奇怪的韵母
在教贝贝的过程中，我发现了一个很奇怪的韵母，那就是“o”。在我学习的年代，这个韵母发的音和“窝”这个字的读音是完全一样的，可是，他在幼儿园学到的读音却不是这样，他学到的读音类似于“凹”。我用声母和韵母先慢后快的方式进行拼读，所有的含“o”的字都无法完美地拼读成功（用类似于“凹”的发音），这使得我颇为疑惑。我和一个同事聊起此事，这个同事对我说道：“‘o’就是应该发‘凹’的音，很正常的。”
听到这里，我赶紧问她：“那么，‘m’和‘o’放在一起时怎么拼读？”
她念道：“‘莫’-‘凹’：‘莫’。”
我对她说道：“你不觉得别扭吗？”
她回答：“不觉得呀，我觉得挺顺的。”
这个同事是个80后，或许，她们那时便将“o”的读音给标准化了。只是，这种标准化不利于声母和韵母的完美拼读，当将“莫”和“凹”从慢到快拼读时，我会很自然地将其拼读成“猫”，不知道您是否如此。
如果我的看法是正确的，我强烈建议教育主管部门将“o”的读音重新改回“窝”的读音，这有利于孩子通过拼读声母和韵母来辅助认识汉字。
路上5分钟
在教贝贝汉语拼音的过程中，我最重要的方式是领着他拼读，这个过程经常发生在我骑自行车带着他玩耍时。那段时间，我经常有意给他讲解满街的标牌，在讲解之后我便会带着他拼读，他是非常有兴趣的。请看下面的对话：
“这个牌子上写的是什么？”我问他。
“信阳炖菜。”他回答。
“你知道什么是信阳炖菜吗？”
“不知道。”
“‘信阳’是一个地名，就像郑州是地名一样。”
“什么是地名呀？”
“地名就是一个地方的名字。”我问他，“我们老家在什么地方？”
“北山口。”
“北山口就是你爷爷、你奶奶住的那个地方的名字。”我继续问他，“你知道你外婆和外公住的地方的名字是什么吗？”
“知道，是舞钢！”
“‘菜’你知道是什么吧？你每天都吃一大堆菜的。”
“我知道。”
“‘炖’呢？”
“不知道。”
“‘炖’就是把菜放到火上使劲煮。信阳炖菜就是老家是信阳的人开的饭店，他们能把菜煮得很好吃，你可以去里面吃饭的。”
“我们去吃吧！”他提议道。
“……”
那段时间，我带贝贝外出吃饭的次数很少，但是拼读却很多。我对他说道：“你跟着我读：‘x-in信’。”
“x-in 信。”他跟着我读了起来。
“y-ang阳。”
“y-ang阳。”
“d-un炖。”
“d-un炖。”
“c-ai菜。”
“c-ai菜。”
……
利用街上的标志牌学习汉语拼音是不错的选择，它能让学习和生活结合起来，有利于孩子学以致用。
学拼音有妙方
我带贝贝拼读的时间其实不长，在比较短的时间内，他基本上掌握了汉语拼音。在实际的读书中，他有意识地利用学习来的知识，能够阅读有生字的书籍。
重视拼读的优势在于，孩子可以听懂拼读的读音并和生活中的对话联系在一起。那个时期，贝贝经常阅读有生字的书籍，等弄懂含义之后，他甚至兴奋得大叫。
学习汉语拼音不需要花费太多的精力和时间，只要注意以下几个方面就行了。
1.以学习汉字为主。
汉语拼音也就几十个，不存在严重的认读困难，在学习上没有太大的压力，不值得在认读上面浪费过多的精力，适量认读就行了，然后将精力放在拼读上。
学习汉语拼音应以学习汉字为主。
2.重视学以致用。
为了保护孩子的眼睛，请选择大汉字、大汉语拼音的书籍。只有这样，孩子才更乐意主动地利用汉语拼音，达到学以致用的目的。千万不要认为汉语拼音只起辅助作用而忽略了排版方面的要求。
3.使用符合孩子心理特点的语言进行讲解。
在向孩子讲解时，要充分考虑了孩子的认知，使用他们容易理解的语言。
4.领着孩子拼读。
5.多用离开课堂的非正式教学。
轻松认识3000字
帮助孩子理解汉字的含义并引导他们在日常生活中应用，可以极大地提高学习汉字的动力。请多为孩子讲解生词，并在条件具备时适时退出。
孩子喜欢一卡多用
我对贝贝的识字教育是非常成功的，他不但在上小学之前可以认识3000字，更重要的是，我在整个过程中付出的精力是非常小的，他在整个识字的过程中也非常轻松。我将我的教育思想称为引导教育，就是希望父母要对孩子进行引导，而不是替代，在对他的识字教育中，“引导”体现得非常明显。
他在1岁之前，贝贝妈便开始教他学习汉字，对于贝贝妈的这个举动，我是非常赞成的。在最初的阶段，贝贝妈为他买了识字的卡片、书籍等，在平时有空时或者晚上让他认读。贝贝妈不但自己领着他认读，也让我教他，我没有拒绝贝贝妈。
和贝贝妈不同，我更倾向于使用一些技巧增加趣味性，为此，我改进了简单认读的方式。
当时，他已经认识了一些简单的汉字，例如“一”“日”“大”等。我不是纯粹地让他认读卡片上面的字，而是带着他认读字中的字。我把“天”字的卡片拿出来，捂住下面的“大”，问他是什么字，他说是“一”。我捂住上面的“一”，问他是什么字，他说是“大”；我把所有的卡片交给他，让他寻找隐藏在卡片中的“日”字；我将很多形近字或者具有相同字块的字放在一起，让他观察它们的不同；有时，我拿出一张白纸给他玩添笔画变字的游戏……
这样的认字方法增加了他的参与意识，消除了单纯认读的枯燥感觉，让他体会到了玩游戏的乐趣。更重要的是，这些方法培养了他比较不同汉字结构的意识，使他容易抓住不同汉字的特点。
这个认读的阶段持续的时间不长，等他认识200个左右的汉字之后，我便很少采用了。
用纸条代替嘴巴
我一直是非常强调孩子的理解的，所以，我当时对贝贝妈买的卡片甚是不满意。原因在于，这些识字卡片选得某些字太过生僻和复杂，想让贝贝识别和理解更是困难。例如：识字卡片列举了雨、雪、霜、霾、霓等字，它的本意是将同类的字尽量列举出来，不希望出现遗漏。可是，对我来说，“霜”“霾”“霓”没有意义，因为我很少用。另一方面，我非常希望讲解的某些汉字，这些卡片上反而没有包含。
基于学以致用的原则，我开始将识字卡片分类，不常用的字干脆剔除掉。我还根据贝贝的日常生活，将他经常遇到的汉字写下来，重点给他认读和讲解。为了让他体会汉字的用途，我和他做过不少游戏。例如：当我把饭做好之后，要叫他和他妈妈一起来吃时，我拿出一张纸写下“快来吃饭”几个字，然后交给他。他看了半天，才慢慢弄懂了含义，顿时，他兴奋起来。我继续在纸片上写下“你叫你妈妈来吃饭”几个字，他同样需要一点儿时间来理解，等他知道了含义，他高兴地去叫他的妈妈了。
我用纸条传达自己的指令然后让他执行，这种游戏方式他非常喜欢，从中，他也理解了汉字的用途，对他来说，汉字“活”了起来。在这个游戏中，即便所有的汉字都认得，有时候他也不能理解整句话的含义，这时我就会给他讲解，他听讲时的专注着实让我感动。
再到后来，他懂汉语拼音了，我便经常让他给他的妈妈发短信。当我出差到外地时，贝贝妈也让他给我发短信，短信传递的不仅仅是我们之间的感情，而且传递了他学习汉字的见证。
由于他识字比较早，他在同龄孩子中有着非常强的优越感，此时，我可以毫不犹豫地为他扣上“识字大王”的称号。在这个称号的鼓舞下，他识字的热情空前高涨。
有趣的构字法
贝贝识的字多了一些之后，我开始向他讲解构字法。
由于象形的形象性，象形成了我最早向他讲解的构字方法。像“山”“水”等自然不在话下，我会通过图画的方法让他理解这些字的含义。
实践表明，他对通过图画识字的方法非常感兴趣。他很享受从图画到汉字的逐步转换过程，这种转换过程对他的思维以及想象能力是有促进作用的。下面这幅图片是我教他“包”这个汉字时制作的。
我在纸上画一个包，在包里画一个用绳子绑着的球形物品，我便说这个物品是他经常玩的溜溜球。我将图意讲给他听后，他马上理解了。然后，我在纸上画出更多的图形，这些图形都是通过前一个图形演变而来的，图形演变的目标就是汉字“包”。通过一步一步地变形，“包”最终出现在贝贝的面前。我便对他说道：“这就是汉字‘包’了。”
其他的构字方法，像“会意”“形声”我也专门向他讲解过，他听得也是津津有味。例如会意字中的“明”“男”等；形声字中的“吗”“妈”“骂”等。
构字法在讲解时，他听得很认真，可是，他能理解多少我并没有太多的把握。不过，这没有关系，他毕竟还在学龄前，他能理解更好，不能理解也用不着强求。我的原则是他乐意听，我便给他讲，这些讲解对他的识字多多少少会有些帮助。
说孩子不懂的话
那段时间，和贝贝说话时，我经常故意使用一些比较难理解的生词或者句子，例如，“八百竿子打不出一个屁”等。我这样做，贝贝妈很不理解，她问我：“你说的这些话，想都不用想就能知道贝贝不可能理解，你说这些有什么用呢？你不知道他理解不了吗？”
“我知道。”
“你知道他不理解怎么还那样说？难道你说的话不想让贝贝懂吗？”
“我当然希望他懂。”我对她说道，“我和贝贝说话有两个目的：一个是传达我的思想；另一个就是教他知识。我说的一些话对贝贝来说的确不好理解，不过，这没有什么关系，我会给他讲。对于生僻的词汇来说，咱们说得晚，贝贝了解得就晚；说得早，贝贝了解得就早。说不是目的，目的是给他讲解。”
“……”
我想象贝贝具有成年人的理解力，所以并不考虑他拥有的词汇量和其他语言知识、社会知识等。这种做法当然会给我带来麻烦，我需要花费很大的力气和贝贝解释。
难度是有的，我必须以他容易理解的语言给出准确地解释。为了降低讲解的难度，我常将生词曲解成相近的意思，或者是通过类比的方法蒙混过关。例如在解释“脾气暴躁”时，我对他说：“‘脾气暴躁’就是‘动不动就生气’的意思。假如你不想让其他小朋友玩你的玩具，他们不听你的话拿走玩了。如果你生气了，你就是脾气暴躁；如果你不生气，就不是脾气暴躁了。”遇到实在解释不了的词汇，我便对他说道：“我不知道怎么说你才容易理解，等我想好怎么说后再告诉你吧。”
创造机会向他讲解使得他乐意和我沟通，我当然也会抓住这点实施我的其他教育目标，例如要求贝贝懂礼貌。
有段时间，他喜欢邀请好朋友到家里玩，他们最喜欢的项目是打电脑游戏。到了他的好朋友回家的时间，他往往玩得兴起，不考虑和好朋友送别。我很想改变这种现状，不过单纯劝说的效果并不明显。
有一次，他问我：“‘礼貌’这个词是什么意思？”
我马上抓住了机会开始对他进行教育，我对他说道：“如果你的好朋友来我们家里玩，走的时候你把他送出家门，你就是懂礼貌的好孩子；如果不送，你就是不懂礼貌。礼貌就是让你的好朋友觉得你很在意他们。”
“哦。”他应了一声。
我继续问他：“你希望你的好朋友在意你吗？”
“希望。”
“那你也要在意你的好朋友。只有这样，他们才会在意你的，才会更愿意和你玩的。明白了吗？”
“明白了。”
“那，你要做有礼貌的孩子。好朋友走时至少要将他们送出家门。好吗？”
“好！”
从那以后，他真的开始送自己的好朋友了。
这样的讲解降低了他对我的劝说产生的抵触情绪，同时使他更乐意接受我的正确建议。
尽早教孩子使用字典和网络
我很早便开始教贝贝使用新华字典了，之后，他问我生字时，我有时会主动告诉他，更多的时候，我倾向于拒绝。我对他说道：“我忙着呢！你不是会用新华字典查字了吗？你自己查吧。”
“哦。”他无可奈何地离开了。
我这样对待他让贝贝妈颇为不满，她对我说道：“贝贝问你问题你都不回答，还让他自己查字典？他如果不查怎么办？”
“如果他不查证明他想知道的愿望不强烈。如果他愿望不强烈，即便我告诉他，他也会很快忘记的，所以，我告诉他和不告诉他的结果是一样的。如果他的愿望强的话，他自己会去查的。”
“你一点都不负责任！”贝贝妈明显不怎么高兴。
我笑了笑，没有说什么。
我已经教会了贝贝使用字典，他完全可以自己解决问题。在这种情况下，我倾向于让他自己处理自己的问题。孩子的成长过程中，会遇到非常多的困惑，这些困惑不是父母可以完全解决的。父母不可以替代孩子的劳动，父母做的仅仅是引导而已。这就是我拒绝回答问题的原因。
除了生字之外，他问某个词的含义时，我也不像以前那样很痛快地为他解释了。这有两种原因：一种是有的词汇我真的不懂；另一种原因就是我希望他自己解决问题。
我希望他增强自己解决问题的能力，所以，当我开始允许他使用电脑之后，我便在第一时间教他如何利用网络来解决自己的疑惑。最初，他利用网络的意识还是很弱的，不过，慢慢地，他体会到了网络的作用，他也开始利用网络来查找不懂的词汇了。
在贝贝识字的过程中，我在前期倾注了一定的热情，到了后来，我发现自己的作用越来越小了。贝贝因为懂得汉字的用途，并体会到了识字的好处，所以，他学习汉字的动力一直很强。或许就是因为这个原因，他一直认为他的汉字都是自己自学的。