以发现和创造新事物为目的的活动，就是劳动。可见劳动也是一个能开发人的智力潜能的活动，只有人的思维变得灵活了，他才可能发现新事物，并能创造新事物。我们不要以为只有做智力题这样的活动才能开发男孩的智力潜能，其实只要让他参与到劳动中去，他的创造思维一样可以得到开发。
陕西省商洛市商州区的共青团区委曾经对商州一所重点中学初中一年级的学生做过一次关于劳动的调查测试，其结果让人惊讶：从来没有洗过一件衬衫的人占调查总人数的79%，不能煮好一锅白米饭的占84%，不会和不敢使用电饭锅、液化气炉的人占67%。
同时，共青团商州区委还对某小学的一个班进行了一次调查，其结果是，一个班44名学生，要求父母每天给整理书包的占39%，父母给洗手绢的占66%，父母给洗脚的占52.3%，父母给穿衣服的则占59%。
看看这些数字，孩子们从小就没有参加过任何劳动，即便他上了小学，即便他进了重点中学，我们又怎么能保证他们的智力潜能会被完全地开发出来呢？只知道学习理论知识，却缺乏应有的动手能力，这样的孩子在未来也不会有好发展的。
而且，我们也要明白，劳动也是开发智力潜能的一个重要途径。13岁前的男孩天性好动，如果我们适当地引导他多参加一些劳动，就能让他的手脑都得到很好的锻炼。那么，我们应该如何利用劳动来帮助男孩开发智力潜能呢？
首先，根据男孩的能力为他安排一些劳动任务。
每个家庭中都会有大大小小的各种家务劳动，我们可以根据他的能力为男孩安排一些劳动任务。
比如，家中要进行大扫除，我们可以先将各种任务分好类，之后再给全体家庭成员每人都分派一些任务。在这个过程中，我们可以给男孩一个选择的权利，看他是想要扫地，还是要擦桌子。当他开始认真做自己选择的劳动之后，我们可以提醒他，看看有哪些细节是需要他注意的。对于13岁前的男孩来说，这种寻找细节问题的“劳动”，也是一种新奇的体验，就像是一个很刺激的游戏，他会非常乐意做这件事情。
当然我们也要注意的是，要针对他的能力来为他分派任务。有时候男孩可能会因为好奇或逞强而想要做一些他根本做不了的事情，比如擦洗炉灶或者清洁油烟机。如果是这样的话，我们也不要打击他的积极性，先要告诉他为什么这些活他不能做，然后请他在做完自己的事情之后在一旁观看我们操作，并请他帮忙递一些工具，给他讲解做这些劳动的要领。这也是男孩增长知识的好机会。
其次，帮助男孩准备好劳动工具。
劳动需要顺手的工具，工具的好坏将直接影响劳动的效果。因此，当男孩劳动时，我们需要为他准备若干劳动工具。之所以我们须要准备“若干”劳动工具，是为了让男孩从这些劳动工具中挑出最顺手的一件来。
比如我们需要拖地板，我们可以给他准备拖布、抹布，让他比较哪个用着更省力，哪个能将地板擦得更干净。男孩通过比较与亲身体会，就能找到最顺手的工具。而这个过程也是一个开发他的思维潜能的过程。也许他会经过自己的思考，根据现有的工具开发出一些更方便的工具来。
在这个过程中我们不要给男孩以提示，13岁前的男孩大多喜欢自己去摸索，我们可以让他自己去试验，但我们要注意保障他的人身安全。
再次，给男孩提供帮助我们的机会。
在劳动过程中我们总是会遇到各种各样的问题，比如由于工具的问题而使劳动不彻底，或者由于劳动量太大我们觉得总也做不完。男孩大多有“侠义之心”，此时我们就可以提醒他：“看爸爸（妈妈）多累呀，你来帮帮忙好吗？”
在帮忙的过程中，我们要鼓励男孩开动脑筋，想一想有没有更好的劳动方法，让他一边动手还要一边动脑，这也是一种锻炼。而且这种帮助的机会，还能培养他的孝心与爱心。所以，我们也要在适当的时候表现得“弱”一些，满足一下男孩的英雄心理。
最后，不要忘记表扬男孩的劳动成果。
虽然我们的主要精力是放在劳动过程中，是要男孩在这个过程中使自己的智力潜能得到开发，但是我们也不要忘记，对于男孩的劳动成果，我们一定要及时给予肯定，同时还要表扬他的劳动态度。
当然这时我们也可以向他提出问题，比如“你还觉得哪里能做得更好”，或者“你觉得还有哪里没有做到”，等等。我们的表扬会使男孩明白劳动的意义，我们的鼓励会让他劳动的干劲一直保持下去，而我们给他提出的问题，则给他留下了可探索的空间。这样，下次我们再让男孩劳动时，他就会很开心地去做了。