体的重量。后来，该定律就被命名为阿基米德定律。
联想与创新
1.鲁班发明锯的故事
相传有一年，鲁班接受了一项建筑一座巨大宫殿的任务。这座宫殿需要很多木料，鲁班就让徒弟们上山砍伐树木。由于当时还没有锯子，他的徒弟们只好用斧头砍伐，但这样做效率非常低，工匠们每天起早贪黑拼命去干，累得筋疲力尽，也砍不了多少树木，远远不能满足工程的需要，使工程进度一拖再拖，眼看着工程期限越来越近，这可急坏了鲁班。为此，他决定亲自上山察看砍伐树木的情况。
上山的时候，由于他不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。鲁班很奇怪，一根小草为什么这样锋利？于是他摘下了一片叶子来细心观察，发现叶子两边长着许多小细齿，用手轻轻一摸，这些小细齿非常锋利。他明白了，他的手就是被这些小细齿划破的。后来，鲁班又看到一条大蝗虫在一株草上啃吃叶子，两颗大板牙非常锋利，一开一合，很快就吃下一大片。这同样引起了鲁班的好奇心，他抓住一只蝗虫，仔细观察蝗虫牙齿的结构，发现蝗虫的两颗大板牙上同样排列着许多小细齿，蝗虫正是靠这些小细齿来咬断草叶的。这两件事给鲁班留下了极其深刻的印象，也使他受到很大启发，陷入了深深的思考。
他想，如果把砍伐木头的工具做成锯齿状，不是同样会很锋利吗？砍伐树木也就容易多了。于是他就用大毛竹做成一条带有许多小锯齿的竹片，然后到小树上去做试验，结果果然不错，几下子就把树皮拉破了，再用力拉几下，小树干就划出一道深沟，鲁班非常高兴。但是由于竹片比较软，强度比较差，不能长久使用，拉了一会儿，小锯齿就有的断了，有的变钝了，需要更换竹片。这样就影响了砍伐树木的速度，使用竹片太多也是一个很大的浪费。看来竹片不宜作为制作锯齿的材料，应该寻找一种强度、硬度都比较高的材料来代替它，这时鲁班想到了铁片。于是他们立即下山，请铁匠们帮助制作带有小锯齿的铁片，然后到山上继续实践。鲁班和徒弟各拉一端，在一棵树上拉了起来，只见他俩一来一往，不一会儿就把树锯断了，又快又省力，锯就这样发明了。
在鲁班之前，肯定会有不少人碰到手被野草划破的类似情况，为什么单单只有鲁班从中受到启发，发明了锯？这无疑值得我们思考。大多数人只是认为这是一件生活小事，不值得大惊小怪，他们往往在治好伤口以后就把这件事忘掉了。而鲁班却有比较强烈的好奇心，很注意对生活当中一些微小事件的观察、思考和钻研，从中找到解决问题的方法和思路，甚至获得某些创造性发明。这告诉我们一个道理，留意生活中许多不起眼的小事，勤于思考，会增长许多智慧。锯发明以后，鲁班又发明了许多木工工具，古书对此有很多记载。
2.水蒸气的启示
在瓦特的故乡-格林诺克的小镇上，家家户户都是生火烧水做饭。对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？瓦特就留了心。一天，他在厨房里看祖母做饭，灶上坐着一壶开水。开水在沸腾，壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说：“什么玩意儿使壶盖跳动呢？”祖母回答说：“水开了，就这样。”瓦特没有满足，又追问：“为什么水开了壶盖就跳动？是什么东西在推动它吗？”可能是祖母太忙了，没有工夫搭理他，瓦特在他祖母那里没有找到答案。连续几天，每当做饭时，他就蹲在火炉旁边细心地观察着。起初，壶盖很安稳，隔了一会儿，水要开了，发出哗哗的响声。然后，壶里的水蒸气就冒出来，推动壶盖跳动了。蒸汽不住地往上冒，壶盖也不停地跳动着，好像里边藏着个魔术师，在变戏法似的。瓦特高兴了，几乎叫出声来，他把壶盖揭开盖上，盖上又揭开，反复验证。他还把杯子、调羹遮在水蒸气喷出的地方。瓦特终于弄清楚了，是水蒸气推动壶盖跳动，这水蒸气的力量还真不小呢。
水蒸气推动壶盖跳动的物理现象，不正是瓦特发明蒸汽机的认识源泉吗？
（二）问题思考
1.在活动过程中如何使学生积极地投入，而不是被动地接受？是对学生的联想结果遵循了“无条件尊重”的原则给予了肯定性评价，还是否定与指责？
2.怎样强化学生的情感体验？如何通过联想训练来发展学生的创造性？