审题
作文题目是作文内容的高度概括。一次作文的完成，“审题”是关键的第一步。
如何才能审清题意，切合题意去作文呢？可以从以下几方面去做：
1.认真细致地阅读试题所包括的所有文字，并在重点之处用点或线标明。
2.对试题进行逐行逐字逐句分析，弄清这样几个问题：①文体；②选材范围；③作文表达的角度；④文章的重点；⑤表达方式；⑥字数。这样才把握了试题的要点。
3.分析出要点后，再仔细看看有没有其他方面的要求，如作文体式等。第二是要把试题的要点及各项要求体现在文章中。如果是自拟题目作文，要注意拟题的用语应能切合文章的主要内容，拟题的用语能体现文章的文体特点，拟题用语要简练，字数也不要太多。如果是命题作文，这种试题的作文要求、限制条件、作文选材范围等常隐含在题目的词语之中。审题时，一定要对构成题目的重点词语做一番推敲。
字词推敲法
将题目中的词组或句子以词为单位进行划分，然后逐词斟酌，仔细推敲，反复琢磨，正确而深刻地理解每一个词的含义，从而全面地掌握题目的意思，明确范围，抓住重点。如《我成长中的一件事》，“事”是写作的中心，“我”指出了写作对象，“一件”限制了事件的数量，“成长”规定了写作内容，只能写使我思想成熟的一件事，如果把“成长”理解为“长身体”，这则谬以千里了。除了推敲题目中词的含义外，还要把握词与词之间的关系。《师生情深》要扣住“师”与“生”的关系，写表现老师对学生及学生对老师感情的事。《在××的影响下》重点应表现“受影响者”变化的过程和结果，而不能大写特写“施影响者”。
语法分析法
这种方法是运用短语或单句的知识，先找出题目中的中心语，再分析其修辞与限制词语，以揭示关系，突出重点。
如《我逐渐了解他》，“我”（主语）规定“了解他”仅限于“我”，且必须用“我”的见闻和感受为线索；“他”（宾语）是习作的写作对象；“了解”（谓语）是内容重点，加上修饰语“逐渐”（状语），则要求写出“了解”的过程，即一步步不断加深的过程，而不是“一下子”就能了解。
一般来说，短语中的宾语或主语就是文中的写作对象，谓语的中心语是写作的重点，即题眼，定语、状语规定了选材范围。
文体辨别法
看题目，辨文体是有规律可寻的。题目中出现“记”、“忆”字样的，应写记叙文；若没有以上字样，但涉及到记叙文的时间、地点、人物、事件等要素的，也是写记叙文，如《在……的日子里》（涉及时间要素）、《我的母亲》（涉及人物要素）、《在阅览室里》（涉及地点要素）、《可喜的变化》（涉及事件要素）等作文题，都要求写成记叙文。如果题目是具有象征意义的物体名称，如《铺路石》、《烛光》等，或物体名称前后有“赞”、“颂”、“赋”或“……的精神”、“……的风格”等字样，都应写成散文，而不能写成说明文；有时可以某物为线索，将以某物名称为题的文章写成记叙文，如《一辆纺车》。有的题目要求对事物做介绍或以物命名，如《电视机的使用》、《水的自述》、《热水瓶》等，都要求写成说明文。
题目中出现“谈”“议”“论”“评”“驳”等字样，都是要求写成议论文；如果题目中没有出现以上字样，但比较抽象或富有哲理性的，如《艰苦与幸福》、《平凡与伟大》、《志向·力·物》等题目，也应写成议论文。
题眼破题法
题眼是文章所需要着力表现的内容，是确定中心思想的主要依据。找题眼可以从三个方面来分析。如果题目是一个单句，题眼常在谓语部分。如《家乡变了》，谓语“变了”就是习作题的题眼，作文的重点就在于写出“家乡”的变化，变的内容。如果题目是一个短词，“题眼”通常就是表示修饰限制的那个词。如《记一个心灵手巧的人》，限制语“心灵手巧”就是题眼，“心灵”是学什么、做什么，一看就懂，一学就会；“手巧”是指动作娴熟、灵巧，做得又快又好。如果题目只是一个词，如《翠竹》、《粉笔》，“题眼”就是物体本身或它的象征意义，作文的重点就该描绘出这个物体的特征，或由此展开适当的联想，以揭示中心。在找题眼的同时，还要准确找出并抓住题目中关键的词。关键的词常常在修饰语上，与题眼的联系，常是修饰与被修饰的关系。如《从来没有这样》、《我终于》、《这个人真》、《我最喜爱》、《一次意想不到的》等，其中加着重号的修饰语就是关键的词，从内容到表达都应体现出来。
设问推测法
看到习作题目之后，要进行发射性思维，提出一系列的疑问，自做解答。这样，剖题所做的推测与设想，起到了以题统篇，铺展思路的作用。
《醉人的春夜》这个题目，可抓住“醉人”深入思考，层层设问。譬如，春夜为什么醉人？什么使人醉呢？春夜发生了哪件感人的事？其中最主要的场面和细节是怎样？要写作的对象是谁？事件是否非要发生在春夜，夏夜行吗？这样围绕题目，层层发问，渐渐深入，系列展开，为作者构思、选材、布局奠定了良好的基础。像《爷爷》、《小鸡》、《母校》等以单个的词为题的审查，运用此法更为方便，不但有助于审查思路，展示重点，而且有助于对问题全面、深入的分析。行文时，得心应手，文笔流畅，紧扣题目，环环相扣，逐渐深入，突出重点。
异同类比法
将平时写过的习作题与之类似的，进行比较，辨别异同，确定应该写什么，不该写什么，从而确保不走题，不混题。
如《不该发生的一件事》与《发生在学校里的一件事》，相同之处是同写一件事；不同之处是后者有空间限制，重点叙述一件事发生的经过。这件事可以是好事，也可以是坏事；可以是出乎意料之中的事，也可以是出乎意料之外的事，总之在内容上可自由选择。而前者没有空间限制，在内容上却有明确的要求，应突出“不该”，即此事不应当发生而发生。
又如《我的××》与《我和××》，相同之处：写作的人称相同，都该用第一人称的写法；不同之处在于：写作的对象和重点内容不同，前者重点描叙某某，后者既要写某某，又要写“我”，两者可并重，也可侧重一人。否则，就会出现重点不突出，或喧宾夺主。
材料揣摩法
材料作文，首先要认真钻研材料，明确材料所交代的事件、情境、人物及人物间的关系等；而后依据情景，人物的性格或事件的可能发展方向，揭示出材料所反映的主题及材料隐含的指向性。这就是所谓的材料揣摩法。
有的材料作文，所含指向性较多，须认真审清题意。如以下的一道年高考作文题：（给材料作文）
有的同学说：“每逢作文，自己常常感到无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话，甚至编造一些材料。”有的教师说：“每次学生作文，我辛辛苦苦地批改，讲评，但是学生往往只看分数，不注意自己作文中存在的问题，所以提高不快。”请针对上面两段话所反映的情况，联系自己和周围同学的现状，以对中学生作文的看法为中心，写一篇800字左右的议论文，题目自拟。要求做到观点明确，有所分析，有真情实感。
仔细阅读上面材料，就可看出其中含义有三层意思：
（一）“有的同学说……”、“有的教师说……”引号内是提供的写作材料。
题外拟题法
（二）下面长达60个字的一句是作文正题，包含以下几点：
（1）规定了作文体裁（议论文）、篇幅（800个字）、中心（对中学生作文的看法）；
（2）规定了作文的内容和题材要求，即“针对上面两段话所反映的两个方面的情况”；“联系自己和周围同学的现状”。
（三）最后一句是第四层，提出了观点明确、有所分析、有真情实感三点写作要求。
由此可见，只有全面、仔细地分析材料，作文审题才会准确无误。
联想象征法
联想象征法的题目具有象征意义，必须用象征的手法。如果从题目字面意见去指导写作，往往会出笑话。为此，必须明确象征手法的特点，运用象征联想法。
运用“联想象征法”，首先要探究事物自身的特点，然后再从具体特点出发，联想与之相类似的有关人类品质或人类组织的性质，从而寻找它所象征的深刻意义，理解出题者的意图。如《白杨礼赞》，作者从白杨树的干、枝、叶、皮，站立的姿态，联想到白杨树质朴、坚强、力求上进的性格；从白杨树“伟岸”、“正直”、“质朴”、“严肃”、“坚强不屈”和“挺拔”的外形特征，联想到北方抗日军民的斗争精神，从而揭示出题目的象征意义。
再如《雪松》，既可以写雪地青松的颜色、姿态，又可以写大雪重压之下的顽强斗争性格，然后再把思路深入下去，从青松的这种性格，联想到人的不畏艰苦，不惧风险，在逆流中勇于开拓奋进的思想和品质。
运用这种方法，可以取得寄人于物，寓理于物，深化中心的作用。
情境定格法
情境定格法是分析材料作文的一种方法。即分析材料所隐含的基调、氛围、材料的褒贬色彩和主观倾向等情境因素，并分析情境中的人物和事件，推测其基本发展方向。
人物的活动是在特定的情境中进行的，且受其影响。只有分析情境因素，人物或事件才能写得合乎情理。否则使人物的行动失去依据，事件的发展缺少必然的内在联系。分析材料，情境因素不可忽视。如下则材料：
夜幕降临，你好不容易攻下了一道道难题。望着厚厚的草稿纸，柔和的灯光和室内的陈设，此时此刻，你的心情非同一般。
要求根据上文，描述当时情景。
这里规定了感情的基调和氛围——喜悦，情景交融。审题时应根据“喜悦”来想像当时人们的心理状态及室内外情景，表达攻题后的丰收喜悦。
有的材料较宽泛，本身有较大的可塑性，选写的角度、方向不止一个。因此尽量选择自己最熟悉、最擅长的方面来写，尽量避众脱俗，出奇制胜。
题外拟题法
作文命题，大都分为题目和要求两大部分，有的却将两者合为一体，体现为范围。如：“从思想品质、待人接物、性情、爱好的某一方面，记一位你原来不了解或了解不深而通过一两件事增进了了解的人。”
这个题目的要求很多。讲明了意思而不命题，但又包含了题意，要求作者审清题意及范围，自行拟题。
题目要求有三点：①规定了文体，必须是写人的记叙文。②选材范围，“从思想品质、待人接物、性情、爱好的某一方面”来考虑。③写作重点，要写出由“原来不了解或了解不深到增进了解”的过程。三点要求，都直接关系到作文的成败。如果只注意一点，而忽略其余，则势必导致立意、选材、写法的差错，更难以拟出合乎要求的题目来。根据要求，本题切合题意的标题应为《我了解了他（她）》。
题目犹如路标，对写作起统帅作用。明确要求，拟出切意的标题是十分重要的。
续补开拓法
简洁的命题虽抽象、概括，既有一定的限制，又有明确的要求，但给读者留下了相当广阔的自由选择的余地。审题时，可用补充的方法使之更具体，更完整。半命题和全命题都可采用此法。
半命题作文一般有相当大的选择余地。比如《我这个迷》可在属性上自由选择；《我爱我的》可在范围上自由选择；《我和》可在关系上自由选择；《在我心中》可在对象上自由选择。我们只有打开了思路，“大”中寻“小”，才好选“点”生发。请看《我这个迷》提供了多么广阔的选材空间：体育类的、音乐类的、美术类的、书籍类的、娱乐消遣类的等等，有许多“点”可以选择。又如《美在》这道题，可以填时间：《美，在迷人的清晨》；可以填处所：《美，在小院深处》；可以填人物：《美，在老爷爷身上》；可以填事件：《美，在抗洪斗争中》；可以填物品：《美，在粉红的发夹上》；可以填环境：《美，在朦胧的月夜里》等。至于选择什么，应根据自己熟悉的材料，根据创新避俗的原则。如《我学会了》，大多数人填上“游泳”“骑车”等，给人俗套之感，而有的同学补上“尊重人”，“思考”等却能给人耳目一新的感觉。
全命题，如果是单个的词或短语，可以加上适当成分，续补为完整的句子。不过，应遵循下列原则：名词、代词常作主语、定语、宾语，动词、形容词常做谓语、补语、定语，介词结构作状语，范围小主题明。如《变》，这个题目是个动词，宜做谓语，可补上主语：“家乡‖变了。”根据“范围小主题明”，我们可以逐层扩充其他成分，如：（我）的家乡‖变得<；美>；，（我）的家乡‖［在改革开放后］变得<；美>；。由此可知，续补什么，补上什么，就有很大的选择自由。
宽题窄做法
隐形文题是一种囫囵题，它常常只有“单字独词”，没有语法关系可以审度，题意隐晦，无法发挥。审清此类文题，必须采用宽题窄做和超凡脱俗法。所谓宽题窄做，就是把隐形文题的概念化概括变为具体的，变隐晦为明确的方法。
隐形文题是宽泛概括的，而我们写的文章要用具体的东西加以体现，这个浓缩了生活丰富内涵的概括性概念与具体事件、人物有一定的距离。审这类文题的关键，在于缩短它们之间的距离，把它合为一体，变宽为窄。
宽题窄做，首先要根据文题确定自己要写的材料，接着从这一具体明确的材料出发，确定文章的中心，且中心要反映文题的一个侧面。